Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) на тему: Тренировочные задания к ОГЭ по русскому языку. Сочинение на тему дружба огэ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ГОРОДНЯ КОНАКОВСКОГО РАЙОНА ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ

Подборка тестовых заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку

учащихся 9 класса.

Подготовила Еремина Лариса Викторовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ с.Городня

Конаковского района Тверской области

Задание. 3

1.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребенка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня.

Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько крупных кредитных билетов.

Доктор сидел за столом и что-то писал на клочке бумажки, который он вырвал из записной книжки.

В начале января отец отыскал место, Машутка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казенный счет.

2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1.Ветер воет в трубах, сотрясает крышу, ломится в окна.

2.Дети проснулись, но лежат молча, широко раскрывши глаза в темноту.

3.Откуда-то издалека, из тьмы и бури, доносится длинный жалобный крик.

4.А ты взяла бы лучше к себе дитя да сказкой бы его заняла.

3.Укажите предложение, в котором есть градация.

1.И, уличив себя, начал понимать, как привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

2.Утратилось настолько, что человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле.

3. Чувства, подобные милосердию, расценивались как подозрительные, а то и преступные.

4.Милосердие действительно могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, оговаривать, нарушать законность, избивать, уничтожать.

4. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является парцелляция.

1.Она сморщила нос. Она всегда морщит нос, когда врут.

2.Она живет с тетей, а про мать никто ничего не знает. И про отца тоже. 3.Урс огромный. У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец.

1.Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну.

2.Но вот Лапоть отгулял и вернулся домой.

3.Она стояла неподвижно, в страшном оцепенении.

4.И снова застыла в своем вечном ожидании…

6.Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является парцелляция.

Вообще с собаками хорошо говорить. Они не спорят, не перебивают

После этого рассказа я почувствовал, что не могу жить без собаки, и тогда появилась Динго. Не вымышленная, не сочиненная.

Но у нее есть продолжение. Это продолжение уходит в будущее.

Сказочные звери - аллегория. А любовь к ним оказывается аллегорией любви к людям.

7.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1.Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и увидел птицу.

2.Я вырос в семье охотника и сам потом сделался охотником, но никогда не стрелял без надобности.

3. Идет, чтобы свить гнездо и вывести потомство, выкормить его и поскорее унести ноги от гибельной зимы.

4.Много тысяч коростелей гибнут в пути, и особенно при перелете через море.

8.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение

1.Осенью лес молчит.

2.Впредчувствии холодов умолкли птицы.

3.В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.

4.Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

Задание.3 1.

1.Собака моя резко потянула к кустам, и куропатки взлетели кучно, всей стайкой.

2. Облачко серого пуха долго стояло над шиповником, нехотя осыпая на землю легкие серые пушинки - я стрелял близко

3. На траве передо мной лежала слепая птица.

4.Собака сидела со мной рядом и не собиралась искать другую птицу.

2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1.Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

2.В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали елку.

3. Тогда я еще не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок.

4.Поэтому, говорят, нигде нет таких широких и ярких радуг, как там.

1.Все тогда было по-другому, и об этом можно теперь только пожалеть.

2.Демонстрируя, он рукой ухватил меня за воротник, как добычу, которая может исчезнуть в потоке.

3. Не отпуская железных плоскогубцев, он ртом взял книгу и опустил на меня сверху, прикрыв с головой.

4. Он показал на мой кулак и сказал «давай», будто точно знал, сколько там денег.

4.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1.Дочка дворника, Машутка, в ужасе бросилась в дом.

2.Сестру она встретила вечером выговором.

3.Можно потерять голову с твоими ангелочками!

4.Я же воспитываю их, Катя, на этих книгах!

5.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1.Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие вётлы рыхлые тучи.

2. Изредка заходил сторож при пожарном сарае - Тихон, тощий, рыжий.

3.У них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, своё счастье.

4. Устройство выставок, конкурсов - всё это проходило через её руки. 6.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является синонимы.

1. Мамы давно уже нет …А я все еще мысленно говорю…

2.А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. Многое мы, увы, осознаем запоздало, когда исправить уже ничего нельзя.

3.Случалось, забывал позвонить в назначенный час. Иногда раздражался по пустякам…

4. И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. И болезнь отступает, потому что рядом Она.

7.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1.Я никогда не называл свою мать матерью, мамой.

2.У меня отросли усы, появился бас.

3.Только в бою у орудий забывал о голоде и холоде.

4.Ковш Большой Медведицы стоит на крыше дома, что напротив.

8.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1.В небе, как черные стрелы, мелькали ласточки.

2.Перед закатом стрелы и крыши домов горели золотом.

3.Летели вниз камни, листы железа, стёкла, птичьи гнезда.

4.Укрывшись под деревом, я ждал конца налёта.

9. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1.Это было в сорок первом году.

2.Вокзал хлестанул по глазам ярким светом.

3.Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди.

4.Мы стояли и смотрели на окна.

10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является парцелляция.

1.Николай Николаевич не был в городке более тридцати лет. Он только недавно похоронил свою жену и сам после этого тяжело заболел.

2.В доме пахло сыростью и затхлостью. На потолке и в углах была паутина.

3.И, наконец, развесил картины …. Каждую на свое место.

4. Дом ожил, заговорил, запел, зарыдал … Множество людей вошли в комнату и окружили кольцом Николая Николаевича.

11. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1.Если же в полутемном срубе не звенит ведро и рассыпанные звенья цепи не натягиваются тетивой, а ржавеют от бездействия, если ворот весело не поскрипывает под рукой и сорвавшиеся капли серебряными монетами не падают обратно в гулкую глубину - родник перестаёт бить, колодец затягивается илом, чахнет.

2. Весело звенят вёдра, и цепи блестят на солнце, освобожденные от ржавчины прикосновением множества рук.

3. Они льют воду на раскаленные черные камни банек, и мягкий, захватывающий дух пар делает своё чистое дело, оседая каплями на пахучей листве березовых веников.

4.Я вспомнил щели в брёвнах над моей кроватью, сенник на лавке, занавески, прибитые обойными гвоздями печную заслонку, рогатые ухваты.

12 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1.И только на свой родной дом я стараюсь не глядеть и обхожу его стороной.

2.Я вытравлю из сердца это прошлое, никогда больше не вернусь к нему.

3.Что счётная машина действует быстрее миллиона деревенских счетоводов, что…

4. Мы с братом нашли тебя на пастбище, на вахрунинской горе.

Задание 8 .

Выпишите грамматическую основу (или грамматические основы) предложений.

1.Вы позволите здесь присесть?

2.Кто в эту погоду по лесам ходит?

______________

3.Было это примерно в семь часов вечера.

________________

4.На самом деле у него не было ни одной собаки.

5.Эти существа пробуждают необычные, таинственные чувства.

____________________

6.Это было давно, лет, может, сорок назад.

7.Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

____________

8. И вдруг из-за дальних кустов шиповника и тёрна донесся ко мне знакомый призывный свист, известный каждому охотнику, пронзительный и тревожный сигнал сбора серых куропаток.

9. Около ёлки лежала толстая книга - подарок от мамы.

Ответ_______________________________________________________

10. Матери дома не было.

Ответ_______________________________________________________

12. Прости меня, мама…

Ответ________________________________________________________

13.Но вот эти, которые стояли теперь колонной, взявшись по двое, готовые отправиться в неведомый путь, ведь выжили же!

Ответ________________________________________________________

14.Мебель была сдвинута со своих привычных мест и зачехлена старыми чехлами.

Ответ_______________________________________________________

15.И так хорош этот неоглядный зелёный мир моей родины!

Ответ_______________________________________________________

1.Вы позволите.

2.Кто ходит.

3.Это было.

4. Не было

5.Существа пробуждают.

6.Это было.

7.Кто должен научить.

8. Свист донесся.

9.Лежала книга.

10. Не было.

12. Прости.

13. Эти выжили, которые стояли.

14. Мебель была сдвинута, зачехлена.

15. Мир хорош

Задание10.

вводном слове.

Счастье ваше, (1) что вы встретились с врачом. Я,(2) конечно,(3) ни за что не могу ручаться, (4) но … поедемте.

Ответ____________________________

2. 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

-Точно зовет кто-то,(1) -тревожно шепчет мужчина.

Мама,(2)может быть,(3) на него напали разбойники?..

-Лежи,(4) дурак…

Ответ___________________________________

3. 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

В центре города, (1) на Кировском проспекте, (2) недалеко от дома, (3) где живу.

Значит,(4)пройти мимо, (5) не ввязываться, (6) не тратить времени,(7) сил, (8) «меня это не касается» ,(9) стало чувством привычным.

Ответ___________________________________

4. 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Урс, (1) конечно, (2) не понимал, (3) о чем говорил Кэт, (4) - собака, (5) с которой никто никогда н е разговаривал, (6) не понимает слов.

Ответ ___________________________________

5. 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Впрочем, (1) кроме трёх собак, (2) была ещё и четвертая. Огромная, (3) головастая, (4) из тех, (5) что спасают людей, (6) застигнутых в горах снежными лавинами.

Ответ______________________________________

6.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Оглянитесь, (1) и вы увидите вдалеке Михаила Ивановича Топтыгина, (2) Мышку -норушку, (3) Кота в сапогах и, (4)конечно, (5) Собаку.

Ответ ____________________________________

7. 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Дергач, (1) по - нашему.

Явился, (2) бродяга!

Значит, (3)лето полное началось, (4) значит, (5) сенокос скоро (6) значит,(7) все в порядке.

Ответ _______________________________________

8. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Кажется, (1) не по дереву, (2) а по тугой струне стучит костяной молоточек

В эту минуту случилась история, (3) к сожалению, (4) очень нередкая.

Ответ__________________________________________

9. 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Вероятно, (1) давно уже раненная в голову, (2) ослепшая птица жила вместе со своими родичами и друзьями, (3) кормилась с ними и даже летала, (4) по шуму крыльев находя верное направление для полёта.

Ответ___________________________________________________

10. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

По - моему, (1) радость была не такая частая гостья в нашей семье, (2) чтобы заставлять нас, (3) детей, (4) томиться, (5) дожидаясь её прихода.

Ответ___________________________________________________

11.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

И вдруг явился человек, (1) которого,(2) признаюсь, (3) я не разглядел

Я, (4) наверное, (5) тогда не умел утаивать, (6) и намётанный глаз инвалида сразу нащупал меня.

Ответ__________________________________________________.

12.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Дочка дворника, (1) Машутка, (2) в ужасе бросилась в дом.

Не знаю, (3) о чем ты думаешь, (4) Марина, (5) таская из библиотеки книги.

Ответ_________________________________________________

13. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

- Не слышно,(1) Катерина Петровна,(2) Настя пишет чего или нет?

Настя, (3) дочь Катерины Петровны и единственный родной человек, (4) жила далеко, (5) в Ленинграде.

Ответ______________________________________________

14. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

«Прости меня, (1) мама…»

«Берегите матерей так, (2) как они берегут нас!»

«Ах, (3) если б навеки так было!»

15. 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Я никогда не называл свою мать матерью, (1) мамой.

Мать писала эти письма (2) пока билось сердце …

Прости меня, (3) родная!

16 .В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Там, (1) вверху, (2) сияло лазурное небо, (3) светило большое южное солнце.

- Дядя, (4) может, (5) у вас есть сухарик?

Ответ____________________________________________________

17.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Там, (1) как нам казалось, (2) шевелилось что-то черное, (3) и ухало, (4) и кричало. Ближе к нам, (5) прямо на рельсах,(6) стояли, (7) , сидели, (8) лежали люди.

Ответ__________________________________________________

18. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Но вот эти, (1) которые стояли теперь колонной, (2) взявшись по двое, (3) готовые отправиться в неведомый путь ведь выжили же! (4)

Семя, (5) брошенное в жесткую почву, (6) взойдешь ли, (7) станешь ли шумящим колосом.

Ответ_____________________________________________________

19. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

И это чувство, (1) что «люди с картин» на самом деле живут в их доме, (2) никогда не покидало его, (3) даже когда он стал взрослым, (4) хотя, (5) может быть, (6) это и странно.

Ответ________________________________________________________

20. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Не бели, (1) пожалуйста, (2) пиджак.

Правда ведь, (3) ты еле выжила,(4) два лета листочки были мелкие, (5) бледные.

Задание.

12 1.В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью .

Мерцалов ожидал, (1) что после этих беспорядочных, (2)озлобленных криков старик поднимется и уйдет, (3) но он ошибся.

Мерцалов опомнился только тогда,(4) когда доктор уже был в коридоре, (5) и кинулся вслед за ним.

Ответ_____________________________________

2. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью .

Всё у них было самое дорогое и лучшее, (1) и жизнь их была разумна и спокойна. Соседи их боялись, (2) уважали и ненавидели, (3) потому что они сами никого не боялись, (4) всех презирали, (5) а уважали только самих себя.

Ответ_______________________________________

3. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

И, (1) уличив себя, (2) начал понимать, (3) как привычно стало это чувство, (4) как оно пригрелось, незаметно укоренилось

Ответ_________________________________________

4. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

И люди, (1) идущие мимо, (2) заволновались, (3) закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, (4) которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

Ответ_______________________________________

5. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

Женечке захотелось заговорить с Костой. Расспросить его о собаках, (1) которых он кормил, (2) выгуливал,(3) поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика, (4) который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.

Ответ_________________________________________

6. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

Я представляю себе, (1) какие люди вырастут из двух мальчиков, (2) которые могли пройти мимо собаки, (3) лежащей на мостовой, (4) но не прошли.

Ответ___________________________________________

7. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

В те дни, (1) когда идут коростели по городу, (2) здесь никто не работает, (3) все люди справляют праздник и пекут из теста фигурки этой птицы, (4) как у нас на Руси пекут жаворонков к их прилёту.

Ответ____________________________________________

8. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью .

Кажется, (1) не по дереву, (2) а по тугой струне стучит костяной молоточек. Дятел косился вниз, (3) но продолжал работать. Из кустов орешника грянул выстрел- дробью сорвало источенную червями кору, (4) и вместе с ней на желтую траву упала птица.

Ответ____________________________________________

9. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

В юности я читал много книг про птиц и зверей и хорошо помнил, (1) как известный немецкий учёный и путешественник Альфред Брем восхищался серыми куропатками, (2) их умными навыками и повадками, (3) их высоким чувством товарищества .

Ответ________________________________________________________

10. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

Оказалось, (1) что это звенят лепестки розы,(2) ударившись о кирпичный пол подвала, (3) где жила тогда наша семья. Случай с Андерсеном был тем явлением, (4) которое старомодные писатель называли «сном наяву» .

Ответ_____________________________________________________

11. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

Я попытался это сделать, (1) но инвалид так больно хлопнул по обложке,(2) а обложка по моему лицу, (3) что я понял это как необратимость отношений.

Ответ______________________________________________________

12. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью .

Однажды, (1) когда Динка была ещё маленькой,(2) Марина принесла из библиотеки «Хижину дяди Тома» и читала её детям. Но с тех пор, (3) как только Алина и Мышка усаживались около матери, (4) Динка усаживалась за дверью и, (5) приоткрыв щёлочку, (6) жадно ловила мамин голос.

Вариант № 1 по тексту В.А. Осеевой-Хмелёвой Динка огляделась. Настоящее искусство

Часть 1

Часть 2

(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.

(10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.

(14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...

(15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.

– (17)Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.

– (18)Здравствуйте, Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.

(19)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:

– (21)Сыграйте, Яков Ильич.

(22)Иоська с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...

(24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать.

(По В.А. Осеевой)*

* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902–1969) – детская писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».

2. обоснования ответа на вопрос: «Почему Динку так поразил портрет Катри?»

1) Динка не ожидала увидеть в стоящей на краю обрыва хате настолько выразительный и наполненный жизнью портрет.

2) Портрет был необыкновенно большим, до этого Динке не приходилось видеть таких больших полотен.

3) Динка удивилась, что в убогой хате вообще есть украшения и предметы искусства.

4) Женщина на портрете была очень модно и красиво одета, и Динку поразила изысканность её платья.

фразеологизм .

1) Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом.

2) Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета.

3) Иоська смолк и вопросительно и насторожённо смотрел на непрошеную гостью.

4) Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 18–21 приставки определяется её значением – « неполнота действия ».

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 14–18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

Ответ: ___________________________.

6. Замените книжное выражение «внушало ужас» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

7. Замените словосочетание «кружевной шарф» (предложение 8)управление

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 21.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 17–21 найдите предложение с обособленным приложением

Ответ: ___________________________.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Ноги её, (1) казалось, (2) приросли к порогу, (3) и, (4) не зная, (5) что ей делать, (6) она жалостно попросила:

– Сыграйте, (7) Яков Ильич.

Ответ: ___________________________.

11. Укажите количество грамматических основ

Ответ: ___________________________.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, (1) вросшей в землю, (2) облупленной дождями и ветрами. Одной стороной хата стояла на краю обрыва, (3) и кривая тропинка, (4) сбегая вниз, (5) приводила к заброшенному колодцу.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 6–11 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением

Ответ: ___________________________.

14. Среди предложений 3–7 найдите бессоюзное сложное предложение .

Ответ: ___________________________.

Часть 3

15.1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость»

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

«Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл» .

Приведите в сочинении2 (два)

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

К сочинению

Настоящее искусство

Это удивительные шедевры, созданные талантливыми мастерами: художниками, музыкантами, то, что воодушевляет, восхищает, удивляет, заставляет чувствовать и сопереживать, вызывает бурю эмоций, заставляет задуматься..

Искусство

4. притихший

5. настороженно

6. пугало, ужасало

7. шарф из кружев

8. сыграйте

«Вариант 2 по Толстой. В детстве я очень старалась полюбить театр. Настоящее искусство»

Вариант 2 по Т. Н. Толстой. В детстве я очень старалась полюбить театр… Настоящее искусство

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения .

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство, Храм. (2)И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности. (3)Я помнила, но, когда пожилой дядька в камзоле с пышными рукавами, с большим бархатным животом, колыхавшимся над тоненькими ножками, грозно, как классный руководитель, вопросил: «Скажи, Лаура, который год тебе?» – и грузная тётенька гавкнула в ответ: «Осьмнадцать лет!», – ужасное смятение и стыд смяли меня, и все мои старания полюбить театр были окончательно перечёркнуты.

(4)А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками. (5)Да, храм. (6)Наверное. (7)Но это не мой храм, и боги в нём не мои.

(8)А вот совсем другое дело – кинотеатр «Арс», плохонький сарайчик на площади. (9)Там неудобные деревянные сиденья, там сидят в пальто, там мусор лежит на полу. (10)Там не встретишь «завзятых театралов», принаряженных дам, заранее оскорблённых тем, что они, люди приличные, вынуждены три часа провести в обществе ничего не смыслящих профанов. (11)Там толпа вваливается и рассаживается, гремя сиденьями и распространяя кислый запах сырых пальто. (12)Сейчас начнут. (13)Это – счастье. (14)Это – кино.

(15)Медленно гасят свет. (16)Стрекотание проектора, удар луча – и всё, понеслось. (17)Перейдена черта, прошёл этот неуловимый миг, когда плоский и туповатый экран растворился, исчез, стал пространством, миром, полётом. (18)Сон, мираж, мечта. (19)Преображение.

(20)Да, я, безусловно, простой и примитивный кинозритель, как большинство людей. (21)От кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда». (22)Театр на это не способен, да и не претендует.

(23)Театр для тех, кто любит живых актёров и милостиво прощает им их несовершенства в обмен на искусство. (24)Кино для тех, кто любит сны и чудеса. (25)Театр не скрывает, что всё, что вы видите, – притворство. (26)Кино притворяется, что всё, что вы видите, – правда. (27)Театр – для взрослых; кино – для детей. (По Т. Толстой)*

* Толста я Татьяна Никитична (род. в 1951 г.) – современная писательница, телеведущая, филолог.

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автору в детстве не удалось полюбить театр?»

1) Девочка слишком старалась полюбить то, что ей «велели», приказывали полюбить.

2) В театре всё было слишком непонятно для девочки-подростка.

3) В театральном искусстве есть условности, которые представлялись девочке фальшивыми и чуждыми.

4) От девочки всегда требовали, чтобы она вела себя в театре так, как в храме, и это вызывало у неё чувство протеста.

Ответ: ___________________________.

3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение .

1) В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство, Храм.

2) И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности.

3) А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками.

4) От кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда».

Ответ: ___________________________.

4 Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия» .

Ответ: ___________________________.

5 Из предложений 8–10 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.

Ответ: ___________________________.

6 Замените книжное слово «трепет» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом .

Ответ: ___________________________.

7 Замените словосочетание «деревянные сиденья» (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление .

Ответ: ___________________________.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 15

Ответ: ___________________________.

9 Среди предложений 8–14 найдите предложения с обособленным приложением .

Ответ: ___________________________.

10 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Да, (1) я, (2) безусловно, (3) простой и примитивный кинозритель, (4) как большинство людей. От кино я именно и жду полного преображения, (5) окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, (6) чтоб не помнить когда». Театр на это не способен, (7) да и не претендует.

Ответ: ___________________________.

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 1.

Ответ: ___________________________.

12 Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

А между тем в театре было тепло, (1) в зале приятно и сложно пахло, (2) в фойе гуляли нарядные люди, (3) окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, (4) будто кучевыми облаками. Да, (5) храм. Наверное. Но это не мой храм, (6) и боги в нём не мои.

Ответ: ___________________________.

13 Среди предложений 22–27 найдите сложноподчинённыепредложения с последовательным подчинением придаточных.

Ответ: ___________________________.

14 Среди предложений 8–14 найдите бессоюзное сложное предложение .

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной: «При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряжённость» .

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Театр для тех, кто любит живых актёров и милостиво прощает им их несовершенства в обмен на искусство. Кино для тех, кто любит сны и чудеса» .

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство».

Ответы:

Принаряженных

Деревянные

Восхищение (восторг, удивление)

Сиденья из дерева

Просмотр содержимого документа
«Вариант 3 ОГЭ по тексту К. Г. Паустовского. Настоящее искусство»

Вариант № 3 по тексту Паустовского «На рассвеие мы с Ленькой…»

Настоящее искусство.

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения .

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)На рассвете мы с Лёнькой напились чаю и пошли на мшары искать глухарей. (2)Идти было скучно.

– (3)Ты бы, Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей.

– (4)Чего рассказывать? – ответил Лёнька. – (5)Разве про старушек в нашей деревне. (6)Старушки эти – дочери знаменитейшего художника Пожалостина. (7)Академик он был, а вышел из наших пастушат, из сопливых. (8)Его гравюры висят в музеях в Париже, Лондоне и у нас в Рязани. (9)Небось, видели?

(10)Я вспомнил прекрасные, чуть пожелтевшие от времени гравюры на стенах своей комнаты в доме у двух хлопотливых старух. (11)Вспомнилось мне и первое, очень странное ощущение от гравюр. (12)То были портреты старомодных людей, и я никак не мог избавиться от их взглядов. (13)Толпа дам и мужчин в наглухо застёгнутых сюртуках, толпа семидесятых годов девятнадцатого столетия, смотрела на меня со стен с глубоким вниманием.

– (14)Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор, – продолжил Лёня. – (15)Нечем, говорит, чинить то, что требуется, потому давайте колокола снимать.

(16)Встревает тут Федосья, баба из Пустыни: (17)«У Пожалостиных
в доме старухи по медным доскам ходят. (18)Что-то на тех досках нацарапано – не пойму. (19)Эти доски и пригодятся».

(20)Я пришёл к Пожалостиным, сказал, в чём дело, и попросил эти доски показать. (21)Старушка выносит доски, завёрнутые в чистый рушник. (22)Я взглянул и замер. (23)Мать честнáя, до чего тонкая работа, до чего твёрдо вырезано! (24)Особенно портрет Пугачёва – глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь. (25)«Давайте мне доски на хранение, иначе их на гвозди переплавят», – говорю ей.

(26)3аплакала она и говорит: (27)«Что вы! (28)Это народная ценность, я их ни за что не отдам».

(29)В общем, спасли мы эти доски – отправили в Рязань, в музей.

(30)Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что доски спрятал. (31)Я вышел и говорю: (32)«Не вы, а ваши дети поймут ценность этих гравюр, а труд чужой почитать надо. (33)Человек вышел из пастухов, десятки лет учился на чёрном хлебе и воде, в каждую доску столько труда вложено, бессонных ночей, мучений человеческих, таланта...»

– (34)Таланта! – повторил Лёня громче. – (35)Это понимать надо! (36)Это беречь и ценить надо! (37)Ведь правда?

(По К.Г. Паустовскому)*

* Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) – русский советский писатель и публицист, мастер лирико-романтической прозы, автор произведений о природе, исторических повестей, художественных мемуаров.

обоснования ответа на вопрос: «Почему старушка не хотела отдавать Лёньке доски, называя их народной ценностью?»

1) Старушка считала, что должна быть вознаграждена за то, что

сохранила гравюрные доски.

2) Старушка полагала, что гравюрные доски принадлежат только ей

как представительнице народа.

3) Старушка не хотела отдавать гравюрные доски Лёньке, так как

считала его ненадёжным человеком.

4) Старушка понимала художественную ценность досок, воспринимая

творчество отца как настоящее искусство.

Ответ: ___________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является просторечная лексика .

1) – Ты бы, Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей.

2) Встревает тут Федосья, баба из П стыни…

3) Эти доски и пригодятся.

4) Особенно портрет Пугачёва – глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь.

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 14–19 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением– «приближение ».

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 20–25 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н».

Ответ: ___________________________.

6. Замените просторечное слово «небось» синонимом . Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

7. Замените словосочетание «бессонных ночей» (предложение 33), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 35.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 14–19 найдите предложение с распространённым приложением . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

вводной конструкции .

– Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор, (1) – продолжил Лёня.

– Нечем, (2) говорит, (3) чинить то, (4) что требуется, (5) потому давайте колокола снимать.

Ответ: ___________________________.

11. Укажите количествограмматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

подчинительной связью.

Я пришёл к Пожалостиным, (1) сказал, (2) в чём дело, (3) и попросил эти доски показать. Старушка выносит доски, (4) завёрнутые в чистый рушник.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 28–32 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

14. Среди предложений 15–19 найдите бессоюзное сложное предложение .Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского филолога Ф.И. Буслаева:«Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки» .Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Ф.И. Буслаева.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «– Таланта! – повторил Лёня громче. – Это понимать надо! Это беречь и ценить надо! Ведь правда?»

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

4. приходит

5. вырезано

6 наверное

7 ночей без сна

8. понимать надо

Просмотр содержимого документа
«Вариант 4 по Домбровскому. Жил в городе верном художник.»

Вариант № 4 по Домбровскому. Жил в городе Верном художник…

Настоящее искусство

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения .

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)Жил в городе Верном художник, Николай Гаврилович Хлудов. (2)Судьба послала ему при редком долголетии ещё и завидную плодовитость. (3)Добрая сотня картин и этюдов до сих пор хранится в запасниках Центрального музея. (4)Картинная галерея взять их отказалась. (5)«Что за художник? – сказали искусствоведы. – (6)Ни стиля, ни цвета, ни настроения. (7)Просто бродил человек по степи, да и заносил в свой альбом всё, что ему попадалось на глаза».

(8)Однажды мне предложили написать о нём небольшую популярную статейку для журнала. (9)Я ухватился за это предложение, перерыл все музейные архивы, собрал целую папку фотографий, а потом написал с великим трудом с десяток мучительно вялых страниц и бросил всё. (10)Ничего не получилось. (11)Не нашлось ни слов, ни образов.
(12)В редакции меня отругали, а статью через год написал другой, уже «настоящий» искусствовед. (13)Вот что он написал о мастерстве художника.

(14)«Единственное влияние, которое испытал Хлудов, – это влияние верещагинского натурализма. (15)Хлудов достигал временами значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком».

(16)Вот и всё. (17)Десяток раскрашенных фотографий, этнографические документы. (18)Этим исчерпана жизнь художника.

19)Я не хочу осуждать этого искусствоведа, он, вероятно, в чём-то прав, но прав и я, когда говорю, что он ничегошеньки не понял в Хлудове. (20)И та моя давняя статья об этом художнике не удалась мне, конечно, только потому, что я тоже пытался что-то анализировать и обобщать, а о Хлудове надо разговаривать. (21)И начинать статью о нём надо со слов «я люблю». (22)Это очень точные слова, и они сразу ставят всё на своё место.

(23)Так вот – я люблю…

24)Я люблю Хлудова за свежесть, за радость, за полноту жизни, за красоту событий, которые он увидел и перенёс на холст.

(25)Я люблю его за солнце, которое так и бьёт на меня со всех его картин. (26)Или яснее и проще: я люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают чудесные поздравительные открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными обложками. (27)Всё в них чудесно, всё горит: и солнце над морем, и наливные яблочки на серебряном блюдечке, и тёмные леса, и голубейшее небо, и луга нежно-лягушачьего цвета, и роскошные лилии в синем, как небо, пруду.

(28)Хлудов не боялся рисовать такими ясными красками. (29)Именно красками, а не тонами – тонов у него нет, как и нет у него иных настроений, кроме радости и любования жизнью. (30)Он заставлял луга пестреть цветами, коней подыматься на дыбы, мужчин гордо подбочениваться, красавиц распускать волосы. (31)Он не признавал ненастье и серое небо. (32)Всё, что он видел, он видел либо при свете солнца, либо при полной луне. (33)Но тут ему уже не было соперников. (34)Ведь он рисовал не только степи и горы, но и ту степень изумления и восторга, которые ощущает каждый, кто первый раз попадает в этот необычайный мир. (35)И именно поэтому каждое его полотно ликует и смеётся от радости. (36)Он жил только настоящим, интересовался только сегодняшним, проходящим, живым.

(По Ю.О. Домбровскому)*

* Домбровский Юрий Осипович (1909–1978) – русский советский поэт, прозаик, литературный критик. Вершиной творчества писателя стал роман «Факультет ненужных вещей», который он создавал более 10 лет.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему у автора не получилась статья о художнике Хлудове?»

Ответ: ___________________________.

олицетворение ?

1) Хлудов достигал временами значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком.

2) Или яснее и проще: я люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают чудесные поздравительные открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными обложками.

3) Всё, что он видел, он видел либо при свете солнца, либо при полной луне.

4) И именно поэтому каждое его полотно ликует и смеётся от радости.

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 9 – 14 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости –

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 14–18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В прилагательных, образованных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».

Ответ: ___________________________.

6 . Замените книжное слово «ликует» в предложении 35 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

7. Замените словосочетание «музейные архивы» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 11.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 8–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах) .

Я не хочу осуждать этого искусствоведа, (1) он, (2) вероятно, (3) в чём-то прав, но прав и я, (4) когда говорю, (5) что он ничегошеньки не понял в Хлудове. И та моя давняя статья об этом художнике не удалась мне, (6) конечно, (7) только потому, (8) что я тоже пытался что-то анализировать и обобщать, (9) а о Хлудове надо разговаривать.

Ответ: ___________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

сочинительной связью.

Я ухватился за это предложение, (1) перерыл все музейные архивы, (2) собрал целую папку фотографий, (3) а потом написал с великим трудом с десяток мучительно вялых страниц и бросил всё. Ничего не получилось. Не нашлось ни слов, (4) ни образов. В редакции меня отругали, (5) а статью через год написал другой, (6) уже настоящий искусствовед.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 14–22 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

14. Среди предложений 24–28 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской: «Наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Введенской.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Ведь он рисовал не только степи и горы, но и ту степень изумления и восторга, которые ощущает каждый, кто первый раз попадает в этот необычайный мир.
И именно поэтому каждое его полотно ликует и смеётся от радости».

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО Что такое настоящее искусство один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

4. испытал

5. единственное

6. радуется

7. архив музеев

8. не нашлось

Просмотр содержимого документа
«Вариант 5 ОГЭ по тексту Москвиной Для меня музыка..»

Вариант № 5 по М. Л. Москвиной. Для меня музыка – это всё…

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения .

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..

(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит...

– (9)Представляешь? – рассказывал дядя Женя. – (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.

(11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает. (14)Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?

– (15)Андрюха, решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме культуры, есть такая студия.

(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.

(21)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!

(23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с собаками в Дом культуры нельзя.

(24)В комнату для прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не мог начать, хоть ты тресни!..

– (25)Ты не подходишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет. (27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел.

(28)«Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!» – всем своим видом говорил он, и хвост его отбивал ритм по тротуару. (31)Дома я позвонил дяде Жене.

– (32)У меня нет слуха, – говорю. – (33)Я не подхожу.

– (34)Слух – ничто, – сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не музыка; джаз – это состояние души.

(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке...

(44)И песня пошла...

(По М.Л. Москвиной)*

* Москвина Марина Львовна (род. в 1954 г.) – современная писательница, журналистка, радиоведущая. За книгу «Моя собака любит джаз» была награждена Международным дипломомГ.-Х. Андерсена.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герою-рассказчику представляется, что джазовая музыка – музыка про него и его собаку?»

1) Герой-рассказчик не умеет по-настоящему понимать музыку и слышит в ней не то, что есть на самом деле.

2) Герой-рассказчик живо воспринимает джазовые импровизации, переживая их как часть своей жизни.

3) Герой-рассказчик сам играет на гитаре, исполняя известные джазовые композиции вместе со своей собакой.

4) Герой-рассказчик любит джаз и обучает свою собаку джазовым ритмам.

Ответ: ___________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .

1) Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.

2) Я люблю джаз, как дядя Женя.

3) Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении.

4) Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 6–12 выпишите слово, в котором правописание приставки

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 13–20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».

Ответ: ___________________________.

6. Замените разговорное слово «загвоздка» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

7. Замените словосочетание «гудок парохода» (предложение 41), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 17.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 1–8 найдите предложения с однородными членами . Напишите номера этих предложений.

Ответ: ___________________________.

– Андрюха, (1) решено! – вскричал дядя Женя. – Учись джазу! 3десь, (2)
в Доме культуры, (3) есть такая студия.

Джаз, (4) конечно, (5) это здорово, (6) но вот загвоздка: я не могу петь один.

Ответ: ___________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

Положив трубку, (1) я извлёк из гитары квакающий звук. Взвыл Кит. На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, (2) а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. Он знал, (3) как поднять мой ослабевший дух.
А я вспомнил, (4) до чего был жуткий мороз, (5) когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке...

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 11–17 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

14. Среди предложений 38–42 найдите бессоюзное сложное предложение . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского советского писателя К.Г. Паустовского: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И песня пошла...»

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение словосочетанияНАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

4. рассказал

6 . проблема, трудность, затруднение, сложность

7. пароходный гудок

8. есть студия

Просмотр содержимого документа
«Вариант № 7 по Астафьеву. Лина уже полмесяцажила в Москве.»

Вариант № 7 по Астафьеву. Лина уже полмесяца жила в Москве.

Настоящее искусство

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения .

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)Лина уже полмесяца жила в Москве. (2)Гнетущие и безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование.

(3)Забыться было невозможно.

(4)Она ходила в театры, и там почти в каждой опере, в каждом балете была жизненная драма. (5)Мир вечно разделён на два полюса: жизнь и смерть. (6)В эти понятия, между этими полюсами в два коротких слова вмещалось всё.

(7)В Третьяковке почти на половине картин изображалось что-то грустное.

(8)Однажды Лина пошла в зоопарк. (9)Но и тут ей не понравилось: жалко было попрошаек медведей, зады у которых были вытерты и голы оттого, что они часто на потеxy людям усаживались и «служили» за конфетку, за кусок булки. (10)Жалко сонных, полуоблезлых хищников: они были совсем-совсем нестрашны – эти засаженные в клетку клыкастые звери.

(11)Она ушла из зоопарка, побродила по улицам, села на скамейку отдохнуть и стала оглядываться.

(12)Глобус. (13)Синий глобус, в жёлтом блестящем обруче, карты неба, трассы спутников. (14)Лина догадалась: она попала в ограду Планетария.

15)«Планетарий так Планетарий, всё равно», – подумала она и пошла вовнутрь здания, купила билет. (16)Экскурсоводы рассказывали о метеоритах, о смене дня и ночи, времён года на Земле, ребятишки глазели на макеты спутников и на ракету. (17)Вдоль карнизов тянулись изображения звёзд. (18)Лина пошла наверх и очутилась в куполе Планетария.

(19)Доедая мороженое и потихоньку бросая бумажки под сиденья, люди ждали лекции.

(23)А по небу Планетария летело небесное светило – солнце. (24)Солнце, дающее всему жизнь. (25)Оно проходило по игрушечному небу, над игрушечной Москвой, и само солнце было игрушечным.

26)И вдруг купол над ней зацвёл звёздами, и откуда-то с высот, нарастая, ширясь и крепчая, полилась музыка.

(27)Лина слышала эту музыку не раз. (28)Она даже знала, что это музыка Чайковского, и на мгновение увидела сказочных лебедей и тёмную силу, подстерегающую их. (29)Нет, не для умирающих лебедей была написана эта музыка. (30)Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет, возникла где-то в глубинах мироздания и летела сюда, к Лине, долго-долго летела, может, дольше, чем звёздный свет.

(31)Звёзды сияли, звёзды лучились, бесчисленные, вечно живые. (32)Музыка набирала силу, музыка ширилась и взлетала к небу всё выше, выше. (33)Рождённый под этими звёздами человек посылал небу свой привет, славил вечную жизнь и всё живое на Земле.

(34)Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир.

(35)Лине хотелось вскочить и крикнуть:

– (36)Люди, звёзды, небо, я люблю вас!

(37)Вскинув руки, она приподнялась с сиденья и устремилась ввысь, повторяя заклинание:

– (38)Жить! (39)Жить!

(По В. П. Астафьеву)*

* Астафьев Виктор Петрович (1924–2001) – русский советский писатель, автор широко известных романов, повестей, рассказов.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Лину потрясла музыка Чайковского?»

1) Потому что музыка была очень громкой, она «грянула на весь необъятный поднебесный мир».

2) Потому что силой музыки композитор «славил вечную жизнь и всё живое на земле».

3) Потому что Лина слышала эту музыку первый раз.

4) Потому что Лине показалось, что эту музыку мог написать лектор Планетария.

Ответ: ___________________________.

3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение ?

1) Гнетущие и безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование.

2) Она ходила в театры, и там почти в каждой опере, в каждом балете была жизненная драма.

3) Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет, возникла где-то в глубинах мироздания.

4) Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир.

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 33 – 36 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 4–10 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».

Ответ: ___________________________.

6. Замените разговорное слово «(на) потеху» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

7. Замените словосочетание «звёздный свет» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 5.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 29–33 найдите предложение с обособленными определениями . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Нет, (1) не для умирающих лебедей была написана эта музыка. Музыка звёзд, (2) музыка вечной жизни, (3) она, (4) как свет, (5) возникла где-то в глубинах мироздания и летела сюда, (6) к Лине, (7) долго-долго летела, (8) может, (9) дольше, (10) чем звёздный свет.

Ответ: ___________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

И вдруг купол над ней зацвёл звёздами, (1) и откуда-то с высот, (2) нарастая, (3) ширясь и крепчая, (4) полилась музыка.

Лина слышала эту музыку не раз. Она даже знала, (5) что это музыка Чайковского, (6) и на мгновение увидела сказочных лебедей и тёмную силу, (7) подстерегающую их.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 7–10 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

14. Среди предложений 16–20 найдите сложное предложение с бессоюзной связью

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Двоеточие – сигнал разъяснения» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста:«Рождённый под этими звёздами человек посылал небу свой привет, славил вечную жизнь и всё живое на Земле».

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение выраженияНАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство », взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

4. разлилась

5. разделён

6. забава, развлечение

7 . свет звёзд

8. мир разделён

Просмотр содержимого документа
«Вариант № 8 по Паустовскому. Дом рассохся от старости»

Вариант № 8 по Паустовскому. Дом рассохся от старости…

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения .

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)Дом рассохся от старости, а может быть, и от того, что он стоял на поляне в сосновом лесу и от сосен всё лето тянуло жаром.

(2)Чайковскому нравился этот деревянный дом. (3)Единственное, что раздражало композитора, – это скрипучие половицы. (4)Чтобы пройти от двери к роялю, надо было переступить через пять шатких половиц. (5)Со стороны это выглядело, должно быть, забавно, когда пожилой композитор пробирался к роялю, рассматривал половицы прищуренными глазами.

(6)Если удавалось пройти так, чтобы ни одна из них не скрипнула, Чайковский садился за рояль и усмехался. (7)Неприятное осталось позади,
а сейчас начнётся удивительное и весёлое: рассохшийся дом запоёт от первых же звуков рояля. (8)На любую клавишу отзовутся тончайшим резонансом сухие стропила, и двери, и старушка люстра, потерявшая половину своих хрусталей, похожих на дубовые листья.

(10)С некоторых пор Чайковскому начало казаться, что дом уже с утра ждёт, когда композитор, напившись кофе, сядет за рояль. (11)Дом скучал без звуков.

(12)Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоёт то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку
и выхватив из неё любимую ноту. (13)Ещё это напоминало оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраивают инструменты. (14)То тут, то там – то на чердаке, то в маленьком зале, то в застеклённой прихожей – кто-то трогал струну. (15)Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал её. (16)Он напрягал память и вздыхал: как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! (17)Прислушиваясь к ночным звукам, он часто думал, что вот проходит жизнь, а ничего ещё толком не сделано. (18)Ещё ни разу ему не удалось передать тот лёгкий восторг, что возникает от зрелища радуги, от ауканья крестьянских девушек в чаще, от самых простых явлений окружающей жизни.

(19)Чем проще было то, что он видел, тем труднее оно ложилось на музыку. (20)Как передать хотя бы вчерашний случай, когда он укрылся от проливного дождя в избе у объездчика Тихона! (21)В избу вбежала Феня – дочь Тихона, девочка лет пятнадцати. (22)С её волос стекали капли дождя. (23)Две капли повисли на кончиках маленьких ушей. (24)Когда из-за тучи ударило солнце, капли в ушах у Фени заблестели, как алмазные серьги.

(25)Но Феня стряхнула капли, всё кончилось, и он понял, что никакой музыкой не сможет передать прелесть этих мимолётных капель.

(26)Нет, очевидно, это ему не дано. (27)Он никогда не ждал вдохновения. (28)Он работал, работал, как подёнщик, как вол, и вдохновение рождалось в работе.

(29)Пожалуй, больше всего ему помогали леса, просеки, заросли, заброшенные дороги, этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты. (30)Он не променяет эти туманные зори ни на какие великолепные позлащённые закаты Италии. (31)Он без остатка отдал своё сердце России – её лесам и деревушкам, околицам, тропинкам и песням. (32)Но с каждым днём его всё больше мучает невозможность выразить всю поэзию своей страны. (33)Он должен добиться этого. (34)Нужно только не щадить себя.

(По К.Г. Паустовскому)*

* Паустовский Константин Георгиевич (1892–1968) – русский советский писатель, классик отечественной литературы .

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Чайковский был недоволен своим творчеством?»

1) Чайковскому мешали посторонние звуки в старом рассохшемся доме.

2) Чайковскому не удавалось положить на ноты ту музыку, которая рождалась в его душе ночью.

3) Чайковскому казалось, что его музыкальные произведения не могут передать всю красоту и многообразие окружающей жизни.

4) Чайковский часто забывал мелодии, которые рождались у него во сне.

Ответ: ___________________________.

3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение ?

1) Прислушиваясь к ночным звукам, он часто думал, что вот проходит жизнь, а ничего ещё толком не сделано.

2) Но Феня стряхнула капли, всё кончилось, и он понял, что никакой музыкой не сможет передать прелесть этих мимолетных капель.

3) Он работал, работал, как подёнщик, как вол, и вдохновение рождалось в работе.

4) Ещё это напоминало оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраивают инструменты.

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 2 – 6 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – неполнота действия .

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 29–30 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН».

Ответ: ___________________________.

6 . Замените книжное выражение «напрягал память» в предложении 16 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

7. Замените словосочетание «капли дождя» , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 34.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 19–24 найдите предложение с обособленными приложениями . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции .

Чтобы пройти от двери к роялю, (1) надо было переступить через пять шатких половиц. Со стороны это выглядело, (2) должно быть, (3) забавно, (4) когда пожилой композитор пробирался к роялю, (5) приглядываясь к половицам прищуренными глазами.

Ответ: ___________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

Если удавалось пройти так, (1) чтобы ни одна из них не скрипнула, (2) Чайковский садился за рояль и усмехался. Неприятное осталось позади, (3) а сейчас начнётся удивительное и весёлое: рассохшийся дом запоёт от первых же звуков рояля. На любую клавишу отзовутся тончайшим резонансом сухие стропила, (4) и двери, (5) и старушка люстра, (6) потерявшая половину своих хрусталей, (7) похожих на дубовые листья.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 6–12 найдите сложные предложения с последовательным

Ответ: ___________________________.

14. Среди предложений 2–8 найдите предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Г.Г. Граник: «Смысл текста надо искать в его художественных средствах» . Аргументируя свой ответ, приведите
2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Г. Граник.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он никогда не ждал вдохновения. Он работал, работал, как подёнщик, как вол, и вдохновение рождалось в работе».

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

4. прищуренный

5. туманные

6. вспоминал

7. дождевые капли

8. нужно не щадить

Просмотр содержимого документа
«Определения понятия Настоящее искусство, примеры из жизни и литературы»

Определение понятия

Пример из жизни или литературы

Что такое настоящее искусство ? Мне думается, что это творения, созданные человеком, способные удивлять, восхищать, завораживать, радовать. Произведения искусства живут в веках, затрагивая струны нашей души, никого не оставляя равнодушным.

Что мы понимаем под настоящим искусством? Это удивительные шедевры, созданные талантливыми мастерами: художниками, музыкантами, то, что воодушевляет, восхищает, удивляет, заставляет чувствовать и сопереживать, вызывает бурю эмоций, заставляет задуматься…

Искусство - это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство волнует душу, даёт ощущение счастья. Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести в мир мечты и фантазии, вселить веру в чудеса.

В страшные годы блокады Ленинграда была написана Седьмая симфония Шостаковича «Ленинградская».

9 августа 1942 года Седьмая симфония прозвучала в блокадном Ленинграде . Её исполняли ослабевшие от голода музыканты.

Зал филармонии был полон, а публика была самой разнообразной: вооружённые моряки и пехотинцы, а также одетые в фуфайки бойцы ПВО и похудевшие завсегдатаи филармонии.

Новое произведение Шостаковича оказало сильное воздействие на многих слушателей, заставив плакать, не скрывая слёз. В великой музыке нашло своё отражение объединяющее начало: вера в победу, жертвенность, безграничная любовь к своему городу и стране.

Во время исполнения симфония транслировалась по радио, а также по громкоговорителям городской сети. Её слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска. Много позже, двое туристов из ГДР, разыскавшие Элиасберга, признались ему: « Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть… »

В небольшом рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» повествуется о великом композиторе Э. Григе и девочке Дагни. Когда-то встреча с малышкой Дагни вдохновила композитора на создание чудесной музыки, а через много лет Дагни услышала музыкальную пьесу, посвященную ей. Музыка потрясла и её, и всех зрителей, а для юной девушки она стала символом прекрасной жизни, счастья. Вот пример того, как настоящее искусство воздействует на людей.

В произведении В. П. Астафьева «Далёкая и близкая сказка» рассказывается о том, как встреча с настоящим искусством рождает в человеке понимание прекрасного, вселяет веру в лучшее.

Мальчиком герой рассказа услышал чудесное исполнение музыкантом Васей незнакомого произведения. Услышанная музыка потрясла мальчика, ему казалось, что она рассказывает о печальном, было грустно. Вася рассказал, что эту музыку написал композитор Огинский, прощаясь с Родиной.

Второй раз знакомая мелодия была услышана героем в годы войны, во время боёв за какой-то польский город. Теперь полонез Огинского воспринимался иначе: музыка звала в бой, «звучала древним боевым кличем, звала куда-то, заставляла что-то делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не жались к горящим развалинам, чтобы зашли они в свой дом, под крышу, к близким и любимым, чтобы небо, вечное наше небо, не подбрасывало взрывами и не сжигало адовым огнем».

Определения понятия «Настоящее искусство», примеры из жизни и литературы

Просмотр содержимого документа
«??????? ? 6 ?? ???????. ??? ???????? ????????? ????????? (2)»

Вариант № 6 по Грибову. Был октябрь…

Настоящее искусство

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения .

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

(1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и доносило дымом с картофельных полей. (2)Я шёл медленно, посматривая на перелески, на деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого Некрасова. (3)Ведь он в этих местах охотился, бродил с ружьём. (4)Может, у этих старых дуплистых берёзок и он останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал, слагал строки своих стихов. (5)Может, потому как живой и видится на этих дорогах Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту верхневолжской природы.

(6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна. (7)Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас, природа будет будить в человеке порывы творчества. (9)И так же будет страдать, ненавидеть и любить человек...

(10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной. (16)Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.

(19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила голову набок и запела тихо:

Куда бежишь, тропинка милая,

Куда зовёшь, куда ведёшь...

(20)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что-то, повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и согласно закончили:

Кого ждала, кого любила я,

Уж не воротишь, не вернёшь...

(21)Они некоторое время молчали, не отрывая серьёзных лиц от берега, и, вздохнув, поправив платочки, продолжали петь, смотря друг на друга и как бы чувствуя родство душ.

(22)А мужчины, сдвинув брови и поджав губы, тоже уставились на хуторок, и кое-кто из них невольно подтягивал, не зная слов или стесняясь петь в голос. (23)И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке. (24)Я смотрел на них, вдохновлённых, и думал о том, что вот все они разные, а сейчас вдруг они как бы одинаковыми стали, что-то заставило их сблизиться, забыться, почувствовать вечную красоту. (25)Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись.

(По Ю.Т. Грибову)*

* Грибов Юрий Тарасович – современный писатель, член редколлегии серии книг «Живая память», автор книг «Сороковой бор», «Ржаной хлеб», «Перелом лета» и др.

Какой вариант ответа является продолжением предложения: «И женщины, и мужчины пели песню вместе, несколько раз повторяя одни и те же строчки, потому что…»?

1) так веселее было плыть по скучной реке.

2) природа заставила их сблизиться и почувствовать вечную красоту.

3) в этих местах останавливался и отдыхал Некрасов.

4) мужчины хотели поддержать женщин.

Ответ: ___________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение .

1) Сама по себе природа вечна и почти неизменна.

2) Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист.

3) Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной.

4) И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.

Ответ: ___________________________.

4. Из предложений 4–5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 10–14 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).

Ответ: ___________________________.

6. Замените книжное слово «слагал» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом . Напишите это слово.

Ответ: ___________________________.

7. Замените словосочетание «картофельных полей» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 17.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 13–18 найдите предложение с обособленным согласованным определением . Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Ещё подумал я и о том, (1) что красота, (2) видно, (3) живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, (4) не дать ей умереть, (5) не проснувшись.

Ответ: ___________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

А мужчины, (1) сдвинув брови и поджав губы, (2) тоже уставились на хуторок, (3) и кое-кто из них невольно подтягивал, (4) не зная слов или стесняясь петь в голос. И целый час все вместе пели они эту песню, (5) по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, (6) а баржа катила себе вниз по Ветлуге, (7) по лесной дикой реке.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 21–25 найдите сложные предложения с однородным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

Ответ: ___________________________.

14. Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном

листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись».

Приведите в сочинении2 (два)аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

15.3. Как Вы понимаете значение выраженияНАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

5. деревянный

6. сочинял

7. полей картофеля

Разной степени сложности, вменяемости и душеполезности. Нам достался этот.

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.
Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

(По Юрию Васильевичу Бондареву)

Не самый простой и симпатичный вариант, но пионеры справились, как умели. Вернее, как научили и научились. За 4 дня проверила 280 работ, высшие баллы по всем критериям поставила 32 раза. Практически не было ошибок в определении микротем и делении текста на абзацы. А с реченькой — беда! Как гуманный эксперт, из года в год пытаюсь выискивать смыслы в написанном, но не всегда удаётся.

Сочинение проверяла по этому тексту (на сайте ФИПИ можно посмотреть задания к нему, 4 сверху на 8 странице).

(1)Динка огляделась. (2)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (3)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу.
(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.
(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.
(10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.
(14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...
(15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.
– (17)Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.
– (18)Здравствуйте, Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.
(19)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:
– (21)Сыграйте, Яков Ильич.
(22)Иоська с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...
(24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать.
(По В.А. Осеевой)*

* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902–1969) – детская писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».

Прежде чем приступить к работе над сочинением, надо было выбрать один из трёх вариантов задания. Некоторые, видимо, отчаявшись создать что-нибудь вразумительное, писали все 3 сочинения. Пустая трата времени: эксперты проверяют только первую работу из всех.

1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Примерно 6% работ. Здесь было лишь 3 достойных сочинения: дети рассуждали о роли многоточий и восклицательных знаков в тексте. Остальные непостижимым образом свалили в одну кучу всё, что знали о русском языке: эпитеты, синонимы, однородные члены предложения.

2)
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл».
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Чуть больше 21% работ. Многие запутались со знаками препинания, начав отвечать «в лоб» на поставленный вопрос. В результате в одном предложении оказывалось по три двоеточия, два из которых были не на своём месте.

3)
Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Около 73% работ. Чего я только не узнала о настоящем искусстве! Впрочем, каков вопрос, таков ответ.

Основные ошибки

Орфография

Гласные в личных окончаниях глаголов
НЕ с глаголами
Написание слов с непроверяемыми орфограммами: искусство, цивилизация (самый жестокий вариант — «целевизацыя»), величайший, комната.
Проверяемые безударные гласные в корне слова: оча рование, обра з, уеди нившийся.
Заковыристый предлог ВНЕ (раздельное написание: «в не его»).
Слово соприкоснуться — лидер по количеству ошибок, зачастую одновременных: приставка ПРИ-, корень с чередующейся гласной, -ТЬСЯ в глаголе.

Пунктуация

Запятая или её отсутствие перед союзом КАК
Запятая в сложном предложении
Знаки препинания при цитировании
Обособление вводных слов

Грамматика

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Неправильное построение предложений с однородными членами
Неверное присоединение деепричастного оборота
Употребление в одном предложении глаголов разных времён или видов

Речь

Неудачное употребление местоимений
Непонимание лексического значения слова
Неоправданное употребление разговорной лексики
Нарушение лексической сочетаемости
Канцеляризмы и штампы

С глубокой древности искусство передавали по наследству.
Портрет Монолизы...
Без искусства мы были бы злыми и грустными.
В старенькой хате никто бы и не подумал увидеть искусство.
Искусство — это древнейшая профессия.
Помню, я учился в музыкальной школе, играл на духовом инструменте, выражал искусство через музыку.
Однажды мой друг купил на барахолке картину, которая с первого взгляда охватила его богатым и глубоким смыслом. На ней был изображён силуэт человека с музыкальным инструментом, который исполнял песню памятнику. Вскоре этой картиной заинтересовались богатые люди, но Витя ни за какие деньги её не продаёт.
Один раз, идя к другу в гости, у меня было отвратительное настроение. Но потом я встретился с настоящим искусством. И всё нормализовалось.
Кому-то нравятся квадраты Малевича, а мне — роман Пушкина «Евгений Онегин». Меня завораживает искусство его написания, его гениальность! Если я начну расписывать о нём всё, что я думаю, то и десяти листов А4 не хватит, но я вас пожалею.
Однажды и мне довелось увидеть настоящее искусство.
В моей жизни случаи проявления искусства бывают постоянно.
Настоящее искусство должно завораживать одним своим звуком или видом.
Наши предки ещё в глубокой древности сохраняли искусство до нашего времени, чтобы передать его потомкам.
На моём жизненном опыте я тоже поведал много красоты, но больше всего на данный момент меня удивляет искусство природы.
Искусство — это сильная и кропотливая штука, которая не всем позволена.
Вторым примером послужит знаменитый композитор Бах, композиции которого любят и слушают до сих пор.
В тексте рассказывается, как Динка неожиданно встретила на своём пути портрет.
Я побывал во многих музеях, но Эрмитаж запомнился мне навсегда своим собранным искусством.
Например не мало известная картина «Монулиза» написанная Лионарда Давиньчи... (орфография и пунктуация сохранены).
Смотрите и наслаждайтесь искусством!
Без искусства мир бы умер и не оживел.
По моему мнению, главный вид искусства — это учитель, так как старания этих людей невероятно сложные.
Искусство есть везде: и в стуле, и в дереве, и в ручке, которой я пишу.
Искусство — это безнравственное познание мира и человека.
Осветлённые пятки блудного сына показывают долгий путь, который он прошёл.
Каждый хотел бы все свои творения передать потомкам и всему краю земному.
Настоящее искусство не обязано быть древней греческой вазой в музее.
Все художественные образы дают хорошенько задуматься о смысле жизни.
Настоящее искусство — это урок, который помогает человеку вести себя в культурном месте образованно, чтобы человек не выглядел глупо. Также искусство учит человека, как вести себя за столом или в другом положительном месте.
Портрет настоль детализирован, что можно увидеть черты лица портрета сына жены Якова.
Настоящее искусство должно быть очень детальным, чтобы человек, который позже услышит, увидит или ощутит искусство, глубже проникся в него.
В жизни искусство встречается на каждом шагу: в парках, лесах, на водоёмах.
Детская писательница с помощью орфографии и грамматики рассказывает нам о Динке.
Мой любимый художник — Васнецов. И его картина «Шишкин лес».
Услышав звуки скрипки, страх Динки испарился.
Однажды, гуляя по музею, я заметил красивую картину «Сосновый бор». Меня поразило настоящим искусством.
С настоящим искусством может столкнуться каждый. Это неизбежно.

Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: “Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл”.

“Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл”, – такими словами заканчивает текст В. А. Осеева-Хмелева. Смысл финальных строк я понимаю так. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, именно таким незаурядным человеком был бедный Яков. Прекрасный художник и музыкант, он своим талантом словно привлекал Динку. Приведу примеры, подтверждающие это.

Во-первых, девочка в этом бедном жилище среди не совсем знакомых людей ощущала страх, который прошел сразу, как по просьбе Динки ” полились звуки скрипки”. Предложение 24..

Во-вторых, девочка была заворожена тем незримым разговором, который при помощи музыки вели Яков, его женя Катря, изображенная на портрете, и их сын Иоська. Вот она, сила музыки и живописи, объединяющая людей, живых и мертвых.

Таким образом, страх Динки прошел после того, как она прикоснулась к истинному искусству.

Текст 9.1

1. Динка огляделась. Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в

землю, облупленной дождями и ветрами. 3. Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу.

4. Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. 5. Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. 6. Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

7. Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. 8. Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. 9. Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.

10. Но больше всего поразили Динку её глаза. 11. Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. 12. Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. 13. Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.

14. 3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына…

15. Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. 16. Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.

– 17. Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.

– 18. Здравствуйте, Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшаяДинка.

19. Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. 20. Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:

– 21. Сыграйте, Яков Ильич.

22. Иоська с готовностью подал отцу скрипку. 23. Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам…

24. Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. 25. Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. 26. И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. 27. А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать. По В. А. Осеевой.

Осеева-Хмелёва Валентина Александровна 1902–1969. – детская писательница. Самыми известными её произведениями стали повести “Динка”, “Динка прощается с детством”.

(Пока оценок нет)

Другие работы по этой теме:

Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Настоящее искусство, согласно статье “Толкового словаря русского языка” С. И. Ожегова, – это “творческое отражение, воспроизведение действительности в...
Что такое настоящее искусство? Что такое настоящее искусство? Это действительность, которая отразилась во всех сферах культуры и деятельности человека. Это учебник, по которому человек учится...
Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: “Да и как можно обманывать друга?” Данная фраза принадлежит девочке Динке. Она считает, что друга нельзя обманывать ни...

15.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА. Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение-рассуждение 15.3 — «Что такое дружба»

Дружба – это не просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на доверии и искренности. Я считаю, что настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему непросто будет это сделать. Свою точку зрения я могу подтвердить конкретными примерами.

Обратимся к тексту В.Осеевой, героиня которого – Динка – оказалась настоящим другом, не способным на обман. Когда девочка осознала, что к одному из своих друзей испытывает не дружеские, как раньше, а более глубокие чувства, она сразу поняла, что не сможет скрывать случившееся от второго друга, Андрея. Динка была убеждена, что Хохолок обязательно должен узнать правду о тех изменениях, которые произошли в её жизни. Девочка понимала, что для Андрея эта правда будет ударом, незаслуженной обидой, и испытывала от этого огромные душевные муки. Но, несмотря на это, она не стала обманывать того, кто был её настоящим, надёжным и преданным другом. Динка оказалась очень честным и порядочным человеком.

Но, к сожалению, не всегда друзья поступают так, как это сделала героиня текста В.Осеевой. Когда-то у меня был друг, которому я очень доверял. В то время я увлекался игрой на гитаре. Мне казалось, что я очень хорошо играю, и мой друг всегда меня хвалил, слушая мои песни. Но однажды я узнал, что на самом деле другу не нравилось моё исполнение. Но он скрывал это от меня. Может быть, он это делал из лучших побуждений, но наша дружба после случившегося прекратилась. Я не смог простить ему обман и лицемерие. Всё-таки я предпочитаю знать правду, пускай, не очень приятную, но правду.

Сочинение-рассуждение 15.3 на тему «Что такое дружба»а

(По тесту 2 сборника тестов И.П.Цыбулько. Вариант 2.)

Что такое дружба? Дружба – взаимоотношения между людьми, построенные на доверии и преданности. Это одна из вечных ценностей людей, которая основана на понимании и готовности всегда прийти на помощь.

Дружат разные по характеру люди, но их должны объединять одинаковые жизненные ценности. Обязательные признаки дружбы, на мой взгляд, — взаимность, доверие и терпение. Так я понимаю слово «дружба», но в реальной жизни всё не так гладко.

Например, в тексте В. Железникова Ленка оказывается преданной своим другом. И подобные случаи в жизни людей не редкость. Но не все люди способны это пережить, хотя те, кто всё же справляется с ситуацией, навсегда запомнят горечь и обиду. «Ветер прошлого» «будет хлестать» их «по лицу». Ленка оказалась сильным человеком, способным подняться после такой обиды и унижения, способным остаться милосердным и преданным другом.

Предательство, к сожалению, не редкость в нашем мире. Возможно, люди просто не всегда способны переступить через свои пороки и понять, что же такое дружба. Я знала людей, которые прощали предательство и могли продолжать дружбу с человеком, обманувшим их доверие. Но я на личном опыте знаю, что простить такое непросто и что, даже если сейчас вы продолжаете общение, в душе преданного человека всегда будет царить одиночество и, возможно, даже недоверие. Очень сложно возвращаться к прежним отношениям после подобного. Но я думаю, что дружба, настоящая дружба, когда-нибудь даст шанс преданному человеку вновь ощутить полноценность и целостность своей души.

Таким образом, я думаю, что дружба – это очень сложные взаимоотношения, на которые способен не каждый. (237 слов)

Кракулева Маргарита, ученица С.Н.Мищенко. источник

Сочинение ОГЭ «Что такое дружба»

В наши дни люди часто называют друзьями всех людей, с которыми они поддерживают хорошие отношения. Но найти настоящего друга порой ничуть не проще, чем встретить любовь. Не каждый человек, с которым нам хорошо, комфортно и весело, является нашим другом. Друзей у человека не бывает много, чаще всего лучший друг и вовсе один.

Настоящая дружба укрепляется годами. Нельзя назвать другом того, с кем ты не прошел «огонь и воду», ведь ты не знаешь, можно ли положиться на него в непростые моменты. Часто бывает, что мы встречаем необычного человека, и думаем, что стали с ним друзьями. Но, когда нам требуется поддержка и помощь, его не оказывается рядом. Поэтому не стоит спешить возводить человека в статус друга. Недаром Лис из «Маленького принца» говорил, что сначала необходимо «создать узы».

Дружба – это навсегда. Друг разделит с тобой как непростые, так и ясные периоды жизни. Мы часто говорим «друга узнаешь в беде», но забываем, что и радость бывает испытанием для этого чувства. Если кто-то из друзей обрел свое счастье. это проверка для обоих: не позавидует ли один, не забудет ли о друге второй? Но если вы истинные друзья, то вашему союзу ничто не страшно.

И, конечно, настоящий друг никогда не бросит и не предаст. Ведь если ты назвался этим словом, ты берешь на себя ответственность за другого человека. Друзья делят все, что посылает жизнь, напополам. Это не всегда бывает просто: часто приходится прощать, мириться с недостатками, искать компромиссы. Не все выдерживают такие испытания. Но есть много историй о том, как дружба длилась годами, со школьной скамьи и до самой старости. Это доказывает, что настоящая верность существует. Главное – самому быть таким другом, какого хочешь иметь.

Подготовка к ЕГЭ и ГИА: Сочинение огэ 2015 что такое дружба» / Январь 2016
источник

Не нашли что искали? вот еще

На этой странице искали:
что такое дружба сочинение рассуждение 15.3 дружба сочинение 15.3 дружба это сочинение рассуждение 15.3 дружба 15.3 2 аргумент на тему дружба

Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) на тему: Тренировочные задания к ОГЭ по русскому языку. Сочинение на тему дружба огэ

«Вариант 2 по Толстой. В детстве я очень старалась полюбить театр. Настоящее искусство»

Просмотр содержимого документа «Вариант 3 ОГЭ по тексту К. Г. Паустовского. Настоящее искусство»

Просмотр содержимого документа «Вариант 4 по Домбровскому. Жил в городе верном художник.»

Просмотр содержимого документа «Вариант 5 ОГЭ по тексту Москвиной Для меня музыка..»

Просмотр содержимого документа «Вариант № 7 по Астафьеву. Лина уже полмесяцажила в Москве.»

Просмотр содержимого документа «Вариант № 8 по Паустовскому. Дом рассохся от старости»

Просмотр содержимого документа «Определения понятия Настоящее искусство, примеры из жизни и литературы»

Просмотр содержимого документа «??????? ? 6 ?? ???????. ??? ???????? ????????? ????????? (2)»

Другие работы по этой теме:

Сочинение-рассуждение 15.3 — «Что такое дружба»

Сочинение-рассуждение 15.3 на тему «Что такое дружба»а

Сочинение ОГЭ «Что такое дружба»

Просмотр содержимого документа
«Вариант 3 ОГЭ по тексту К. Г. Паустовского. Настоящее искусство»

Просмотр содержимого документа
«Вариант 4 по Домбровскому. Жил в городе верном художник.»

Просмотр содержимого документа
«Вариант 5 ОГЭ по тексту Москвиной Для меня музыка..»

Просмотр содержимого документа
«Вариант № 7 по Астафьеву. Лина уже полмесяцажила в Москве.»

Просмотр содержимого документа
«Вариант № 8 по Паустовскому. Дом рассохся от старости»

Просмотр содержимого документа
«Определения понятия Настоящее искусство, примеры из жизни и литературы»

Просмотр содержимого документа
«??????? ? 6 ?? ???????. ??? ???????? ????????? ????????? (2)»