ПРОЕКТ
«ЧУДЕСНАЯ БУМАГА»
МАДОУ Центр развития ребенка –
«Детский сад №20 «Дружный хоровод»
воспитатель: Сафонова Юлия Геннадьевна
Проект «Чудесная бумага»
(для детей старшего дошкольного возраста).
Актуальность.
В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельность в применение полученные знаний в доступной практической действительности.
Из наблюдений в повседневной жизни ДОУ мы видим, что интерес к аппликации проявляется у детей уже начиная с младшего дошкольного возраста, а в старшем - приобретает более устойчивый характер.
Необходимость создания данного проекта была продиктована тем, что в детском саду отведено недостаточное количество часов на работу с бумагой и большая часть из них посвящена вырезыванию из бумаги и составлению плоских композиций. Реализуя образовательную программу «Детство» (под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой), мы пришли к выводу, что существует актуальная потребность в ознакомлении детей с миром бумаги, ее разновидностью, поскольку бумага с каждым годом все меньше места занимает в быту, и ребенок мало её использует. Так же мы считаем, что необходимо развивать и поддерживать интерес к бумаге в ДОУ.
Недостаточная степень развития технических навыков тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот: если ребенок успешно овладевает техническими навыками: обрыванием, сгибанием, скручиванием, это приводит к успешному овладению сенсорными эталонами, приобретению поисковой деятельности; усвоению простейших навыков совместной работы, активному общению друг с другом и воспитателем, стимулированию творческого отношения к работе. Работа с бумагой при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приемов дают обучающий и развивающий эффект.
Мы считаем, что большие возможности для развития творческих способностей детей таит в себе техника торцевания.
Проблема: низкий уровень знаний и уменийу детей использования различных видов бумаги в художественном творчестве.
Обоснование проблемы:
Недостаточность сведений у детей о видах бумаги и способах ее применения,
Мало практики у детей работы с бумагойвнетрадиционной техники, например «торцевание».
Отсутствие знаний и умений родителей заниматься творчеством с детьми.
Цель: показать детям новые способы работы с бумагой способом торцевания.
Задачи:
Образовательные :
- Познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях.
Открыть новые художественные возможности бумаги на примере метода торцевания.
Упражнять приемам торцевания на разных основах (картоне, пластилине).
Развивающие :
- Развивать творческое воображение, понимание того, что приемы работы зависят от свойств материала, мелкую моторику рук путем формирования навыков работы с гофрированной бумагой, выкройкой, пластилином, ножницами, клеем; сенсорную сферу.
Ф ормировать потребность в создании собственной поделки, картины.
Воспитательные :
- Воспитывать бережное отношение к оборудованию, к экономному использованию материала, творческое отношение к заданию и интерес к совместной деятельности.
Прививать аккуратность в работе.
Образовательные области:
В ходе проекта задействована интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие.
Проект долгосрочный, творческий.
Основные этапы реализации проекта
Подготовительный этап
Привлечение детей к данной теме.
Сбор и систематизация материала.
Создание условий для детского творчества:
Книжный уголок: внесение альбома для рассматривания «Поделки в технике торцевания», книги и иллюстрации о цветах, животных;
Изоуголок: материалы и инструменты для выполнения в техники торцевания (гофрированная бумага и салфетки (разного цвета), стержни, клей, основа для поделок);
Составление тематического планирования.
Анкетирование родителей.
Познавательный этап.
Час вопросов и ответов.
Цель: познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях и постараться открыть ее новые возможности.
Презентация «Откуда пришла бумага, как ее производят»
Цель : развивать интерес к истории создания бумаги.
Игра- эксперимент:«Какая бумага не подходит для торцевания?»
Цель: определить, какая бумага больше подходит для накручивания на стержень развивать внимание, мышление.
Д/игра «Определи на ощупь» .
Цель: учить определять вид бумаги на ощупь.
НОД «Путешествие в бумажную страну».
Цель : расширять знания детей о бумаге, ее назначении, о предметах и поделках из бумаги.
Опыт «Разная бумага - разные свойства!»
Цель: уточнить и углубить знания свойств бумаги.
Упражнение«Подбери цвет по цифре»
Цель: учитьдетей подбирать цвет бумаги в соответствии с данной цифрой, развивать внимание.
Практический этап.
Изготовление работ в технике торцевания:
Совместная деятельность
Цель: Изготовление работ в техники торцевания на выставки
Индивидуальная работа
Цель: Упражнять в детализации техники торцевания при изготовлении работ
Самостоятельная работа (трафарет- образ, трафарет – фигура)
Цель: придумать и реализовать самостоятельно работу в технике торцевание для выставок
Заключительный этап.
Презентация материалов проекта.
Выставка поделок.
Создание коллективной работы по сказки «Репка».
Выставка совместного детского творчества с родителями.
Вывод: большинство детей проявляют интерес к изготовлению поделок в технике торцевания, освоили особенности данной техники, научились действовать в соответствии с замыслом, проявляют желание самостоятельно придумывать и изготавливать поделки, овладели умением выстраивать композицию.
Организация деятельности с родителями.
Беседы «Работа с бумагой помогает ребенку развиваться»
«Развитие тонких движений рук»
Консультации «Влияние техники торцевания на развитие мелкой моторики дошкольников» «Роль мелкой моторики в развитии детей»
Практические задания : «Изготовление поделок совместно с детьми дома».
Механизмы и условия реализации проекта
Составлен перспективный план цикл мероприятий по работе с бумагой.
Материально- техническое обеспечение:
гофрированная бумага разного цвета,
ножницы,
стержни от ручек,
альбом «Виды бумаги»,
поделки из бумаги; поделки, изготовленные в технике торцевания,
фотографии или картинки цветов, животных и др.
иллюстрации к русским нар.сказкам,
клей,
основа для поделок (картон, пластилин),
шаблоны, трафареты,
дидактические игры.
Риски проекта
Слабое развитие мелкой моторики,
Недостаточные навыки у детей по скручиванию бумаги с помощью стержня,
Отсутствие материальной базы, необходимого изобразительного материала.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
Сформированные знания у детей о разных видах бумаги
Освоение детьми основ техники торцевания
Умеют действовать в соответствии с замыслом
Самостоятельно изготавливать поделки
Созданы условия для развития творческих способностей у детей
Владеют умением выстраивать композицию.
Для родителей:
Повышаетсякомпетентностьввопросаххудожественной деятельности детей в детском саду.
Оценка результатов проекта
- организована выставка работ детей
Отзывы родителей
Перспективный план цикл мероприятий по работе с бумагой.
сентябрь
тема
задачи
1. «Волшебные свойства бумаги»
Познакомить детей со свойствами бумаги. Рассказать о видах бумаги и уместности ее применения для конкретной поделки.
2. «Знакомство с техникой торцевания»
Познакомить с техникой торцевания из гофрированной бумаги, учить скручивать заготовку (квадрат) с помощью стержня. Развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие.
3, 4. «Одуванчик»
Учить создавать композицию техникой торцевания.Развивать творчество.
октябрь
1,2. «Яркий коврик»
Продолжать учить создавать композицию с помощью торцевания. Развивать умение сочетать бумагу по цвету; воспитывать аккуратность при работе с клеем, трубочкой (пастой для ручки).
2.«Осеннее дерево»
Совершенствовать навыки работы способом торцевания,развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.
3,4. «Осенний лес»
(работа группами)
Повышать интерес детей к изготовлению поделок из гофрированной бумаги, учить детей создавать отдельные элементы для коллективной композиции, развивать творчество.
ноябрь
1.«Сердечко для мамочки» .
(коллективная работа)
Познакомить детей с новым способом использования гофрированной бумаги. Учить делать розы из гофрированной бумаги, равномерно располагать цветы на поверхности,развивать аккуратность.
2.»Подарок любимой мамочки»
(цветок на тарелочке)
Познакомить детей с новым способом работы с гофрированной бумагой путем скатывания шариков
3,4.«Фиалки»
(коллективная работа)
Продолжать учить создать поделки из гофрированной бумаги, упражнять в умении подбирать цветовую гамму в соответствии с образцом-рисунком, развивать творчество.
декабрь
1. «Снеговичок»
Повышать интерес детей к работе с бумагой; развивать воображение; воспитывать усидчивость, аккуратность
2.«Елочка» (коллективная работа)
Создать радостное, праздничное настроение; развивать у детей фантазию, творческое воображение, воспитывать усидчивость, аккуратность.
3,4.«Скоро Новый год!» (коллективная работа)
Формировать интерес к составлению композиций из гофрированной бумаги,развивать аккуратность, воспитывать желание помогать друг другу
январь
2,3. «Птичья Столовая»
Совершенствовать умение создавать композицию путем скатывания шариков из гофрированной бумаги, развивать умение сочетать различные материалы и техники.
4.«Снежинки»
Познакомить детей с разными видами снежинок, учить создавать их способом торцевания, развивать творчество, аккуратность.
февраль
1,2. «Валентинка»
(работа подгруппами)
Поощрять творческое использование уже знакомых приемов работы с гофрированной бумагой; развивать творчество, фантазию, усидчивость; воспитывать желание сделать приятное своим близким.
Закрепить технику плоскостного наклеивания, развивать умение подбирать цветовую гамму, воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.
март
1. «Корзина с гвоздиками»
(коллективная работа)
Продолжать учить создать поделки из гофрированной бумаги; познакомить с новыми приемами получения объемных форм: создания объемного цветка путем соединения кругов, упражнять детей в отгибании концов лепестков цветка, выгибании листьев; развивать чувство эстетического наслаждения, мелкую моторику рук.
2.Подарок любимой мамочке
Вызвать желание приготовить подарок маме к празднику 8 Марта; закреплять технические навыки при работе с гофрированной бумагой, развивать творческие способности детей; воспитывать художественный вкус.
3,4 Ветка сирени
(коллективная работа)
Совершенствовать умения наклеивания цветных торцовок методом контурного и плоскостного торцевания, развивать творчество.
апрель
1 .Ракета ко Дню космонавтики
(коллективная работа)
Продолжать учить детей изготавливать поделки из гофрированной бумаги развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость.
2,3,4 «В гостях у сказки»
Коллективная работа по сказке «Репка»
Совершенствовать технику комбинированного торцевания, используя теплые и холодные цвета спектра.
май
I. «Гиацинт»
Познакомить детей с объемным торцеванием, научить работать в технике торцевания на пластилине, развивать воображение, моторику, творческое мышление.
2.»Цыпленок»
Развивать умение выполнять работу техникой торцевания на пластилине, развивать творчество, фантазию, усидчивость.
3,4»На солнечной полянке»
(коллективная работа)
Закрепить технику торцевания на пластилине, развивать умение подбирать цветовую гамму, развивать творчество, воспитывать желание выполнять работу до конца.
«ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»
«ОСЕННИЙ ЛЕС»
«СЕРДЕЧКО ДЛЯ МАМОЧКИ»
(коллективная работа)
Готовый проект «Эта удивительная соль» для детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Участники проекта:
Творческая группа детей старшего дошкольного возраста МКДОУ № 48: Журвель Милана, Карагозова Алёна, Новиков Владимир
Руководитель:
Красильникова Татьяна Александровна, воспитатель МК ДОУ № 48.
Цель проекта:
Создание условий для формирования у детей готовности самостоятельно изучать окружающий мир, решать задачи в процессе поисковой деятельности. Познакомить их с необычными свойствами соли, как она попадает к нам на стол. Выяснить области применения соли.
Задачи:
- Вызвать интерес к исследованию соли, её свойств и качеств.
- Исследовать свойства соли опытным путём.
- Расширить представления о добыче соли.
- Развивать у детей стремление к поисково- познавательной деятельности.
- Развивать мыслительную активность и творческие способности детей.
- Развивать любознательность, уверенность в своих силах.
Актуальность:
Ребёнок по своей натуре исследователь. Любознательность и стремление к экспериментированию с успехом проявляется в поисковой деятельности. Один из наиболее эффективных методов организации поисковой деятельности детей – метод проектирования. Главное достоинство метода проектирования заключается в том, что детям предоставляется возможность самостоятельно или с небольшой помощью взрослых установить представления о различных сторонах изучаемого объекта.
Почему соль? Интересное и необычное всегда рядом, не требует особых усилий и затрат. Соль, которая есть на каждом столе, в каждом доме, известна и знакомая, непознанная и таинственная.
Гипотеза:
При исследовании соли, расширить знания о ней не только как о веществе, необходимом для жизни человека, но и об интересном материале для проведения различных опытов, наблюдений и применении в детском творчестве.
Вид проекта :
Краткосрочный, исследовательский, познавательный, творческий.
Ожидаемый результат:
1 Расширить знания о соли, её основных признаках, свойствах, местах добычи, об использовании человеком.
2 Формирование знаний, навыков экспериментирования, повышение уровня усвоения программного материала.
3 Пополнении предметно-развивающей среды: обогащение опытно-экспериментальной лаборатории, создание картотеки опытов, загадок, пословиц о соли.
4 Развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать.
Этапы работы над проектом:
1 Подготовительный этап.
Совместно с детьми мы обсудили план деятельности. Поставили цели, задачи для экспериментирования, подобрали информацию по теме проекта.
Посмотрели презентацию о добыче соли и применении её в разных областях.
Рассмотрели соль через лупу и выяснили, что соль бывает разная (мелкая, крупная, очищенная, каменная, поваренная). Отгадывали загадки. Читали статьи о том, какую роль играла соль в средние века.
В конце этого этапа интерес к изучения соли у детей возрос. У них появилось желание провести эксперименты и опыты с солью.
2 Основной этап: Опытно-экспериментальная деятельность.
Сначала мы изучили свойства соли. Для этого провели опыты и выяснили, что соль белого цвета, не имеет запаха, при нажатии скрипит как снег, сыпучая, растворяется в тёплой воде быстрее, чем в холодной, в насыщенном солёном растворе яйцо не тонет, при испарении воды из солёного раствора остаются кристаллики соли. В солёной воде лёд растворяется быстрее, чем в обычной. Окрашивали соль разными цветами, после чего делали сувениры.
Самым интересным для детей стал эксперимент по выращиванию кристаллов. Дети проводили эксперименты самостоятельно и с помощью взрослых, следуя чётким инструкциям. В процессе дети уверенно и с интересом выполняли опыты, наблюдали, удивлялись увиденному, делали выводы.
3 Заключительный этап.
- — Продуктом нашего проекта стало рисование картин при помощи соли.
- — Изготовление картотеки проведённых опытов с солью.
- — Обогащение опытно-экспериментальной лаборатории образцами соли.
Результат.
В процессе проведённой работы дети обобщили знания о соли, расширили знания о том, какие виды соли бывают, как её добывают и где используют. А так же убедились, что неизведанное рядом и самые простые и знакомые вещи могут быть необычными и очень интересными.
Материалы для проведения проекта.
— Оборудование и материалы для проведения опытов: лупы, прозрачные баночки, стаканчики, ложки, соль, яйцо, лёд, вода, гуашь.
— Материал для рисования: альбом для рисования, соль, клей ПВА, цветная соль.
— ИКТ- слайды
Список литературы
1 Детская энциклопедия «Всё обо всём».
2 Интернет ресурс.
Скачать презентацию
Название: Проект «Детская журналистика» для старших дошкольников в ДОУ «Здоровье и безопасность детей дошкольного возраста».
Номинация:
Проект «Журналисты» для детей старшего дошкольного возраста на тему «Здоровье и безопасность детей дошкольного возраста»
Цель: Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи: Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице.
Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности.
Закреплять знания детей о правилах безопасного общения.
Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Дети выступают в роли журналистов: берут интервью у родителей и педагогов, затем создают свои журналы со статьями по темам о безопасности.
Понедельник
Тема «По дороге идёт пешеход, правильно ли он идёт?»
Беседа «Правила дорожного движения»
Игра «Пешеходы и водители» (приложение №1)
Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах дорожного движения, создают журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)
Вторник
Тема «С огнём будь осторожен!»
Беседа «Правила пожарной безопасности»
Игра «Чтобы не было пожара» (приложение №2)
Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах пожарной безопасности и продолжают создавать журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)
Среда
Тема «Незнакомый человек»
Беседа «Правила поведения с чужими людьми»
Игра «Незнакомые люди» (приложение №3)
Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах поведения с чужими людьми и продолжают создавать журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)
Четверг
Тема «Животные и растения – правила поведения»
Беседа «Правила поведения с животными и растениями»
Игра «В лесу» (приложение №4)
Совместная работа с родителями: дети берут интервью у своих родителей о правилах поведения с животными и растениями и продолжают создавать журнал (рисуют или клеят картинки, сочиняют стихи и т.д.)
Пятница
Тема «Пресс-конференция»
Беседа «Выставка журналов»
Совместная работа с родителями: игры «Пешеходы и водители», «Чтобы не было пожара», «Незнакомые люди», «В лесу»
Дети презентуют свои журналы
Приложение №1
Подвижная игра «Пешеходы и водители»
Цель: Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения.
Дети делятся на две группы: пешеходов и водителей (у водителей в руках рули). По кругу зала выкладываются пунктирные линии, обозначающие дорогу, ставится светофор (педагог или ребёнок меняет цвет светофора). Под музыку начинается движение, все следят за светофором и выполняют соответствующие правила.
Приложение №2
Подвижная игра «Чтобы не было пожара»
Цель: Закрепление знаний детей о правилах пожарной безопасности.
Дети стоят в кругу, передают мяч дуг другу, проговаривая слова по строчке:
Чтобы не было пожара,
Нужно правила нам знать,
И всегда их соблюдать.
Спичками не играть,
Утюг всегда выключать.
Руками мокрыми не трогать
Электроприборы и провода.
Ну а если вдруг пожар.
01 звони всегда.
Два ребёнка, между которыми мяч, бегут по кругу в противоположные стороны, кто вперёд взял мяч, тот и начинает игру.
Приложение №3
Подвижная игра «Незнакомые люди»
Цель: Закрепление знаний детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Дети стоят в кругу. Два ребёнка за кругом. Приговаривают:
С незнакомыми людьми
Разговор не заводи,
У них сладости не бери,
А домой скорей беги.
После слов два ребёнка бегут за кругом, кто вперёд прибежит.
Приложение №4
Подвижная игра «В лесу»
Цель: Закрепление знаний детей о правилах поведения в природе.
Дети делятся на две группы, первая группа – деревья, вторая группа – гости леса. Гости леса, взявшись за руки, идут между деревьев и напевают:
В лес зелёный мы идём,
Ветки не ломаем.
Мы природу бережём,
Цветочки не срываем.
Зверей не обижаем,
Птичек не пугаем.
Затем группы меняются.
Название: Проект «Детская журналистика» для старших дошкольников в ДОУ.
Номинация:
Детский сад, Методические разработки, Проектная деятельность, Старшая группа
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ «Новоильиновский д/сад»
Месторасположение: село Новоильиновка, Полтавский район, Омская область
Проект на тему: «Книга – лучший друг»
для детей старшего возраста с общим недоразвитием речи.
Цель проекта:
Развивать интерес к художественной литературе, речевые умения.
Задачи проекта:
1. Способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей, развитию звуковой и интонационной культуры речи. Расширять словарный запас, формировать умение пересказывать произведения с опорой на пиктограммы, побуждать детей к сочинительству мини – сказок, инсценировкам. («Речевое развитие») 2. Развивать предпосылки ценностно – смыслового восприятия и понимания художественных произведений. Знакомить с русскими народным творчеством и творчеством К. И. Чуковского. («Художественно – эстетическое развитие»)
Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Развивать умение отображать сюжеты сказок в детских рисунках и поделках, развивать художественный вкус, навыки дизайна. («Художественно – эстетическое развитие») 3. Способствовать развитию общения и взаимодействию детей со взрослыми и сверстниками. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Расширять представления родителей о детской литературе, приобщать родителей к семейному чтению произведений. («Социально – коммуникативное развитие») 4. Развивать любознательность, познавательную мотивацию, способствовать развитию воображения, творческой активности. («Познавательное развитие»)
5. Способствовать развитию координации движений, мелкой моторики рук. («Физическое развитие»)
Проблема:
Ослабевающий интерес к художественной литературе.
Матрица проекта «Книга – лучший друг»
I этап – подготовительный
1. «Родительская встреча» на тему: «Время читать книги». Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. Познакомить с правилами подбора детской книги.
2. Подбор библиотеки. Развивать интерес к произведениям К. И. Чуковского и русским народным сказкам.
3. Акция «Подари книгу детскому саду». Пополнить библиотеку книгами, продолжать формировать желание у родителей и детей принимать участие в проведении мероприятий в группе.
4. Оформление родительского уголка: размещение статей, консультаций по теме проекта:
«Нужны ли книжки девчонкам и мальчишкам? »
«Сказки на кончиках пальцев».
Просвещать родителей о том, какие критерии необходимо учитывать при выборе книг для детей.
Познакомить со способами показа сказок при помощи рук, вызвать желание к совместному с детьми творчеству.
5. Подбор демонстрационного материала: наборы персонажей из сказок, иллюстраций. Создать условия для демонстрации сказок.
II этап – основной – познавательно-практический
Виды деятельности Цель деятельности
1. Чтение, прослушивание русских народных сказок и сказок К. И. Чуковского. Пробуждать и поддерживать интерес к художественной литературе. Формировать умение понимать идею произведения, развивать умение оценивать поступки героев, замечать средства художественной выразительности, развивать связную речь.
2. Оформление книжного уголка. Создать условия для реализации проекта. Развивать интерес к книгам.
3. Непосредственная образовательная деятельность «История книги». Познакомить детей с историей возникновения букв, книг. Развивать любознательность, интерес, умение отгадывать загадки, подвести к пониманию пословиц, поговорок о книгах.
4. Беседа на тему: «Берегите книги! » Формировать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы полными предложениями, развивать грамматический строй речи. Воспитывать бережное отношение к книгам.
5. Исследовательская деятельность – опыты с бумагой. Знакомить со свойствами и качествами бумаги, развивать любознательность, умение делать выводы, обогащать словарь. Воспитывать бережное отношение к книгам.
6. Рассматривание книг, иллюстраций к произведениям К. И. Чуковского. Развивать интерес к книгам, формировать умение описывать знакомые сюжеты.
7. Экскурсии в библиотеку. Познакомить детей с трудом библиотекаря, назначением библиотеки. Развивать интерес к печатному слову. Воспитывать бережливость.
8. Изготовление атрибутов к игре «Библиотека». Создать интерес к игре.
9. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Упражнять детей выполнять ролевые действия библиотекаря и читателей, активизировать речь детей, воспитывать культуру речи, закрепить правила поведения детей в общественном месте, дружеские взаимоотношения, интерес к труду библиотекаря, поддерживать интерес к книге в сюжетно-ролевой игре.
10. Экскурсия в магазин (книжный отдел). Расширять представления детей, формировать умение свободно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
11. Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин». Способствовать речевой активности, развивать умение выполнять ролевые действия покупателей, продавца; воспитывать бережное обращение с книгами, правила поведения в общественном месте.
12. Ручной труд: «Книжкина больница». Привлечь детей ремонтировать книги, воспитывать бережное отношение к книгам, аккуратность.
13. Настольно-печатная игра «Моя любимая сказка», «Сложи картинку». Развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, память, интерес к сказкам.
14. Словесно-дидактические игры: «Кто из какой сказки? », «Замочная скважина», «Узнай героя сказки по описанию». Упражнять детей запоминать героев сказок. Обогащать словарный запас. Развивать умение детей узнавать предмет по его части. Развивать произвольное внимание, подводить к описанию героев сказок.
15. Рассказывание сказок с использованием пиктограмм. Формировать умение составлять рассказы и сказки с использованием пиктограмм. Расширять словарный запас, способствовать овладению предложно-падежными конструкциями.
16. Рисование на тему: «Моя любимая сказка». Формировать умение детей воспроизводить сюжет сказки, изображать фигуры людей и животных, передавая особенности данной сказки. Закрепить умение рисовать карандашами. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. Упражнять подбирать слова, обозначающие действия предмета.
17. Аппликация «Закладка для книг». Закреплять умение вырезать разные узоры, используя приемы вырезания по прямой, косой, срезание уголков. Учить наклеивать аккуратно. Воспитывать бережное отношение к книге; упражнять согласовывать существительные с числительными.
18. Лепка на тему: «Посуда для трёх медведей». Формировать умение передавать в поделках фрагменты сказок: лепить миски, ложки для персонажей, используя приёмы раскатывания, сплющивания, оттягивания. Воспитывать воображение, аккуратность к работе. Активизировать в речи слова – признаки.
19. Вечер загадок: «Угадай, кто это? ». Развивать логическое мышление при отгадывании загадок, способствовать расширению кругозора сообразительности, развивать познавательный интерес.
20. Изготовление пиктограмм (задание для родителей) .
Привлечь родителей к творческой деятельности по реализации проекта.
21. Коррекционная работа. Психологические этюды (сказочные персонажи) Поддерживать благоприятное эмоционально-психологическое состояние детей.
22. Инсценирование фрагментов сказок. Развивать умение эмоционально передавать образное содержание сказки, передавать характерные особенности сказочных героев, активизировать речь детей, совершенствовать диалогические умения.
23. Создание книги «Большая книга сказок», придумывание сказок – малышек (родители – дети). Способствовать развитию совместной творческой деятельности родителей с детьми, развивать речевые умения, фантазию, воображение детей, передавать в рисунках эпизоды любимых сказок.
24. Создание «Сказочной галереи» (родители – дети – воспитатели). Поддерживать интерес к героям сказок книжными иллюстрациями разных художников, детским рисункам по теме.
III этап – итоговый (заключительный)
Виды деятельности Цель деятельности
Презентация проекта: «Литературная викторина» «По дорогам сказок» (с приглашением библиотекаря) Закрепить в памяти детей русские народные сказки и сказки К. И. Чуковского.
Развивать интонационную выразительность речи.
Упражнять угадывать сказку по отрывку, по иллюстрации, по предметам.
Воспитывать любовь к художественной литературе.
Содействовать общению родителей с детьми по данной теме.
Библиография: 1. Вахрушев А. А., Кочемасова Ю. Л. Здравствуй, мир. / ВахрушевА. А., Е. Е. Кочемасова// Москва. Баллас. - 2001. – 301 с.
2. Ушакова О. С., Арушанова Л. Г. Скажи по – другому / О. С. Ушакова, Л. Г. Арушанова// Самара СИПКРО. – 1994. – 120с.
3. Кузнецова А. Н. Лучшие развивающие игры для детей от 3 до 7 лет А. Н. Кузнецова Москва Рикол Классик Дом, 2006 – 189с.
4. Молодова А. П. Игровые экологические занятия с детьми/ А. П. Молодова// Минск. Асар. - 1996. – 127с.
5. Волосовец Т. В. Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида / Т. В. Волосовец// Москва. Просвещение Владос. - 2004. – 232с.
6. Чистякова М. И Психогимнастика /М. И. Чистякова// Москва Просвещение. - 1995. – 120с.
7. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду/Е. А. Алябьева//
8. Журнал «Дошкольная педагогика».- 2008. -№ 1.
9. Журнал «Воспитатель».- 2012 .- № 9.
10. Журнал «Дошкольная педагогика». -2008.- №10
11. Журнал «Дошкольное воспитание».- 2011.- №3.
www.maam.ru
Проект для детей старшего дошкольного возраста «Чудесные овощи»
Пикалова Оксана Анатольевна
Воспитатель первой
Продолжительность проекта:
краткосрочный - 2 недели.
Тип проекта:познавательно-творческий.
Участники проекта: дети, родители,
воспитатель I старшей группы.
Возраст детей:
I старшаягруппа, 5-6 лет.
Цель: Формирование познавательных и творческих способностей у детей при изучении темы «Овощи».
1. Обогатить представление у детей об овощах, произрастающих в нашем регионе (томат, тыква, баклажан и др.) .
2. Обогатить словарный запас детей за счет обозначения качеств овощей (вкуса, цвета, величины).
3. Развивать связную речь через составление описательного рассказа об овощах.
4. Воспитывать культуру поведения за столом при дегустации блюд.
Актуальностьтемы
Дать детям представление о характерных признаках овощей (морковь – красная, крепкая, сладкая; репа - круглая, желтая, с хвостиком; огурец –зеленый, овальный, с семечками; помидор – зеленый, красный, желто-оранжевый, сочный мягкий) .
Учить детей узнавать овощи на ощупь, обследовать его, погладить, попробовать, надавить.
Активизировать употребление слов, обозначающих признаки овощей.
Уточнить знания детей, кто и где выращивает овощи (на огороде – овощеводы) .
Развивать умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания – огород) .
Рассказать и показать детям, что овощи прорастают из семян, образуя корнеплод.
Участие детей в проекте развивает у них связную речь, творческие способности, поисковую деятельность.
Этапы реализации проекта
Этапы проекта Участие родителей Деятельность воспитателя Деятельность детей
1 этап– подготовительный. Принимают задачи, участие Определяет цели и задачи. Создает условия для работы. Составляет план деятельности. Принимают участие в реализации проекта.
2 этап – основной.
Практическая деятельность. Оказывают помощь детям в изготовлении поделок из овощей, принимают участие в совместной выставке. Организует работунепосредственной образовательной деятельности. Оказывает практическую помощь детям. Подбирает загадки, стихи, произведения, игры по теме проекта. Формируют знания, умения, навыки изготовления поделок.
Анализ проектной деятельности. Анализирует деятельность детей и соотносит полученные результаты с поставленными задачами.
Заключительный. Оказывают помощь в оформлении выставки поделок из овощей «Золотые ручки». Организует выставку поделок
«Золотые ручки». Участвуют в организации выставки из овощей «Золотые ручки».
Планируемый результат
В ходе проектирования:
1. Будет проведена НОД - рисование, лепка, аппликация.
2. участие родителей с детьми в выставке поделок из овощей «Золотые ручки»
3. Оформление выставки детских работ Урожай собирай, их на зиму запасай.
Продукт проекта:
1. Пополнение развивающей среды.
2. Фоторепортаж «Чудесные овощи.
Виды детской деятельности
ОО «Познание»
1. Рассматривание картинок, муляжей по теме «Овощи».
2. Проведение НОД:
Рассказ воспитателя о труде овощевода.
ОО «Коммуникация» (чтение художественной литературы)
1. Отгадывание загадок об овощах.
2. Заучивание стихотворений об овощах:
- «Овощи» Ю. Тувима.
- «Таня и овощи».
3. Беседа об овощах.
4. Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки», «Репка».
ОО «Художественное творчество»
1. Рисование «Что созрело в огороде».
2. Аппликация «Огурцы и помидоры».
3. Лепка «Овощи».
ОО «Здоровье»
1. Гимнастика для пальчиков «Капуста».
2. Физкультурная пауза: «Вот так семечки».
3. Речевое упражнение.
ОО «Социализация»
1. Дидактические игры «Вершки, корешки», «Подумай и ответь», «Определи на ощупь», «Попробуй на вкус».
2. Рассматривание иллюстраций по теме «Овощи».
3. Домино «Овощи, фрукты».
4. Разгадывание мнемотаблицы.
ОО «Труд»
1. Знакомство с трудом взрослых, профессией «Овощевод». (рассматривание картин).
2. Экскурсия на приусадебный участок, уборка урожая лука, чеснока.
3. Совместные действия, задания.
Игры и литературный материал по теме проекта
Речевые упражнения:
Если они такие большие, то как мы их назовем?
Не репка, а… (репища) .
Не морковка, а… (морковища) .
Не лук, а… (лукища) .
Не чеснок, а… (чесночище) .
Не картошка, а… (картошища) .
Физкультурная пауза: «Вот так семечки».
Ребята, как начинается сказка «Репка»? («Посадил дед репку… »). Взял вот такую репку (показать изображение репки) и посадил? Нет. Он взял маленькое зернышко – вот такое (показать настоящее зернышко) и посадил. А из зернышка выросла большая-пребольшая репка. (Рассмотреть зернышко) .
Ребята, вы сейчас тоже мои зернышки, я вас посажу (дети садятся) и буду ухаживать за вами: за кем я не очень хорошо буду ухаживать, тот и расти будет хуже. Вам надо показать, кто как вырос: кто-то будет большой-пребольшой, кто-то не очень, а кто-то из вас, к кому я подойду, совсем не вырастет.
Дидактическая игра: «Подумай и ответь».
Перед детьми изображения или муляжи репки, картофеля, груши, лесного гриба.
Что общего у репы и картофеля? (это - овощи, они круглые, растут на огороде) .
Чем отличается от них груша? (груша – это фрукт).
Что общего у репы, картошки и груши? (все съедобные, за ними ухаживает хозяин) .
Чем отличается от них гриб? (гриб растет в лесу, и за ним никто не ухаживает) .
Что общего у репы, картошки, груши и гриба? (все они съедобные) .
Чем репа, картошка, груша и гриб отличаются от игрушек? (игрушки нельзя есть, ими можно только играть) .
1. Разве в огороде пусто,
Если там растет …. (капуста) .
2. Под кустом копнешь немножко,
Выглянет на свет… (картошка) .
3. За ботву, как за веревку,
Можно вытянуть… (морковку) .
4. Не пугайтесь, если вдруг
Слезы лить заставит … (лук) .
5. Ярче солнечного диска,
Краснощекая… (редиска) .
6. Кто, ребята, не знаком
С белозубым … (чесноком) .
7. Рядом с ним его подружка -
С белым корешком… (петрушка) .
8. С тростью смотрится неплохо,
А стручки полны… (гороха) .
9. Отыскали, наконец,
И зеленый… (огурец) .
10. Вот на грядке круглый бок,
Только он не колобок,
Врос он в землю крепко,
Что же это… (репка) .
Рассказ воспитателя о корнеплоде.
Ребята, а знаете ли вы, почему эти овощи называют корнеплодами? Корнеплодами называют те овощи, плоды которых находятся в земле.
Плод – толстый корень – этих овощей идет в пищу человеку или на корм животным.
Репка – самое древнее огородное растение: его разводили еще в Древней Греции и Древнем Риме.
А на Руси это был самый главный овощ. Ни один стол не обходился без репы, пока не появилась картошка. А она появилась у нас только в самом начале ХVIII века.
www.maam.ru
Исследовательский проект для детей старшего дошкольного возраста «Воздух-невидимка»
Проект «Воздух - невидимка»
Тип проекта : исследовательский, краткосрочный
Актуальность:
Воздух – это волшебник, который способен совершать много чудес. Он может поднять с морского дна затонувший корабль, сделать возможным плавный полет дирижабля и стремительное движение самолетов. Дошкольник прожил на свете уже несколько лет и привык встречаться с воздухом везде.
Но научиться самостоятельно, изучать его свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался или не догадывался ребенку еще не по силу.
В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование.
Задача взрослых помочь детям сформировать у ребенка активное желание экспериментировать; создавать оптимальные условия для развития творческой, самостоятельной и совместной активности воспитанников через разнообразную экспериментальную, художественную деятельность.
Участники проекта: дети старшей логопедической группы, воспитатели группы, родители.
Цель проекта:
Сформировать у детей желание самостоятельно проводить эксперимент с воздухом и использовать результаты в дальнейшей деятельности.
Задачи:
1. способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений;
2. научить детей проводить элементарные опыты с воздухом; исследовать его свойства, устанавливать связи, изменения;
3. организовать познание детей по теме «Воздух» через самостоятельный поиск;
4. ознакомить с экологическими проблемами воздуха;
5. развивать у детей навыки сотрудничества через вовлечение в различные виды деятельности с детьми и взрослыми;
6. воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность детей.
7. развивать творческую активность в создании художественных образов с использованием свойств воздуха.
8. развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки.
Сроки реализации проекта – 3 месяца.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап:
Изучение и анализ уровня развития у детей познавательных способностей, умений и навыков исследовательской деятельности и творческого проектирования. Выявление уровня и эффективности планирования воспитательно-образовательной работы, анализ организации предметно-развивающей среды, анализ эффективности работы с родителями по обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха.
Моделирующий этап:
Подбор методик, форм работы с детьми, родителями воспитанников, воспитателями, создание эффективной предметно-развивающей среды в группе, создание информационного пространства для родителей, подбор диагностических методик.
Основной этап:
Осуществление поставленных задач, наработка диагностического, методического, практического материала, определение наиболее эффективных методов и приёмов работы с детьми, родителями, педагогами детского сада по организации естественно - научных наблюдений и экспериментов с детьми.
Контрольный этап:
Анализ проделанной работы, мониторинг уровня развития исследовательских навыков детей, определение уровня компетенции родителей по организации естественно – научных наблюдений и экспериментов с детьми дома, желание сотрудничать с педагогами ДОУ.
Предполагаемый результат:
1. Представление опыта работы на педагогическом совете ДОУ.
2. Организация фотовыставки «Воздух и мы».
3. Создание альбома «Воздух вокруг нас»
4. Организация групповой выставки «Воздух нужен всем»
5. Проведение занятия совместно с родителям воспитанников: «Воздух - невидимка»
В результате реализации проекта дети будут знать:
1. Где находится воздух.
2. Роль воздуха в жизни человека.
3. Роль воздуха в жизни животных.
4. Роль воздуха в жизни растений.
5. Для чего нужен воздух.
6. Свойства воздуха.
7. Способы очищения воздуха.
8. Правила юного исследователя.
В результате реализации проекта дети будут уметь:
1. Выполнять действия по организации экспериментов с воздухом.
2. Задавать вопросы, искать ответы.
3. Видеть проблему по определенной теме.
4. Формулировать цель, планировать задачи.
5. Выдвигать гипотезы и проверять их.
6. Отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
7. Проводить посильные опыты и делать соответствующие выводы.
8. Оформлять результаты опытов в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний выводов.
Основные направления в работе:
1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.
3. Работа с сотрудниками.
4. Работа по усовершенствованию предметно-развивающей среды.
Механизм реализации проекта
Работа с детьми
(планируется и проводится в течение всего дня, через все виды деятельности) :
Занятия непосредственно образовательной деятельности (НОД) из образовательной области «Познание»
Экспериментальная деятельность дошкольников.
Поисково-исследовательская деятельность.
Организация игр: дидактических, настольно-печатных, словесных, творческих, сюжетно-ролевых.
Организация трудовой деятельности.
Организация художественно-речевой деятельности.
Организация изобразительной деятельности.
Рассматривание картин, иллюстраций.
Организация прогулок.
Чтение художественных произведений.
Работа с кроссвордами.
Выставка детских рисунков.
Создание музея «Мир воздуха»
Работа с родителями:
Анкетирование.
Оформление папок – передвижек, папок – раскладушек.
Организация совместной деятельности: изготовление атрибутов, игр, домашние задания, участие в развлечении.
Составление кроссвордов.
Подбор художественного слова, загадок.
Выставка рисунков.
Выставка иллюстраций, фотографий.
Индивидуальные беседы.
Работа с сотрудниками:
Семинар – практикум «Как знакомить детей с явлениями неживой природы (на примере воздуха) »
Консультация «Как создать музей воздуха»
Разработка методических материалов в рамках темы (перспективное планирование, анкета)
Список использованной литературы:
1. Бурыкина М. Ю. Введение в мир неживой природы детей дошкольного возраста. Брянск 1995г.
2. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. 1993год.
3. Журнал дошкольное воспитание №3, 1999год. Стр. 23 -30.
Сначала мы создали условия для проведения опытов с воздухом. У нас получилась целая лаборатория, так как включала все направления опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе.
Для проведения опытов детьми мы приобрели медицинские шапочки, а фартуки и нарукавники сделали из больших плотных пакетов для мусора.
Вырезали горловину и отверстия для рук. Получилась форма научных сотрудников.
Провели с детьми ряд опытов с воздухом: "Поймай воздух", "Воздух движется", "Воздух имеет вес", "Воздух легче воды", "Воздух не имеет запаха".
Для закрепления свойств воздуха сделали карточки.
Больше всего ребятам понравилась игра: "Кто надует самый большой мыльный пузырь"
Родители, которые не смогли прийти на итоговое занятие «Воздух - невидимка» с нетерпением ждали, когда мы выложим на сайт фотографии с этого занятия.
www.maam.ru
Физическая культура
Формировать правильную осанку, развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески их использовать в самостоятельной двигательной деятельности, развивать инициативность, самостоятельность, организованность
Здоровье
Воспитывать потребность быть здоровым (беседы «Наши помощники- витамины», «Белоснежная улыбка», «Как правильно питаться, чтобы вырасти здоровым», «Компьютер- мой лучший друг?», «Если хочешь быть здоров- закаляйся!» и др)
Безопасность
Знакомить детей с правилами безопасного поведения, формировать умение применять эти знания в жизни. Беседа «Сумка неизвестная в ракете, что нам делать, дети?»
Социализация
Воспитывать правила хорошего поведения: здороваться, прощаться, благодарить, не вмешиваться в разговор взрослых, не перебивать, называть взрослых по имени и отчеству, умение организовывать самостоятельную игровую деятельность со сверстниками «Полет на луну», «Строим ракету», «Центр подготовки космонавтов»
Воспитывать стремление быть опрятным, аккуратным, формировать умение самостоятельно готовить и убирать рабочее место, воспитывать уважительное отношение к чужому труду
Чтение художественной литературы
Заучивание стихов о космонавте и космосе, разгадывание загадок, чтение художественной литературы
Художественное творчество
Рисование, лепка, аппликация на тему «Каким я представляю космос», изготовление атрибутов для игр (звездочки, нло)
Слушание песен о школе, музыкально- игровая деятельность
Коммуникация
Развивать умение детей рассказывать, работать над дикцией, артикуляционным аппаратом, развивать умение свободно общаться со взрослыми и сверстниками, развивать все компоненты устной речи, умение использовать в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия, составлять описательные рассказы
Познание
Совершенствование координации руки и глаза, развитие исследовательской, творческой деятельности, формирование умения ориентироваться в пространстве и времени, совместное конструирование ракеты, беседа «Какая разноцветная вселенная», «Первый космонавт»
Работа с родителями
Беседа-консультация «Расскажите детям о космосе», «Покажите на небе созвездия ребенку», создание совместно с ребенком художественной работы, помощь в изготовлении атрибутов для игр, наблюдения за ночным небом
Этот проект был включен в целостный педагогический процесс воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Была организована разнообразная деятельность, особое место занимали игра, ознакомление с художественной литературой, продуктивная деятельность.
Физминутка:
Подробней на сайте nsportal.ru
Подбор и выставка художественной литературы о березе- П. Воронько «Береза» - чтение стихотворения- С. Есенин «Белая береза» - заучивание стихотворения
Народные приметы, пословицы и поговорки о березе2. Художественно- эстетическое развитие (художественное творчество, музыка) - «Белая береза»- беседа и рисование по стихотворению С. Есенина- «Березовая роща» - аппликация
- «Белая березка» - нетрадиционное рисование солью- «В золоте березонька» - хоровод (сл. и муз. Г. Вихаревой) - «Во поле береза стояла» - пение без сопровождения (рус. нар. мелодия) - «Ай да березка» - хоровод (муз. Т. Попатенко) 3. Физическое развитие (физкультура, здоровье)
- «Домашний доктор» - НОД о лекарственных свойствах березы
Игра по модели строения березы- Подв/игра «Карлики – великаны»- Подв/игра «Раз, два, три - к березе беги»
Подв/игра «Добеги до дерева»
4. Социально- личностное развитие (социализация, труд, безопасность)
- «Встреча с русской красавицей» - наблюдение на прогулке
- «Кто дружит с березой?»- НОД о взаимосвязи экологической системы
- «Правила поведения в лесу»
Здоровье Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в ходе образовательной деятельности.
Социализация Развивать умение видеть красоту природы, реагировать на неё.
Безопасность. Привить навыки поведения в лесу.
Познание Закрепить знания детей о природе нашего края, о том, что растет в нашем лесу. Расширять и уточнять представления детей о растениях и животных леса.
Коммуникация Обогащать словарный запас детей существительными, обозначающими названия: деревьев, цветов, птиц, зверей, грибов, которые находятся в наших лесах.
Развивать фонематический слух детей.
Чтение художественной литературы Развивать умение творчески рассказывать стихи, заучивать наизусть.
Музыка. Развивать умения выражать под средствами музыки настроение природы. Узнавать жанры, развивать музыкальный слух.
Художественное творчество. Развивать у дошкольников воображение, творчество, мелкую моторику рук.
Предполагаемый результат
Дети овладеют нормами поведения по отношению к природе, у них появится желание сохранить ее и при необходимости оказывать помощь деревьям. Они узнают о лечебной пользе березки и запомнят, что можно сделать из дерева.
Познакомятся с картинами известных художников и научатся сами рисовать березку. Выучат стихи, песни, хороводы, научатся играть на музыкальных инструментах в оркестре. Все это поможет воспитать гуманность, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
По теме:
Проект логопеда для детей «Книга о нашем городе»
учитель - логопед, воспитатель - руководители проекта, музыкальный руководитель, родители - творческая группа
Риски проекта
Основные риски проекта, их оценка, методы предотвращения и реагирования
Частые пропуски ДОУ воспитанниками по неуважительным причинам. В связи с вышеуказанным вовлечение родителей в образовательный процесс будет одним из эффективных средств повышения заинтересованности родителей в посещении детского сада их детьми.
Долгосрочный эффект проекта
Какие социальные изменения ожидаются в результате успешной реализации проекта
Эффективность реализации проекта можно оценить по результатам диагностики развития творческих способностей дошкольников, отзывам родителей воспитанников ДОУ, фотоальбомов. Полученный положительный эффект повысит статус нашего ДОУ в районе, позволит вовлечь родителей в орбиту театрализованной деятельности. Таким образом, ожидается: Повышение общей коммуникативной культуры у детей и родителей; умения выражать свои чувства через вербальные и невербальные средства общения; развитие творческих способностей детей. Успешная адаптация детей в школе
Критерии эффективности проекта
Критерии оценки эффективности проекта (с учетом интересов ключевых участников)
Количество привлеченных организаций
Информация капитальный ремонт квартир у нас.
У каждого ребёнка есть свои достоинства, талант. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия страха перед общением с окружающими, повышения моторной активности, формирования уверенного поведения в группе детей и взрослых - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать чтение художественной литературы, работа с книгой.
Работа с книгой в детском саду позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она также является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству.
2.1. Проблема, на решение которой направлен проект
В последние годы значительно увеличилось количество детей, имеющих не только н арушения моторного развития разной степени тяжести, но и психического, в том числе речевого развития. В результате возрастает количество детей, испытывающих значительные трудности социальной адаптации, не способных полностью усвоить программу массовых дошкольных и школьных учреждений.
2.2. Цель проекта
Повышение уровня развития коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста. Создание инновационной модели сотрудничества детей и взрослых, обеспечивающей формирование эстетически и социально адаптированной личности дошкольника
2.3. Задачи проекта
Создание условий для развития творческой активности детей Создание условий для совместной деятельности детей и взрослых Подготовка книги
Дети старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) , посещающие детский сад, их родители
2.5. Ожидаемые результаты
Эффективность реализации проекта можно оценить по отзывам родителей воспитанни ков ДОУ. Полученный положительный эффект повысит статус нашего ДОУ в районе, позволит вовлечь родителей в активную работу, сформировать у них заинтересованность в развитии творческих способностей детей.
Результаты:
1. повышение общей коммуникативной культуры у детей и родителей; 2. повышение уровня знаний о родном городе 3. развитие творческих способностей детей.
2.6. Партнеры проекта
Центр детского творчества, творчества, школа искусств.
- Полное наименование проекта: «Цветочная поляна»
- Автор проекта: Никитина Анастасия Сергеевна
- Кадры:старший воспитатель
- Вид, тип проекта:познавательно-творческий, краткосрочный
- Краткое содержание проекта:Проект организован для детей старшей группы. Проект направлен на ознакомление детей с окружающим миром, в частности с многообразием цветущих растений. В проекте учитываются индивидуальные особенности познавательного развития детей. Знакомясь с окружающим миром, воспитанники выполняют различные задания, способствующие интеллектуальному развитию, развитию речи.
- Место проведения:старшая группа
- Сроки проведения:2 недели (май)
- Количество участников проекта:воспитатель, дети
- Форма проведения:групповой
- Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о цветах.
- Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к природе, к цветам, которые окружают ребенка.
- Готовность детей участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за цветами) .
- Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
12.Используемая литература
1. Вакуленко Ю. А. Комплексные занимательные занятия в средней и старшей группах. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. Киреева Л. Г., Бережнова С. В. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2008.
3. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
«Цветочная поляна»
МБДОУ детский сад №345 г.о. Самара
Никитина Анастасия Сергеевна
Проект для детей старшей группы
«Цветочная поляна»
Актуальность:
Экологическое воспитание является одним из направлений воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения. Это важное средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней.
В дошкольном детстве закладываются основы экологической культуры. Дошкольникам доступны знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека.
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.
Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать.
Цель:способствовать формированию осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира, знакомство с разнообразием цветущих растений.
Закреплять знания о цветах, о лете
Развивать любознательность, интерес к природе, наблюдательность
Создавать положительный эмоциональный настрой, развивать радостные чувства
Развивать умение работать совместно
Создавать условия для развития эмоционально-ценностного отношения к природе
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
- Сбор и анализ литературы по данной теме
- Разработка плана реализации проекта
Подробней nsportal.ru
Все рассказы записаны и приложены к энциклопедии.
Рассказы на тему: «Откуда берутся болезни»
Если грязными или немытыми перед едой руками есть, можно заболеть. На грязных руках находится очень много микробов, и эти микробы вместе с пищей могут попасть в желудок человека и вызвать заболевание.
Соломенцева Кира
Если на прогулке есть грязный снег можно заболеть. По снегу ходят люди и животные и на нём много микробов. А микробы попадая в организм могут вызвать отравление. Ёщё от холодного снега может заболеть горло и
начаться кашель. Снег есть нельзя!
Павинская Оля
Если есть немытые овощи и фрукты можно заболеть. На них живёт много микробов. Фрукты и овощи перед едой нужно мыть.
Иванова Вероника
Если играть с животными и не помыть руки с мылом можно заболеть. На шерсти животных могут находиться различные микробы. Также на шерсть кошек может у людей быть аллергия.
Ноздрачёва Маша
Если пить грязную воду и купаться в грязной воде, можно заболеть. В этой воде много болезнетворных бактерий и вирусов.
Лещёва Наташа
Если есть много фруктов можно заболеть, особенно цитрусовых. У человека или ребёнка может появиться аллергия. Аллергия может вызывать сильный кашель, одышку, сильный зуд.
Гуженко Артём
Если есть на улице грязную и холодную сосульку, можно заболеть. На ней много микробов. От этого может сильно болеть живот и горло.
Павлова Соня
Если ходить по холодным лужам и промочить ноги, можно переохладиться и заболеть простудными заболеваниями. Также нельзя гулять под сильным дождём, тоже можно простудиться и заболеть
Красникова Саша
Если дышать открытым ртом, можно заболеть, потому что в воздухе находится множество различных микробов. Необходимо дышать через нос. Когда человек дышит через нос, микробы задерживаются в носу и не попадают в организм.
Каратеева Лера
Рассказы на тему: «Правила пожарного безопасности»
Пожар может возникнуть оттого, если дети играют со спичками. Дети не должны брать в руки спички, это очень опасно, так как в огне могут погибнуть люди и сгореть вся мебель.
Ноздрачёва Маша
Пожар может возникнуть оттого, если дети берут без разрешения взрослых электроприборы и включают их в розетку. Например, если ребёнок возьмёт утюг и оставит его включенным может произойти пожар. Это очень опасно.
Кулешова Ангелина
Пожар может возникнуть оттого, если дети будут зажигать спички на природе. Особенно это опасно осенью, когда кругом сухая трава и листья. Пламя может быстро распространиться, и потушить пожар будет очень сложно.
Манолова Карина
Пожар может возникнуть оттого, если в комнате зажигать бенгальские огни возле украшенной новогодней ёлки. Бенгальские огни можно зажигать только на улице, только под присмотром взрослых.
Ромашова Таня
Если заболел взрослый или ребёнок необходимо вызвать врача. Принимать лекарства необходимо по назначению врача. Когда заболел нужно лежать в кровати, пить горячий чай или молоко с мёдом, не выходить гулять.
Леденёв Даниил
Если заболел ребёнок ему необходимо лежать в постели, измерить температуру, вызвать врача. Также можно пить чай с малиной, с медом. А ещё нужно пить тёплое молоко.
Леденёв Рома
Если ребёнок или взрослый заболел и у них сильный кашель или чихание, им необходимо надевать защитную повязку, чтобы не заразить окружающих людей. Во время кашля через открытый рот вылетает много микробов. И это опасно для окружающих. Комнату, где находятся больные люди необходимо проветривать.
Кирилл Мельников
Рассказы на тему: «Что надо делать, если заболел человек»
Если люди болеют необходимо употреблять много витаминов. Они содержаться в различных овощах и фруктах. А ещё мне мама даёт витамины, купленные в аптеке.
Манолова Карина
Очень осторожно необходимо вести себя на водоёме во время купания. Нельзя далеко заплывать без сопровождения взрослых, нельзя нырять в незнакомом месте, и особенно там, где есть острые камни.
Халеев Андрей
Дети не должны играть с различными электроприборами. Нельзя подходить к розеткам, вставлять в них различные острые предметы, игрушки. Это очень опасно для жизни и здоровья детей.
Жигало Артём
Детям нельзя подходить к газовой плите и включать её, нельзя оставлять на ней игрушки. Газ очень опасен, может произойти взрыв и погибнут люди.
Соломенцева Кира
Очень опасно находиться на тонком льду: играть в хоккей, кататься на коньках, кататься на санках. Лёд может проломиться и дети могут погибнуть, потонув в воде. и простудиться в холодной воде.
Симонов Артём
Летом в жаркую погоду, нельзя очень долго находиться на солнце и загорать. Загорать можно утром и вечером. Если неправильно загорать, можно получить сильный ожёг тела и серьёзно заболеть.
Летом необходимо носить головной убор, пить много воды.
Манолова Карина
Заниматься физкультурой и спортом для всех людей очень полезно для здоровья. Мне нравятся спортсмены – штангисты. Они очень сильные. Хотя это и не женский вид спорта.
У меня дома есть две небольшие гантели, и я с ними занимаюсь.
Ковалёва Яна
Спорт очень важен для детей. Я занимаюсь футболом, он мне очень нравится. Мы с командой бываем на различных соревнованиях, и уже побеждаем.
Оренбети Никита
Рассказы на тему: «О пользе спорта для здоровья»
Мне очень нравится хоккей. Он воспитывает смелость, силу, ловкость. Я уже хожу учиться кататься на коньках.
Я очень мечтаю научиться кататься на коньках и стать хоккеистом.
Котенёв Никита
Мы всей семьёй по выходным дням любим кататься на лыжах. Папа говорит, что это очень полезно для здоровья. Мы всегда берём с собой горячий чай и бутерброды.
Конечно я спортсменкой я не стану. Но когда я буду взрослой, я тоже буду приучать своих детей к лыжным прогулкам.
Ромашова Таня
Я очень люблю футбол, и три раза в неделю хожу на секцию футбола. Я буду очень сильным. Ходя в секцию я научился быстро бегать, ловко вести мяч правой и левой ногой.
Малик Олег
Мне очень нравится заниматься прыжками на скакалке. Я сначала не умела прыгать, но потом Елена Николаевна объявила о Спартакиаде. Я стала заниматься, и научилась хорошо прыгать.
На Спартакиаде у меня второе место. Занятия физической культурой помогают быть крепкими и здоровыми.
Демидова Лиза
Я хочу быть сильным как мой папа. Он мне купил гантели. Я занимаюсь.
Вот пойду в первый класс, и мама запишет меня в секцию тяжёлой атлетики. Спорт необходим для развития силы и здоровья.
Федечкин Женя
Рассказы на тему: «Правила безопасного поведения на дороге»
Очень важно соблюдать правила безопасного поведения на дороге. Дорогу нужно переходить в положенном месте: по пешеходному переходу, по надземному переходу, по подземному переходу, в местах где есть светофор. Дети не должны играть вблизи дороги.
Это может быть очень опасно.
Мазницына Валя
Для безопасности взрослых и детей необходимо правильно переходить дорогу. Переходить дорогу нужно только на зелёный свет светофора. Если не соблюдать правила перехода дороги можно получить тяжёлую травму или даже погибнуть.
Постников Артём
Дорога это не место для игр. На дороге очень оживлённое движение, и не в коем случае нельзя выбегать на дорогу, чтобы не случилось. Если мяч случайно выкатился на дорогу, нельзя бежать за ним. Это очень опасно для жизни и здоровья.
Мяч можно купить новый, а жизнь и здоровье нет.
Участники проекта:дети старшего дошкольного возраста, родители, педагоги группы.
Цели проекта
Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.
Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству.
Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.
Вызвать интерес у детей к народному творчеству.
Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Воспитывать уважение к работе народных мастеров.
Ожидаемый результат
Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.
Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.
Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.
Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.
Подготовительный этап
Донести до участников проекта важность данной темы.
Создать развивающую среду:
подобрать материалы, игрушки, дидактические игры;
организация в группе выставки предметов декоративно-прикладного искусства
Необходимые материалы:Мультимедиа,изделия Хохломы, Гжели, Дымково, Городца, картины, иллюстрации. Заготовки для расписывания силуэтов посуды, гуашь, акриловые краски, кисти, клеенки, салфетки, подставки для кистей, банки с водой, палитра, магнитофон, кассета с записями русских народных мелодий.
В нашем дошкольном учреждении проводится большая работа по патриотическому воспитанию детей: организуются беседы, досуги, встречи с ветеранами, чтение художественной литературы, музыкальные вечера.
Задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Только в этом случае народное искусство оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.
Работа по данному направлению в нашей группе ведется с младшего возраста. Педагоги группы знакомили детей с культурой нашего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры- забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, с произведениями народного декоративного искусства.
Слушая произведения устного народного творчества, знакомясь с народной музыкой, рассматривая изделия декоративного искусства народных мастеров, дети приобретают новые знания о жизни: о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чём мечтает. Дети знакомятся с художественным языком произведений, в результате чего обогащается и их собственное творчество, ярче и образнее становится речь за счёт усвоения сравнений, эпитетов, синонимов, например: " добрый молодец", " красна девица", " ясный сокол", " малые детушки".
На основе знакомства с народным искусством дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты (словесные, музыкальные, изобразительные) . Слушая сказку, получают представления о добре и зле. Рассматривая произведения декоративно- прикладного искусства, дети испытывают чувство радости, удовольствия от ярких жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия видов и мотивов, проникаются уважением к народному мастеру, создавшему их, у них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное.
В процессе работы с различными материалами дошкольники познают свойства разных материалов, возможности их преобразования и использования в своих работах. В процессе овладевания приемами народной росписи у детей формируетсясвобода и раскованность всей руки, развиваются разные части руки (предплечье, кисти, пальцы) , координация руки и глаза. Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
На занятиях по декоративно-прикладному искусству развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии.
Основной этап проекта (Сентябрь – февраль 2014 года)
Виды деятельности. Пути реализации проекта
Игровая деятельность;
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 29 (МБДОУ д/с № 29)
143405, Московская область, г. Красногорск, Красногорский бульвар д. 15
Педагогический проект
«В мире сказок».
для детей старшего дошкольного возраста
Подготовила:
Юсупова Х.Х.
воспитатель группы
г. Красногорск, Московская область
2017г.
Педагогический проект
«В мире сказок»
для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
Со сказками все дружат,
И сказки дружат с каждым
Они необходимы,
Как солнышка привет
Кто любит слушать сказки
Тому они расскажут,
О том, что может было,
А может быть и нет.
Разработала: воспитатель
Юсупова Х.Х.
Красногорск
2017г.
Основание проекта
Дошкольное детство - очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.
Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно.
Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир.
Для повышения интереса к книге, любви к чтению был разработан проект «В мире сказок». В процессе данного проекта частично реализуются задачи образовательной области «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое».
Детская сказка - это первая и немаловажная ступень ребёнка к познанию окружающего его мира. Художественные образы и язык, которыми оперируют русские народные сказки, прост и понятен даже маленькому ребёнку. Слушая сказку, ребёнок незаметно подсознательно впитывает жизненно важную для него информацию, способы разрешения различных сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать малышу первые и самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое "плохо". Сказки детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества.
Народные сказки учат. Они всегда имеют положительный конец. Добро в них всегда победит, а зло будет наказано. Ребёнок может представить себя положительным героем, ведь в сказках герой всегда будет вознаграждён, а злодей наказан. Добро в сказках представлено не сводом скучных правил и наставлений, а в образах сильных богатырей, смелых принцев, добрых и справедливых волшебников. Сказки способствуют развитию эмоций и нравственному развитию ребёнка.
Выбирая первые сказки для малыша необходимо принимать во внимание уровень его психического развития. Сказка не должна пугать ребёнка, а должна приносить пользу. Хорошо если первые сказки будут с красивыми и яркими иллюстрациями - это повышает интерес малыша и улучшает понимание сказки.
Трудно переоценить значение сказки в жизни ребёнка. В детской сказке он найдёт всё самое важное и необходимое ему в дальнейшей жизни.
Информационная карта
Цели: обобщить знания детей о прочитанных художественных произведениях, прививать любовь к литературным произведениям и их героям.
Задачи:
Вызвать у детей интерес к книгам, их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно).
Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.
Продолжать формировать книжный уголок: новинками литературы, портретами писателей и художников – иллюстраторов, аудио и видеозаписями, тематическими альбомами, речевым материалом.
Закрепить и расширить знания детей о сказках;
Развивать творческие навыки, коммуникативные умения;
Способствовать поддержанию традиции семейного чтения;
Участники проекта: дети старшей и подготовительной группах, воспитатели.
Тип проекта: творческий, групповой.
Продолжительность: 1 месяц.
Ожидаемый результат:
Пополнение библиотеки книгами по разделу «Сказки»;
Разработка конспектов занятий по теме «Сказка»;
Развитие творческой активности детей, освоение детьми дошкольного возраста различных видов творчества.
Обогащение словаря детей, совершенствование диалогической речи, использование в речи разнообразных языковых средств.
Формирование коммуникативных способностей, эмпатии.
Этапы работы:
1 этап - подготовительный
Определение темы (проблемы проекта); вызвать интерес детей к теме проекта; составление плана-схемы проекта; сбор информации, литературы, дополнительного материала.
2 этап – основной
Реализация плана проекта с детьми, родителями, педагогами.
3 этап - итоговый
Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
План – схема реализации проекта
Работа с детьми
1.1 Цикл тематических занятий:
- Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Творческое рассказывание сказки " Курочка ряба" на новый лад»
- Конспект занятия «Викторина по сказкам»
- Конспект по развитию речи «Пересказ русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
- Рисование акварелью к сказке «Три медведя», «Героев любимых сказочных героев»
- Объёмная аппликация «Кувшинка» к сказке "Дюймовочка".
- Отрывная аппликация к сказке «Царевна лягушка»
- Конспект НОД лепка сказочных персонажей из сказки "Дюймовочка".
- Беседа «По страницам сказок»
- Конструирование «Теремок»
1.2 Чтение сказок:
- Пушкин А. Сказки: Сказка о царе Салтане о мертвой царевне и о семи богатырях. Сказка о золотом петушке. Сказка о рыбаке и рыбке. Андерсен Г. X. Снежная королева. Стойкий оловянный солдатик. Новый наряд короля. Принцесса на горошине. Дюймовочка. Штопальная игла. Дикие лебеди. Родари Д. Приключения Чиполлино., Братья Гримм. Горшочек каши. Мальчик-с-пальчик. Белоснежка и семь гномов. .Т. Александрова. «Домовёнок Кузька» В. Катаев «Цветик-семицветик
- Загадывание загадок о сказочных героях.
1.3 Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
1.4 Просмотр мультфильмов по теме.
1.5 Театрализация сказки «Три медведя».
1.6 Прослушивание сказок в аудиозаписи: «Бременские музыканты», «Мороз Иванович», «Гадкий утенок».
1.7 Включение дидактических игр в режимные моменты:
- «Разрезные картинки»,
- «Составь портрет сказочного героя»,
- Кубики «собери картинку» по сказкам,
- Собрать картинку-пазл со сказочными героями.
1.8 Сюжетно-ролевая игра «Театр» по русской народной сказке «Три медведя»
1.9 Творческая мастерская:
- Предложить детям раскраски на тему сказки;
- Предложить детям пластилин для свободного творчества по данной теме.
Программно-методическое обеспечение
- Составление картотек с речевым материалом (стихи, загадки, песни о сказочных героях)
- Разработка конспектов тематических и интегрированных занятий по теме «Сказка».
- Подбор иллюстративного материала художников к сказкам
Создание организационно – педагогических условий
- Оформление «Уголка книги»
- Изготовление декораций к сказкам, масок сказочных героев, атрибутов.
