Все книги про: «м пришвин как кошки ловят…. III

Для детей

Составитель Н.П. Рудакова

Подбор иллюстраций: М.А. Шахов

Корректор Т.И. Нарва

Дизайн макета и верстка: Е.С. Фомина

Дизайн обложки: М.В. Овчарова

Прибавились значительно дни. Ярче, прямее стали солнечные лучи, и сильно пригревает в полдень. Потемнела полосами белая пелена снега, и почернели дороги. Вода показалась на улицах…

Прилётная птица начинает понемногу показываться. Грачи, губители высоких старых дерев, красоты садов и парков, прилетели первые и заняли свои обыкновенные летние квартиры, самые лучшие берёзовые и осиновые рощи. Уже начали заботливые хозяева оправлять свои старые гнёзда новыми материалами, ломая для того крепкими беловатыми носами верхние побеги древесных ветвей. Далеко слышен их громкий, докучный крик, когда ввечеру, после дневных трудов, рассядутся они всем собором, всегда попарно, и как будто начнут совещаться о будущем житье-бытье.

По соседству от меня, в одной деревушке, называющейся Коростелёво, крестьянка положила под курицу двенадцать кряковых яиц.

Утята вывелись, воспитывались в стае русских уток и привыкли вместе с ними есть корм…

Осенью корму понадобилось больше, и, чтоб не тратиться даром, крестьянка продала восемь утят, а двух молодых селезней и двух уток оставила на племя; но через несколько недель они улетели и пропали.

На следующую весну беглецы воротились на тот же пруд и стали по-прежнему жить и есть корм с дворовыми утками.

Осенью одна пара опять улетела, другая осталась зимовать. А в следующую весну утка нанесла яиц и вывела десять утят, из числа которых я сам купил четырёх.

Крестьянка опять оставила пару, и потомство их совершенно смешалось и ничем уже не отличалось от русских уток.

Итак, только в третьем поколении порода диких уток совершенно потеряла память о своём вольном житье.

Купленные же мною молодые утки, принадлежавшие ко второму поколению, ещё отличались от дворовых как своей наружностью, так и нравами: они были бойчее, проворнее, как-то складнее и пугливее домашних уток, часто прятались и даже пробовали несколько раз уходить.

Хотя я и знал, что кошки едят рыбу, но никогда не слыхал и не видал, как они производят эту охоту.

3 мая 1855 года сидел я очень тихо на берегу небольшого проточного пруда, где брали окуни и лини. Около противоположного берега, уже обросшего травою, била икру плотва и для того выбрасывалась в траву у самого берега.

Вдруг я вижу, что большая пёстрая кошка осторожно подкрадывается, ползёт и прячется, растянувшись в самой береговой траве: так всегда поступают кошки, выжидая своей добычи.

Я стал смотреть пристально. Плотва продолжала метать икру и выкидываться на траву, – кошка бросилась, схватила одну плотвичку и унесла её во рту.

Я указал на эту проделку садовнику, который недалеко от меня копался в своих грядках; он нисколько не удивился, а, напротив, рассказал мне, что рано по утрам, когда ещё нет народу, всякий день выходят на этот промысел кошек шесть и более, располагаются по удобным местам вдоль берега и ловят рыбу.

Раз, сидя на окошке, услышал я какой-то жалобный визг в саду. Мать тоже его услышала, и, когда я стал просить, чтоб послали посмотреть, кто это плачет, что, верно, кому-нибудь больно, мать послала девушку, и та через несколько минут принесла в своих пригоршнях крошечного, ещё слепого щенка, который, весь дрожа и нетвёрдо опираясь на свои кривые лапки, тыкаясь во все стороны головой, жалобно визжал, или скучал, как выражалась моя нянька.

Мне стало так его жаль, что я взял этого щеночка и закутал его своим платьем.

Мать приказала принести на блюдечке тёпленького молочка и после многих попыток, толкая рыльцем слепого кутёнка в молоко, выучила его лакать.

С этих пор щенок по целым часам со мной не расставался. Кормить его по нескольку раз в день сделалось моей любимой забавой.

Его назвали Суркой.

Он сделался потом небольшой дворняжкой и жил у нас семнадцать лет, разумеется, уже не в комнате, а на дворе, сохраняя всегда необыкновенную привязанность ко мне и к моей матери.

У нашей кошки шесть котят. Она живёт с ними в кухне на печке. Ей трудно кормить стольких детей. Она бегает худая, голодная, ищет себе пищи, ловит мышей, птичек и ест их.

Сегодня услышала беседу двух женщин.
Одна, скорее всего, в прошлом ветеринар, а вторая кошатница. Та, которая по виду и рассказам напоминала ветеринара, рассказывала, что каждый год необходимо делать профилактику кошачьих болезней.
Если врач попался грамотный, то он расскажет, что от бешенства животное необходимо прививать двукратно и только в том случае, если питомец бегает на улицу. Вакцину стоит купить импортную, а не белорусскую или российскую.

Двукратную прививку от вирусных заболеваний так же сделать необходимо если котам доступна улица, а вот от микроспории (лишай) делать прививки не надо, так как это не вирус, а кожное заболевание.

Если есть животные в доме, то травить глистов необходимо всем. В один день травим двуногим и четырехлапым. Да, в один день нужно протравить глистов животным и членам семьи.
Делать это надо минимум два раза в год.

В народе говорят, что кошки и особенно коты забирают плохую энергию хозяев и взамен отдают хорошую, а также часто лежат у них на больных местах.
От сухого корма почти все кошачьи болеют мочекаменной болезнью и имеют проблемы с печенью и почками.
Если коты кушают натуральную пищу "со стола", то тут так же много нюансов. Кто-то говорит, что этого делать нельзя, кто-то говорит, что от той пиши, которую едим мы, коты, прожив 5-7 лет, умирают. Я не знаю. В деревне котам отдельно еду не готовили и жили они там по 15 лет.

Однако, рыбу можно давать не чаще одного раза в месяц, исключительно пресноводную и предварительно ошпарив. Рыба провоцирует камни в почках.
О том, что коты любят рыбу - это миф. В дикой природе коты рыбу не едят, они боятся воды и не могут ее словить!

Кстати, я считаю, что сухой корм придумали для ленивых ушлые предприниматели, сумевшие убедить котолюбов в том, что обычная еда для котов сильно вредно, тем самым они создали целое направление или отрасль в бизнесе.
Коты и кошки издревле жили с людьми, ели то же, что и они, и благополучно доживали до глубокой старости, просто не стоит давать им острое и соленое.

Я очень люблю, когда кошка урчит. Моня урчит не часто, но так здорово и усыпляюще... А как приятно гладить...
Ласковое монотонное поглаживание животных уменьшает стресс и снимает напряжение, а вибрации от кошачьего мурчания благоприятно влияют на нервные клетки.

Советы тем, кто планирует завести кота:

1. Чтобы кот не царапал мебель, его можно побить или запугать...
А можно сделать когтеточку, к покупным почти все коты равнодушны.
Делается она очень просто. На кусок доски прибивается старый ковер, а еще лучше старый советский палас, на который наносятся несколько капель валерьянки, благодаря которой кот быстрее поймет суть строения. Когтеточку можно положить или прибить на стену. Мебель будет спасена.
У нас в качестве когтеточки служит дубовая ножка стола.

2. Говорят, что необходим когтерез, так как животным нужно стричь когти, которые в природе они обычно стачивают об асфальт, землю и деревья. Я так и не научилась стричь, потому раз в два месяца вожу своих животных на маникюр в ветлечебницу. Стоит это не дорого, процедура не занимает много времени.

3. Когда-то мне многие говорили, что для кота надо купить лежанку. Я считаю, что это совсем не обязательно. Кот сам найдет в доме место, где ему будет удобно и хорошо. А еще коты любят разные коробки.

4. Опытная кошатница когда-то мне много рассказывала о посуде для еды. Со временем я поняла, что нет ничего лучше самой простой эмалированной миски из ближайшего хозяйственного магазина. Хуже всего миски для животных сдвоенные. В них обязательно еда попадает в отделение для воды, размякает и превращается в кашу. Фу.

5. Я никогда не покупала для котов игрушки. Лучше всего мои коты играли с теннисными мячиками, шарами из фольги, бумажными бабочками, привязанными на нитку. Бабочек даже дети для котов делали и играли с ними в догонялки.

6. Туалетная тема очень важная.
У нас Моня приучена к чистому и сухому лотку, который пришлось выбирать очень тщательно. Пришлось покупать лоток для краски валиком, который сделан под углом и есть канавка.
Летом и в сухую погоду она туалетничать ходит на улицу, но в дождь и холод она на улицу не выходит.
У предыдущей кошки был большой лоток с высокими бортами и хороший натуральный прессованный наполнитель, а вот кот у нас очень любил лоток с решеткой, который не любила я, так как его надо было каждый раз убирать, иначе стояла вонь, да и кот второй раз на грязный лоток не шел, а делал свои дела где-нибудь в квартире.

Знаете, что я заметила, что животные, выброшенные на улицу и пережившие предательство, лишения и невзгоды, невероятно благодарны за свое спасение.
Они никогда не забывают, как им было холодно, голодно и страшно, поэтому готовы отдать человеку всю свою любовь без остатка, только бы их не выгнали обратно. По-настоящему дикое животное, которое родилось и выросло на улице или живет там очень давно, никогда само в человеческий дом не пойдет, и не надо против воли тащить животное и насильно приручать.

Но если в вашем доме появится мурчащее животное, то вы поймете, что это и есть счастье, уют, смех.
Приходите с работы, а оно мчится и встречает радостно.
Смотришь кино или читаешь книгу, а счастье рядом урчит...
И жизнь становится прекрасной, а настроение отличным.

Уроки чтения несут в себе прекрасную возможность воспитания любви к природе, окружающему нас миру. Людмила РАДИОНОВА из г. Окуловка Новгородской области показывает, как можно скомпоновать материал для уроков, чтобы дети могли не просто знакомиться с текстами разных авторов, но и лучше познакомиться со своими любимыми домашними животными – кошками.

Тема. "К.Паустовский. "Кот-ворюга".

Цели. Учить работе с текстом (исследовать текст) так, чтобы видеть детали, "мелочи"; учить доброте, прививать любовь ко всему живому.

ХОД УРОКА

К уроку дети иллюстрируют рассказ. Обычно я предлагаю изобразить на бумаге не общую картину, а представить один эпизод или одну строку из текста, что помогает овладению техникой грамотного и осмысленного чтения. Через рисунок уже видно "я" читателя, ведь ученик показывает свое видение.

I. Предкоммуникативная фаза

На этом этапе учитель знакомит детей с задачами урока. Можно поработать со статьей учебника* (с. 90–91), после прочтения которой задать вопросы.

Какие произведения Паустовского вы читали?

Что вам известно об этом писателе?

Каким он вам видится через портрет?

Учитель. Родился Константин Паустовский в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провел на Украине. Учился в Киеве: в гимназии и университете. Переменил множество профессий – был кондуктором трамвая в Москве, матросом, рабочим в Донбассе и Таганроге, в Первую мировую войну – санитаром, потом учил детей литературе, работал журналистом. Воевал в Гражданскую войну, а в Отечественную был военным корреспондентом. То есть много верст прошел и проехал по Руси. Но никогда не забывал свою малую родину. Поэтому пишет о природе центра России. А природа – это не только мир лесов, озер, но и мир животных. Писатель всегда делает какие-то открытия, хочет оставить в душе читателя след, добрый след. Каждый писатель, и Паустовский – в их числе. Скажите, на сей раз удалось ему оставить след в вашей душе? Почему?

II. Коммуникативная фаза

1. "Свободный микрофон"

Учитель в ожидании ответов на поставленный вопрос предлагает "Свободный микрофон".
Учащиеся делятся впечатлениями по поводу прочтения рассказа: у одних осталось веселое настроение, другие вдруг задумались: "До чего же человек может довести животное!.." и даже выступают в качестве обвинителей самих себя...
(Считаю, что "Свободный микрофон" должен присутствовать на каждом уроке. В кабинете висит сменный стенд "Слова-помощники", куда помещаются словосочетания типа "мне кажется", "впечатление произвел", "запечатлелось", "запало в душу", "был поражен"...)
Безусловно (и учитель это отметит), что добрый след в душах остался.

2. Аналитическая работа по тексту

У. Почему, по вашему мнению, так интересно было читать этот рассказ?
Дети, ведомые учителем, говорят о том, что автор хорошо пишет, что он прибегнул к приему "очеловечивания" (олицетворения).
– А где уже встречались с этим?

Дети. В сказках.
– В фольклоре...
Дальше, вспоминая сказки, можно поговорить о том, какими же нам видятся животные.

У. Дайте характеристику животным.

Д. Волк – злобен, глуп, жаден.
– Лиса – хитра, мудра.
– Заяц – труслив.
– Медведь – неуклюж, нерасторопен.
– Грозен, но и добр чаще всего.
– Змей – коварен.
– Силен, беспощаден...

У. А коты?

Дети вспоминают мудрого кота из сказки "Кот, дрозд и петух", сметливого и проворного кота из литературной сказки "Кот в сапогах" и др.

– Вот и Паустовский пишет о котах. Выходит, злободневная тема?

Дети вспоминают примеры, связанные с котами. Далее учитель предлагает зачитать начало рассказа "Кот-ворюга" ("Мы пришли в отчаяние...").

– Как вы поняли значение слова "отчаяние"?

Д. Состояние крайней безнадежности.

У. Почему именно так начинается рассказ?

Д. Такое интригующее начало необходимо автору, чтобы вызвать интерес у читателя.

У. Есть ли от чего приходить в отчаяние?

Дети приводят примеры из текста.

3. Повторение. Портрет в художественном произведении

У. Что входит в понятие "портрет"?

По ответам детей составляется алгоритм.

На доске.

III. Исследовательские работы в группах

Учащиеся получают задания по исследованию текста, в ходе которого происходит заполнение таблицы (текст берется до переломного момента: "Кот ждал, зажмурив глаза...").

Группа 1

Внешний вид

"Рыжий кот", "разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста", "дикие глаза", "тощий... огненно-рыжий... с белыми подпалинками на животе".

Группа 2

Действия, поступки

"Обворовывал", "ловко прятался", "воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб", "разрыл жестяную банку с червями", "протащил кукан с окунями", "уронил колбасу", "решился на отчаянный поступок", "украл кусок ливерной колбасы", "грозно выл", "отчаянно упирался".

Группа 3

"Кот, потерявший всякую совесть", "кот – бродяга и бандит", "ворюга", "грабеж средь бела дня", "бандитские проделки", "босяцкие выходки", "кот-беспризорник".

Учитель просит каждую группу учащихся дать оценку, какие чувства вызвало такое описание, и охарактеризовать кота по данному описанию.
Далее каждая группа делает выводы.

Группа 1. Видно, что этот кот – задира, забияка, постоянно участвует в драках, бродяжничает, блудит, что у него нет дома. У нас он вызывает чувство жалости.

Группа 2. Если бы не знали, что это о коте, мы бы по действиям (глаголы) сказали, что это делает хулиган-мальчишка, то есть налицо явное "очеловечивание".
Нам кот понравится: он смел, решителен, самостоятелен. Иного выхода у него нет.

Группа 3. Кот нагл, беспощаден, не останавливается ни перед чем. Мы осуждаем его, но в то же время мы ощущаем гордость за то, что он ищет выход из "голодного положения".

У. Назовите самое веское слово-характеристику, как автор назвал кота.

Д. В заглавии – "ворюга".

У. Найдите смысловые различия слов "ворюга", "воришка".

Иногда дети говорят о том, что они бы назвали именно "воришка". Но вместе с учителем они приходят к выводу, что до "отчаяния" воришка довести не может, это явный "ворюга".
Речь идет также о роли заглавия, которое отражает основную мысль текста.
– Произошли ли изменения в характере кота? С чем они связаны?

Д. Кот "совершил благородный поступок", тем самым произошло его перерождение в "Милиционера".

Конечно же, в данном случае разговор пойдет о доброте, о влиянии доброго поступка на перемены в характере кота.
И все приходят к выводу о том, что не только "доброе слово кошке приятно", но доброе действие по отношению к бродячим животным: накормить голодную кошку, собаку (пусть облезлую, "с подпалинами", грязную) – ведь это человек довел ее до такого состояния.

IV. Посткоммуникативная фаза

Проходит в виде теста-игры.

У. Вы внимательно прочитали рассказ? Сейчас мы это проверим.
Детям раздается тест "Самый внимательный читатель" по рассказу К.Паустовского "Кот-ворюга".

1. Кот был:

а) серый; б) белый; в) рыжий.

2. Удалось установить, что у кота разорвано ухо:

а) через два дня; б) через неделю; в) через две недели.

3. Хвост у кота был:

а) пушистый; б) облезлый; в) грязный.

4. Объевшиеся куры:

а) стонали; б) кудахтали; в) молчали.

5. Чтобы выследить кота потребовалось:

а) месяц; б) два месяца; в) две недели.

6. В кукане жирных окуней было:

а) 5; б) 10; в) 7.

7. Кот полез с колбасой:

а) на дуб; б) на тополь; в) на березу.

8. Кот свалился с березы:

а) как камень; б) как футбольный мяч.

9. Будил всех:

а) стук яблок; б) стон кота; в) ветер.

10. Чтобы заманить кота Ленька прицепил:

а) окуня; б) карася; в) плотицу.

11. Поесть давали коту:

а) сметану; б) жареную свинину; в) рыбу; г) молоко; д) творожники.

12. Кот совершил "благородный и неожиданный поступок":

а) на следующее утро; б) через день; в) через два дня.

Ключ: 1-в, 2-б, 3-в, 4-а, 5-а, 6-б, 7-в, 8-б, 9-а, 10-в, 11-б, в, г, д, 12-а.

В ходе взаимопроверки узнаются итоги тестирования.

2. Обобщение сведений о рассказе

У. В чем особенность рассказа как жанра?

Ответы детей.

V. Домашнее задание

У. Готовимся к игре "Кот в русской литературе" (материалы на планшете, иллюстрации к рассказам о котах).

Тема. "Кот в русской литературе".

За две-три недели до проведения данного урока вывешивается планшет следующего содержания.

Готовимся к уроку "Кот в русской литературе".

I. Выполнить обязательно

II. План защиты

1. Представить кота (портрет, привлекательное в нем; занятие кота – о чем это свидетельствует; черты характера и повадки).
2. За что можно любить и уважать его.

Вывод: "Наш кот – идеальное существо..."

III. Выполнить желательно

Иллюстрации к понравившимся рассказам.

IV. Темы творческих работ

1. "Кот в моей жизни".
2. "Завидую кошкам".
3. "Отзыв о рассказе..." (по выбору).
4. "Новые приключения кота из рассказа..." (по выбору).
5. "Кошачьи премудрости".
6. "Советы хозяину (письмо кота)".

Можно посвятить котам и кошкам стихи, акростихи, рассказы, пожелания, даже послать телеграммы...

Ты должен знать названия рассказов, имена авторов.

Ты должен помнить "имена" котов, их повадки, занятия, суметь дать словесный портрет.

Ты должен запомнить детали из текстов (читай внимательно).

1. Л.Толстой. "Котенок".
2. С.Аксаков. "Как кошки ловят рыбу".
3. В.Вересаев. "Похвалите меня!"
4. А.Бостром. "Кошка и котята".
5. Б.Шергин. "Одно дело делаешь, другого не порть!"
6. М.Пришвин. "Кот".
7. К.Паустовский. "Кот-ворюга".
8. Б.Емельянов. "Сапоги-собаки", "Кот-пожарный", "Кот и собака".

Дети объединились в пять групп и для защиты взяли рассказы: 1. Б.Шергина "Одно дело делаешь, другого не порть!"; 2. М.Пришвина "Кот"; 3. С.Аксакова "Как кошки ловят рыбу"; 4. Б.Емельянова "Сапоги-собаки"; 5.Б.Емельянова "Кот и собака".

Цели. Воспитывать читателя, любящего читать, видящего детали и ничего не пропускающего мимо, улавливающего стиль автора, умеющего рассуждать и защищать свою точку зрения; воспитывать любовь ко всему живому на земле.

Оборудование. Игрушки кошек, иллюстрации, выставка книг.

ХОД УРОКА

I. Предкоммуникативная фаза

1. Слово о котах и кошках

Урок начинается с музыкальной заставки "А у кошки четыре ноги..."

Учитель. Кот... Ни один дом, наверное, не существует без котов и кошек. Даже когда человек вселяется в новую квартиру, первой заходит туда кошка.

Учитель вместе с детьми вспоминает приметы, пословицы о котах; говорит о том, зачем нужен кот в доме, в квартире. Можно почитать стихи, акростихи (см. Приложение).

2. Беседа о прочитанном

Дети рассказывают о том, какие из прочитанных рассказов им больше понравились и почему.

У. А теперь поиграем в игру под названием "L-клуб".

II. Коммуникативная фаза

Игра в L-клубе проходит по секторам. Ход игры следующий.

1. Жеребьевка.

У нас пять команд, в каждой есть капитан. Ему-то и предлагается сделать выбор.
На парте пять карточек – изображение мордочки кота, на обратной стороне которой номер, в каком порядке команде будет предоставлено слово.

2. Объявление правил игры.

Каждая команда вправе ответить на семь вопросов из любого сектора: называется сектор, номер вопроса. Ответ готовится в течение 10 с. Если команда отвечает правильно, получает одно очко (красочные мышки и рыбки). Если молчит – остальные четыре команды могут заработать дополнительную мышку.

Вопросы для игры по секторам

Сектор 1. "Труд"

1. Как звали эту трудолюбивую особу? Кто о ней поведал читателю?
Они думали, что кошка приходит в гости. Угощали ее молоком и рыбой. А она "была убеждена, что она приходит на работу, а угощенье считала заработной платой". (Кошка Муська из рассказа Б.Шергина "Одно дело делаешь, другого не порть!". )

2. Кто, куда приходил и зачем? Как называется рассказ?
"Они приходили рано утром сюда, когда еще не было народу, располагались по удобным местам и ждали, когда можно будет..." (С.Аксаков. "Как кошки ловят рыбу". )

3. Назовите автора и название рассказа.
Она ловила мышей "с удивительным искусством. И никогда их не ела", она всегда была убеждена, что "сделала нечто заслуживающее похвалы..." ()

Сектор 2. "Почемучка"

1. Зачем Васька, герой рассказа М.Пришвина "Кот", делает это?
Поднялся на задние лапы, передние на стекла – и ну протирать, ну протирать... (Любит считать галок. )

2. Почему Муська, героиня рассказа Б.Шергина "Одно дело делаешь, другого не порть!" ночью "прыгнула и заворчала"? Неужели она поймала мышонка? Бабушка ведь так и подумала. (Нет, она попала лапой на крашеный пол. )

3. Зачем одна из героинь рассказа С.Аксакова "Как кошки ловят рыбу" подкрадывалась к пруду и пряталась в траве? (Чтобы поймать рыбу. )

4. Зачем Агапычу из рассказа Б.Емельянова "Кот-пожарный" пришлось однажды очень долго сидеть под диваном? (Он увидел страшных собак – сапоги. )

5. Зачем героиня рассказа В.Вересаева "Похвалите меня!" "терлась о ноги мамы"? Неужели есть хотела? (Нет, хотела, чтобы ее похвалили. )

Сектор 3. "Портрет"

Сектор 4. "Знатоки"

1. Продолжите фразу.
Если у кошки острая морда, это знак, что она… (Хорошо ловит мышей. ) (В.Вересаев. "Похвалите меня!" )

2. Продолжите фразу.
Если у кошки круглая мордочка, то такие кошки больше для того, чтоб... (Ласкаться к людям и мурлыкать. ) (В.Вересаев. "Похвалите меня!" )

3. Ответьте на вопрос.
Умеют ли слепые котята находить мать? (Они слышат ее голос и носом чуют ее запах. ) (А.Бостром. "Кошка и котята". )

4. Ответьте на вопросы.
Любят ли коты и кошки тепло? (Да. ) (Б.Емельянов. "Кот-пожарный". )
До чего однажды это довело Агапыча? (Обгорели усы и брови, потом хвост. )

5. Продолжите фразу.
"Торжествующее, громкое мурлыканье" свидетельствует о том, что... (Кошка поймала мышь. ) (В.Вересаев. "Похвалите меня!" )

Сектор 5. "Деталь"

1. Из какого рассказа?
"Красненькие цветочки" на подоконнике. (Б.Шергин. "Одно дело делаешь, другого не порть!". )

2. Что это за звери? Из какого рассказа?
"Мохнатые звери", которые делали "топ-топ". ()

3. Продолжите фразу.
На кухне запахло паленым, значит... (Кот горит ) (Б.Емельянов. "Кот-пожарный". )

4. Что же ему должны кричать?
Он очень любил, чтобы ему, когда он пробирался по саду, кричали что-то "самым нежным голосом". ("Ва-сень-ка! – кричал коту хозяин. ) (М.Пришвин. "Кот". )

5. Из какого рассказа эти детали?
"Охота" – "добыча" – "садовник". (С.Аксаков. "Как кошки ловят рыбу". )

Сектор 6. "Кто это?"

1. Она прошла, ее долго искали, а потом нашли под крышей амбара. (Кошка из были Л.Толстого "Котенок". )

2. Она живет с ними в кузне на печке. (Кошка из рассказа А.Бострома "Кошка и котята". )

3. Однажды утром его нашли в сапоге. Что он там делал? (Спал, так как "подружился с сапогом-собакой". ) (Б.Емельянов. "Сапоги-собаки". )

4. Он "очень любил сидеть у открытой форточки и дышать свежим воздухом…", но не один, а с товарищем, с собакой-игрушкой. (Б.Емельянов. "Кот и собака". )

5. Он любил сидеть у столовой и дожидаться там своего хозяина. (М.Пришвин. "Кот" – кот Васька. )

Сектор 7. "Цифры"

1. Сколько котят было у кошки, которая окотилась под крышей амбара? (Пять. Л.Толстой. "Котенок". )

2. Сколько котят было у кошки из рассказа А.Бострома "Кошка и котята"? (Шесть. )

3. На каком этаже жил Агапыч, если его не выпускали гулять? (На третьем. Б.Емельянов. "Кот и собака". )

4. Сколько собак бежало впереди охотника, которые, увидав котенка, хотели его схватить? (Две. Л.Толстой. "Котенок". )

Ролевая игра "Защита кота"

Здесь учитель выступает в роли обвинителя, а дети – в роли адвокатов. (Защита в группах. Для этого под руководством учителя они готовили защиту своего кота по примерному плану.)

Учитель может сказать, что "их" коты непривлекательны, ленивы, никаких героических поступков совершить не могут… Дети очень активны в защите. Они приводят факты опровержения моих доводов. И со своей функцией обычно легко справляются.

Данная форма урока (а займет он, возможно, два часа) вызывает, несомненно, интерес у учащихся.

III. Посткоммуникативная фаза

Учитель подводит итоги работы каждой группы на уроке. Выделяет активных участников игры. Дети пробуют проводить саморефлексию своих удач (неудач). Урок заканчивается словом учителя об отношении ко всем беззащитным существам, о том, что каждый из детей может помочь им, внести свой посильный вклад в дело защиты, даже, может быть, иногда просто тем, что не будет обижать их.

Урок заканчивается музыкальной заставкой: любая песенка о котах.

Приложение

АКРОСТИХИ

К ошка – дивное созданье – пора знать.
О чень любит кошка мышек донимать.
Ш околадку ей не надо – это вздор!
К оли мышек будет полон-полон двор!
А когда не будет мышек, кошка – вор!

(Аня Радионова )

К расив он и строен, длинноус он, мохнат.
О н любит мышей, ненавидит собак.
Т ак ты отгадай же скорей: кто сей франт?

(Наташа Радионова )

К иска ела из миски:
И риски любила киска,
С осиски обожала –
К ота все угощала.
А потом свадьбу сыграла.

(Алиса Журавлева )

* Из списка книг, рекомендованных для прочтения, ребенок выбирает одну, на основании которой и будет готовить защиту и иллюстрировать. Так дети организуются в группы. Остальные книги они должны прочитать и знать содержание.

Рис. Я.Борисковой

Хорошо помню – дед Михей в своих валенках проходил лет десять. А сколько лет в них он до меня ходил, сказать не могу. Поглядит бывало себе на ноги и скажет:

– Валенки опять проходились, надо подшить.

И принесет с базара кусок войлока, вырежет из него подошву, подошьет – и опять валенки идут, как новенькие.

Так много лет прошло, и стал я думать, что на свете все имеет конец, все умирает и только одни дедушкины валенки вечные.

Случилось, у деда началась сильная ломота в ногах. Никогда дед у нас не хворал, а тут стал жаловаться, позвал даже фельдшера.

– Это у тебя от холодной воды, – сказал фельдшер, – тебе надо бросить рыбу ловить.

В середине лета и соловей и кукушка перестают петь, но почему-то еще долго, пока не скосят траву и рожь, кричат дергач и перепелка. В это время, когда все смолкает в природе от больших забот по выращиванию малышей, выйдите за город после вечерней зари, и вы непременно услышите, как дергач кричит, вроде как бы телушку зовет изо всей мочи:

Ложится пороша, другая, третья. Санный путь установился. Является с возом старенький-престаренький мужичок, складывает себе потихоньку полено за поленом на дворе, а хозяйка моя, славная такая, сердобольная женщина, жалеет старика, что далеко ему возить, что зябнет он.

Поставила хозяйка самовар, все выложила на стол: сахар, булки, студень, огурцы.

– Есть степная поговорка в Казахстане о дружбе: «Если товарищ твой кривой, старайся быть ему под пару». Как вам это нравится? – спросил я своих двух товарищей по охоте.

Замойский кивнул мне сочувственно головой, но Бородин, самый молодой из нас, как это иногда бывает, оказался больше скептиком, чем мы, сильнее потрепанные жизнью.

– Как это ни хорошо звучит, – ответил он, – но пеший конному не товарищ.

Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если бы вдали шёл автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком сапога - он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

А, ты так со мной! - сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

Мышей у меня было много. Я слышал - ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей.

Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза всё смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола, ёжик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе наконец место под кроватью и там совершенно затих.

Наш пастух в Переславищах давно пасет и все немой, только свистит. А в Заболотье по росам играют и пастух на трубе и подпасок на жалейке, что я за грех считаю, если случится проспать и не слыхать его мелодии на дудочке, сделанной из волчьего дерева с пищиком из тростника и резонатором из коровьего рога. Наконец, однажды я не выдержал и решил сам заняться болотной музыкой. Заказал жалейку. Мне принесли.

После окончания русско-японской войны я выбрал трехлинейку получше и отправился из Маньчжурии в Россию. Довольно скоро перешел русскую границу, перевалил какой-то хребет и на берету океана встретился с китайцем, искателем жень-шеня. Лувен приютил меня в своей фанзе, укрытой от тайфунов в распадке Зусу-хэ, сплошь покрытом ирисами, орхидеями и лилиями, окруженном деревьями невиданных реликтовых пород, густо обвитыми лианами.

Из укромного места в зарослях маньчжурского ореха и дикого винограда довелось мне увидать чудо приморской тайги - самку пятнистого оленя Хуа-лу (Цветок-олень), как называют ее китайцы. Ее тонкие ноги с миниатюрными крепкими копытцами оказались так близко, что можно было схватить животное и связать. Но голос человека, ценящего красоту, понимающего ее хрупкость, заглушил голос охотника.

Раз было у нас - поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он ее проглотил. Дали другую - проглотил. Третью, четвертую, пятую, а больше тогда лягушек у нас под рукой не было.

Умница! - сказала моя жена и спросила меня: - А сколько он может съесть их? Десяток может?

Десять, - говорю, - может.

А ежели двадцать?

Двадцать, - говорю, - едва ли...

Подрезали мы этому журавлю крылья, и стал он за женой всюду ходить. Она корову доить - и Журка с ней, она в огород - и Журке там надо, и тоже на полевые колхозные работы ходит с ней и за водой. Привыкла к нему жена, как к своему собственному ребенку, и без него ей уж скучно, без него никуда.

В нашем городе множество охотников с гончими. С первого же дня разрешения охоты на зайцев поднимается великий гон, и через месяц, когда только и начинается интересное время охоты по чернотропу в золотых лесах, у нас верст на десять вокруг города нет ничего. При первой пороше, однако, вдруг появляются всюду следы, и кажется, вместе со снегом выпадают и белые зайцы. Откуда они берутся, я вам скажу.

У наших охотников разве только у десятого есть опытная, увязчивая собака, а девять только учат своих молодых собак или бьются всю жизнь с глупыми. Пока собаки учатся, зайцы тоже не дремлют и проходят высшую школу обмана.

Никогда не забуду одного случая, который остается в моей памяти как пример крайней наивности первых молоденьких зайцев, бегущих правильным кругом на лежку.

Соболь – небольшой, меньше кошки, зверек. Водится он только у нас, в СССР, в сибирской тайге. В старину шкурки соболя были деньгами, и на них, как на золото, можно было покупать всякие товары. Да и теперь соболий мех – один из самых драгоценных в мире, и оттого охотники преследовали и уничтожали зверька, не заботясь о будущем. Даже на далекой Камчатке соболь начал исчезать и скоро, наверно, исчез бы навсегда с лица земли, как исчезло немало зверей, которых теперь мы знаем только по скелетам и чучелам в музеях.

К счастью, наука в советское время успела взять в свои руки соболиное дело. Соболей стали разводить в неволе.

Книга адресована всем, для кого спиннинг – снасть номер один. Помимо необходимой технической базы (выбор снасти, техника ловли, ремонт и профилактика удилищ и катушек), в ней подробно рассказывается о тонкостях ловли, даны конкретные рекомендации как, где, на каком водоеме, при каких обстоятельствах и метео-условиях, каким спиннингом, на какую приманку, с помощью какой проводки поймать полюбившуюся вам рыбу. Щука, сом, судак, язь, форель, жерех, голавль станут частыми гостями на вашей сковородке.

Где, когда и как ловить рыбу Н. Ушакова

Книга составлена на основе статей и заметок рыболовов в периодике СССР за последние 20 лет. В условиях узкого ассортимента приспособлений для рыбной ловли и низкого их качества предлагаемая книга поможет рыболовам изготовить проверенные эксплуатацией удилища, блесны, поплавки и другие снасти. Книга иллюстрирована рисунками и эскизами приспособлений для рыбной ловли. В книге раскрыты секреты успеха в ловле окуня, щуки, судака, леща, ерша, карася, сазана, язя, сома, хариуса и многих других рыб. Десятки различных наживок для ловли, приспособления,…

Сильнодействующее лекарство Артур Хейли

ЛИЧНОЕ ОБРАЩЕНИЕ АВТОРА ЭТОЙ КНИГИ К ЧИТАТЕЛЯМ В 1979 году, когда вышел в свет роман «Перегрузка», я публично объявил о прекращении писательской деятельности. Мои силы иссякли. За плечами была полная, насыщенная жизнь. Я был и по-прежнему остаюсь благодарным миллионам читателей во всем мире, которые сделали мою жизнь богаче в самом широком смысле этого слова. А также и за то, что они обеспечили мне возможность отойти от дел. В оставшиеся годы жизни я был намерен уделять больше времени моей любимой жене Шейле, путешествовать, ловить рыбу, читать новые…

Ловля рыбы руками В. Карпушин

Если у вас ничего не клюет ни на удочку, ни на спиннинги, а так не хочется возвращаться домой без улова, попробуйте половит рыбу… руками. Как это сделать? Автор данной брошюры на протяжении 35 лет ловит рыбу руками. Он делится своим богатым опытом - способами ловли рыбы руками, приемами и особенностями, характерными для лова тех или иных видов рыб, обитающих в водоемах Беларуси. Для любителей рыбной ловли, опытных и начинающих.

Жизнь и ловля пресноводных рыб. Часть 1 Л. Сабанеев

Жизнь и ловля пресноводных рыб Л. Сабанеев

ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА Настоящее издание книги Л. П.Сабанеева «Жизнь и ловля пресно­водных рыб» подготовлено по третьему изданию книги «Рыбы России», вышедшей в 1911 году. Л. П. Сабанеев является одним из классиков русской охотничьей литературы и литературы по спортивной ловле рыб. Заслуга Леонида Павловича заключается в широком распростра­нении им знаний по вопросам ихтиологии. При этом в его работах всегда освещается то, что действительно важно и полезно. Все затронутые им вопросы излагаются в такой общепонятной, увлекательной форме, которая делает…

Кошки Николай Непомнящий

Ни одно домашнее животное не вызывало столь противоречивых суждений, как кошка. Некоторые предубеждения живы и поныне. Поэтому давайте попытаемся, поближе узнать и понять это удивительное существо - кошку, неразгаданную, преследуемую, ценимую и любимую.

13 способов ненавидеть Татьяна Гармаш-Роффе

Этот роман – адская смесь интеллектуального логического расследования и психологического триллера. Всего за один месяц частному детективу Алексею Кисанову надо разгадать 12 убийств, чтобы не допустить 13-е. Все убийства разные, но объединяет их одно – маньяк, который играет с детективом, как кошка с мышкой. Пожалуй, впервые автор представляет нам отрицательного героя, более умного, чем ее главный персонаж. Такого не бывает! Гармаш-Роффе опять идет на риск. От главы к главе читатель несется по сюжету как на американских горках – вот-вот Кисанов…

Самые уловистые спиннинговые блесны и воблеры А. Пышков

К сведению рыболовов, уловистых блесен и воблеров не так уж и много, и не надо думать, что они все были созданы лет 70 назад или вообще при царе Горохе. Действительно, в изготовлении блесен были попадания почти в яблочко, то есть форма приманки, разработанная много лет назад, была настолько удачной, что и спустя много лет серьезно менять что-либо просто не требовалось. И в то же время почти все хорошо зарекомендовавшие себя, проверенные временем приманки постоянно усовершенствовались и видоизменялись. Уловистость спиннинговых приманок понятие…

Про волков, собак и кошек Елена Мычко

Любите читать рассказы о животных? Хотите увидеть их жизнь глазами зоопсихолога? Не пугайтесь: это не научный трактат, это правдивые рассказы о разных событиях из жизни таких удивительных зверей, как волки, и таких привычных и близких как кошки и собаки. Каждый из героев - яркая и незабываемая личность, со своим характером и своей судьбой. Иные рассказы вызовут вашу улыбку, другие грусть… Впрочем, прочтите сами… Елена Мычко - автор таких бестселлеров для собаководов-любителей и профессионалов, как «Среднеазиатская овчарка», «Поведение собаки»,…

Толкование на избранные Псалмы Undefined Undefined

Псалмы поются уже 3000 лет... Псалмы - хвалебные и молитвенные песнопения, которые евреи пели в древности под аккомпанимент небольшого струнного инструмента, называемого "псалтирион" и напоминающего наши гусли и арфу. На протяжении тысячи лет еврейский народ неустанно пел псалмы. Пели их Иисус Христос и апостолы, а потом передали их первым христианам. С тех пор и христиане не перестают их петь. Существовали ли когда-нибудь молитвы, имевшие такое необыкновенное влияние на людей? Кто дал им силу сохраниться три тысячи лет и быть такими же актуальными…

Таня Гроттер и молот Перуна Дмитрий Емец

Кто-то ночь за ночью нарушает магическую защиту Буяна, выбивая на непроницаемом куполе загадочные символы. Одновременно с этим Гробыня лишается магии и вынуждена вернуться к лопухоидам, Гуня Гломов теряет силу, Катя Лоткова – красоту. В Тибидохсе происходит что-то непонятное… А жизнь между тем не стоит на месте. Пипа Дурнева, у которой обнаружилась интуитивная магия, попадает в школу магии. Таня Гроттер испытывает на себе действие магии вуду и, как кошка, влюбляется в Пуппера. А команде Тибидохса по драконболу предстоит сразиться со сборной…