Организация: МБ ДОУ№206
Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск
Цель: Развитие речи у детей через приобщение к русскому народному фольклору.
Задачи:
Познакомить детей с элементами русского народного быта, а также со словами – историзмами: изба, горница, чугунок, ухват, самовар;
Учить различать на слух звуки г и к, произносить слова с данными звуками и выделять их из фраз;
Упражнять в образовании существительных в родительном падеже;
Обогащать словарный запас детей;
Развивать навыки четкого, внятного произношения слов с помощью потешек, песен;
Воспитывать любовь к русскому фольклору, дружеские взаимоотношения между детьми.
Предварительная работа: беседы с детьми о жизни в деревне, о русском быте, предметах домашнего обихода; разучивание песенки «Петушок»; потешек «Ладушки, оладушки», «Как у нашего кота»; игры «Мыши водят хоровод»; считалок; чтение сказок «Теремок», «Заюшкина избушка», «Колобок», «Снегурочка», «Маша и медведь».
Оборудование: деревянный домик, забор, декорация русской избы, печка, самовар, чугунок, крынка, ухват, игрушка кот, петушок, сундучок, деревянные ложки, колокольчики, книга загадок, испеченные оладушки, шапка для кота. аудио запись русских народных мелодий.
Ход занятия:
Дети с воспитателем, заходят под русскую народную музыку.
Воспитатель 1. "Ребята, кто - нибудь из вас был в деревне? Приходилось ли вам бывать в русской избе? А вы любите ходить в гости? Сегодня мы с вами пойдём в гости к бабушке Варварушке. Заглянем к ней в горницу - так называется комната в русской избе. Посмотрим, как живет бабушка Варварушка, пойдемте".
А вот и домик небольшой,
Дым колечком над трубой,
Видно, варится обед,
Есть здесь кто-то или нет? (Стучат в дверь)
(Выходит воспитатель в роли бабушки Варварушки в русском сарафане, встречает детей)
Бабушка Варварушка: "Ох, иду, иду, скорее дверь отопру. Я гостей жду ко двору.
Скок-поскок,
Сколочу мосток
Серебром замощу,
Всех ребят пущу.
Здравствуйте детки дорогие, здравствуйте ребятки любимые. Давайте с вами познакомимся. Меня зовут бабушка Варварушка. А вас как зовут? ".
Дети по очереди называют свои имена.
Бабушка Варварушка: "Проходите, ребята, в мою горницу. Буду вас оладьями угощать и в интересные игры играть. Посмотрите как уютно и тепло у меня в избе, хорошо, а сколько добра всякого - видимо-невидимо. И лавочки есть, и стол. А что еще есть?
(Ответы детей)
А это печка-матушка. Она всем в доме правит: когда холодно – обогреет, если голоден, то накормит вкусной кашей, да пышными пирогами угостит".
Знакомство детей с ухватом и чугунком, с крынкой, самоваром.
Бабушка Варварушка: "А еще в печке можно испечь вкусные оладушки. Поможете мне, ребятки, испечь оладушки? ".
Ответы детей. "Поможем, бабушка".
(Чтение потешки "Ладушки-оладушки" вместе с детьми)
«Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки,
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Маше два, Паше два,
Ване два, Ане два.
Хороши оладушки
У нашей бабушки.»
(имитируют действия)
Бабушка Варварушка: " Пока печь печет оладушки, я покажу вам самовар! Он сам воду кипятит. У него есть ручки и носик, из него течет вода. Скоро будем чай пить из самовара. А пока самовар кипятит воду я вас со своим котом – Васькой познакомлю. Он ночью мышей ловит, а днем на печке греется и мурлычет. А вы его на улице не видели? (слышится мяуканье). Да, вот же он! (игр. кот сидит под забором). Давайте спросим, где он был?
Ребята, а какую вы потешку знаете про кота? Расскажите мне."
(Дети говорят потешку)
«Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.
Выйдет котя в огород,
Всполошится весь народ:
И петух, и курица
С деревенской улицы,
Станут котю в гости звать,
Станут котю угощать.»
Бабушка Варварушка: « Ребята, котик мне на ушко мяукнул, что хочет поиграть с нами. Хотите с Васькой поиграть? Давайте мы будем мышками, а кота выберем считалкой.»
Считалка
1. Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Две сороки, соловей.
2. За стеклянными дверями
Стоит мишка с пирогами.
Мишка, мишенька, дружок,
Сколько стоит пирожок?
Пирожок-то стоит три,
А водить-то будешь ты!
Проводится подвижная игра «Мыши водят хоровод».
Дети водят хоровод, в середине «спит» кот.
«Мыши водят хоровод
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Как проснётся Васька кот
Разобьёт наш хоровод.»
Бабушка Варварушка: «А еще живут у меня курочки, петушок, гуси и уточки»
Проводится словесная игра: воспитатель говорит первую строчку, дети - вторую и т. д.
«Наши курочки в окно -
Ко-ко-ко, ко-ко-ко!»
«Наши уточки с утра -
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!»
«Наши гуси у пруда -
Га-га-га! Га-га-га!»
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!»
Бабушка Варварушка: "А сейчас я хочу познакомить вас с петушком Петей
Давайте вместе поищем петушка».
(Дети находят петушка на заборе)
Бабушка Варварушка: "Здравствуй, Петя петушок! Это ты наверно раньше всех встаешь, всем ребяткам спать не даешь, свои песенки поёшь? Ребята, давайте и мы споем петушку песенку: "Петушок-золотой гребешок".
Ребенок с петушком встает в круг, а дети вокруг него водят хоровод и исполняют песенку. Включается мелодия.
«Петушок, петушок
Золотой гребешок
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Деткам спать не даёшь»
Бабушка Варварушка: "Понравилась тебе, Петушок, песенка наша? Обещай нам громко не петь, и ребят не будить. Садись на забор и смотри, как мы с ребятами дальше будем играть.
Есть у меня волшебный сундук. В этом сундуке сказки живут, давайте его откроем и отгадаем загадки о русских народных сказках.»
1. Трудно дедушке седому
С грядки урожай собрать.
Он решил друзей позвать.
Друг за друга взявшись крепко,
Тянут все из грядки. (репку).
2. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. («Теремок».)
3. А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
(«Маша и медведь».)
4. От родной своей сторожки
Убежал он по дорожке.
Бегать он умел без ног.
Кто же это? (Колобок.)
5. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
(Снегурочка.)
6. Добрый маленький герой
Разделил свой дом с лисой.
А лисица злой была
И зайчишку прогнала.
Сам вернуть свой дом на смог,
Петушок ему помог.
(«Заюшкина избушка».)
Бабушка Варварушка : «Молодцы, ребятки, отгадали загадки»
Бабушка Варварушка: «А ещё в моём волшебном сундучке живут ложки и колокольчики. Для чего нужны ложки?»
(Ответы детей)
Бабушка Варварушка : «А вы знаете, что на ложках играть можно! Давайте поиграем ».
(Под быструю русскую народную мелодию дети играют на ложках и колокольчиках.)
Бабушка Варварушка : «Ой, засиделись мы, пора заглянуть в печь. Ох, а оладушки уже совсем готовы. Какие румяные, а как вкусно пахнут, наверное, сладкие, да вкусные. Приглашаю вас, детки за стол буду чаем вас из самовара угощать, да с оладушками!»
Угощает детей чаем, из самовара с оладьями. Звучит фоновая русская народная музыка. После чаепития дети вместе с бабушкой водят хоровод и танцуют.
Список использованной литературы:
- Литвинова, М.Ф. : Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста – М.: Айрис – пресс, 2004.
- Мельников, М.Н. Русский детский фольклор:М.; 1987.
Интернет – ресурсы:
- http://www.playwithus.ru/poteshki.htm
- http://iplayer.fm/q/песенка+петушок+золотой+гребешок/
- http://gamejulia.ru/zagadki-pro-skazki.html
- http://doshvozrast.ru/igra/igrapodvig01.htm
Образовательные области: познание, коммуникация, чтение художественной литературы.
Вид образовательной деятельности: классический
Тип образовательной деятельности: комплексный
Задачи:
Образовательные:
Учить детей выразительно проговаривать потешки с помощью воспитателя
Развивающие:
Развивать и обогащать речь детей словами и строками народных поэтических творений
Закреплять способность подражать игровым действиям взрослого
Воспитательные:
воспитывать интерес к устному народному творчеству и любовь к родному языку.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, восприятие художественной литературы
Средства обучения: ширма, игрушки: петушок, курочка, цыплята.
Предварительная работа: чтение и заучивание потешек, рассматривание иллюстраций, игры.
Методы и приемы: художественное слово, игровой прием, сюрпризный момент, вопросы, рассматривание.
Активизация словаря: умывается, водичка, личико, роток, зубок, причесаться, гребешок, головушка, бородушка.
Обогащение словаря: курочка-тараторочка, хохолок, пушистенькие, желтенькие, клювики.
План образовательной деятельности.
1.Вводная часть: Приветствие……………………………………… 0,5мин
2.Основная часть: Беседа. Чтение потешки «Водичка, водичка»…0,5мин
Постановка проблемы: Кто утром спать не дает?………………………….1мин
Появляется Петушок……………………………………………… 1мин
Чтение потешки «Петушок, Петушок»…………………………… 1мин
Рассматривание Петушка…………………………………………… 2мин
Физминутка «Петушок»……………………………………………… 1мин
Постановка проблемы: Кого Петушок может позвать?………………….1мин
Чтение потешки………………………………………………………..1мин
Игра «Кто тише»………………………………………………………1мин
Рассматривание курочки и цыплят……………………………………1мин
Чтение потешки «Вышла курочка гулять»…………………………..1мин
3.Заключительная часть. Прощание с Петушком и его семьей……..1мин
Длительность 13минут.
Образовательная деятельность:
1.Вводная часть. Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями.
2. Основная часть.
На столе за ширмой спрятаны игрушки, дети сидят на стульчиках перед ширмой.
Воспитатель: «Ребята, мы утром просыпаемся, одеваемся, а потом что мы делаем?»
Дети: «Умываемся!»
Воспитатель: «Правильно, ребята, умываемся! Какую потешку мы знаем про водичку?»
Дети: Водичка, водичка,
Умой мое личико –
Чтоб глазки блестели,
Чтоб щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Мы умылись, а что же нам еще осталось сделать?»
Дети: «Причесаться!»
Воспитатель: «Ребята, какие вы сообразительные! Отгадайте загадку: «Утром рано встает, деткам спать не дает». Кто это?» (ответы детей) . Правильно, петушок. А как он голосисто поет?»
Дети: «Ку-ка-ре-ку!»
Воспитатель: «Молодцы! Давайте позовем петушка к нам.
Дети: «Петушок, петушок, иди к нам!»
Из-за ширмы появляется Петушок.
Петушок: «Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте, дети! Вы ведь знаете, кто я такой? Какую потешку вы можете рассказать про меня?»
Дети: Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка
Что так рано встаешь,
Деткам спать не даешь?
Воспитатель обращает внимание детей на особенности птицы: гребешок, бородушка, перышки, лапки.
Проводится физкультминутка «Петушок».
Петушился, петушился,
Петушился петушок.
Забияке где-то в драке
Оторвали гребешок.
Ходит он без гребешка,
Не похож на петушка.
Воспитатель: «Ребята, а кого петушок зовет? (ответы) . Правильно курочку. Давайте поможем ему, позовем громко курочку.
Дети : «Курочка, иди к нам!»
Петушок: «Ку-ка-ре-ку!»
Из-за ширмы появляется Курочка.
Курочка: «Ко-ко-ко! Здравствуйте, ребята, куда спрятались наши цыплятки? Помогите мне их найти».
Воспитатель: «Курочка-тараторочка по двору ходит, хохолок раздувает, малых деток созывает: «Ко-ко-ко!»
Дети встают и ищут цыплят, приговаривая: «Ко-ко-ко».
Воспитатель: (обращается к Петушку)
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Через темный лесок,
Через лес за реку
Покричи: «Ку-ка-ре-ку!»
Ребята, поможем петушку и громко прокричим: «Ку-ка-ре-ку!»
Дети помогают петушку. Воспитатель подает всем детям знак «тихо».
Цыплята: «Пи-пи-пи! Пи-пи-пи!»
Воспитатель : «Ребята, слышите, кто-то пищит. Как вы думаете кто это?»
Дети отвечают, если затрудняются с ответом, воспитатель им помогает. Из-за ширмы появляются цыплята.
Нашлись наши цыплята, посмотрите, ребята, какие они… (маленькие,
Дети рассматривают игрушек-цыплят. (Клювики, крылышки, лапки)
Наши курочки в окно: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!».
А как Петя-петушок рано-рано поутру
Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»
Ребята, делайте как я (Дети повторяют).
А как Петя-петушок, рано-рано поутру нам споет: «Ку-ка-ре-ку!» (Дети повторяют).
Воспитатель: «Ребята, а как пищат наши цыплята? Почему же они так громко пищат? (Ответы детей) . Да они есть хотят. Нужно их покормить и насыпать им зернышек (Дети кормят цыплят) . А теперь повторяйте за мной движения. Я буду курочка, а вы – цыплята.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Ко-ка-ко! Ко-ка-ко!
Не ходите далеко. (Дети выполняют движения, соответствующие тексту)
Лапками гребите,
Зернышки ищите.
3. Заключительная часть. «Ребята, давайте нашему Петушку и его семье скажем:
До свидания!»
Зал оформлен в виде деревенского двора. По полу разбросаны разноцветные листочки.
Дети входят в зал за воспитателем под спокойную музыку.
Воспитатель:
Заглянула осень в сад,
чтоб порадовать ребят,
мы пришли в красивый зал,
кто же так его убрал?
Музыкальный руководитель: Осень заглянула в сад, чтоб порадовать ребят.
Воспитатель:
Да, светло здесь и красиво!
Вот избушка. Что за диво!
И плетень, скамейка есть…,
кто же проживает здесь? (стучит, никто не откликается)
Под музыку входит Хозяюшка
Хозяюшка: А вот и я — домика хозяюшка, здравствуйте, мои друзья (Воспитатель здоровается с Хозяюшкой).
Хозяюшка:
Я сегодня рано встала,
хлопотала, хлопотала,
печь истопила,
кушать сварила…
Вот только не успела листья убрать,
чтоб ваши ножки могли погулять.
Воспитатель: А мы тебе поможем — в сад пойдём и листочки соберём!
Песня с движениями «Осенние листочки» Н. Вересковой
(после танца листья собирают в корзинку)
Хозяюшка: Уж как я рада, ребятишки, что вы в гости ко мне зашли.
Эх, ноги ходят ходуном, не стоят на месте,
А давайте, ребятишки, потанцуем вместе!
Пляска «Пальчики и ручки» под русскую народную мелодию.
Хозяюшка: Проходите, садитесь. Будьте моими гостями.
Дети проходят на места и садятся.
Хозяюшка: Спасибо, что ко мне в гости пришли, хочу познакомить вас с моими домашними друзьями. Живёт у меня во дворе кот Васька. Ночью мышей караулит, а днём на завалинке спит и песни поёт. Как кот Васька поёт песенки?
Дети: Муррр – муррр!
Воспитатель: А давайте поиграем с котиком!
Танец -игра «Мышки» М. Картушиной.
Мышки пляшут на дорожке: пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Выставляют мышки в ладошки: пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Мышки в ладушки играют: пи-пи-пи-, пи-пи-пи!
И в ладошки ударяют: пи-пи-пи-, пи-пи-пи-!
Мышки хвостиком вертели: пи-пи-пи, пи-пи-пи!
И по сторонам глядели: пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Что-то мышки услыхали: пи-пи-пи, пи-пи-пи!
И от страха задрожали: пи-пи-пи, пи-пи-пи!
Воспитатель: Это вышел Васька кот, мышек он сейчас найдёт!
Дети убегают от кота (игрушка).
Воспитатель: Мы кота Ваську угостим молочком,
Пусть он ещё поиграет потом! (ставит у кота блюдце с молоком).
Хозяюшка: А вот послушайте, кто ещё рядом со мной живёт: он рано утром встаёт, громко песни поёт, деткам спать не даёт. Кто это?
Дети: Петушок!
Воспитатель:
Идёт, идёт петушок, набок гребешок,
Красная бородка, масляна головка.
Сам рано встаёт и другим спать не даёт.
На заборе сидит – громче всех кричит!
Как кричит петушок?
Дети: Ку-ка- ре- ку!
Ведущая: А, давайте мы будем петушками и курочками, будем по двору ходить, зёрнышки искать.
Дети под музыку ходят по залу, размахивают «крылышками», кукарекают, клюют зёрнышки. Хозяйка незаметно берёт игрушку-собачку.
Пёсик Шарик громко лает, петушков и курочек разгоняет! (дети бегут на места).
Воспитатель: А мы петушку зернышек насыплем, будем ещё играть с ним (отдают хозяйке блюдце с зерном), а Шарику –песику, косточку дадим, такого защитника в гости хотим!
Хозяюшка: Ой, ребятки, кажется, дождик начинается!
Воспитатель: Давайте попросим дождик, чтобы он перестал идти.
— Дождик, дождик, кап да кап,
ты не капай долго так,
ты нас дождик не пугай,
с нами лучше поиграй
Воспитатель: Давайте споем песенку про дождик.
Песня «Дождик» Г.Романовой.
Хозяюшка: Спасибо вам, ребятки, за песенку. Очень хорошо вы поёте. Ой, а после дождика у меня во двор вышла коза с козленком. А вот они и идут!
В зал входят Коза с Козлёнком (дети подготовительной группы), обходят зал.
Хозяюшка: Коза из дома уходила и Козлёнку говорила…
Коза: Ты не бойся, мой сынок, страшно будет – вот звонок.
Как звоночек зазвенит, мама быстро прибежит (уходит).
Воспитатель: Дети, давайте, мы станем петушками и пойдём к Козлёнку в гости!
Дети под музыку идут к Козлёнку, машут «крылышками», кукарекают, Козлёнок пугается, звенит в звоночек, дети убегают.
Появляется Коза:
Кто тебя, сынок, обидел?
Козлёнок: Ой, смотри, кого я видел…
Коза: Ну, какой же ты трусишка, петушков ты испугался!
Ты не бойся, мой сынок, страшно будет – вот звонок.
Как звоночек зазвенит, мама сразу прибежит (уходит).
Воспитатель: А сейчас пойдем к Козлёнку как Зайчики.
Дети под музыку прыгают, как зайчики, Козлёнок пугается, звенит в колокольчик, дети убегают.
Появляется Коза:
Кто тебя, сынок, обидел?
Козлёнок: Ой, смотри. Кого я видел…
Коза: Ну, какой же ты трусишка, зайчиков испугался!
Воспитатель: Мы платочки возьмём, в гости к Козлику пойдём, как ребятишки попляшем и платочками помашем! Поиграем с ними, потанцуем и маму – Козочку — успокоим!
Пляска с платочками под русскую народную мелодию.
Коза: Спасибо, детки, что не напугали моего сыночка.
Нам с Козлёнком пора, до свиданья, детвора! (уходят, дети садятся на места)
Ведущая: Как хорошо нам было в гостях у тебя, Хозяюшка!
Хозяюшка: Я очень рад, что вы ко мне в гости пришли, и двор убрали, и с моими друзьями поиграли, всех животных накормили и повеселились.
Воспитатель: Но нам пора домой!
Хозяюшка: Спасибо вам за помощь.
Осенью не только листья украшают детский сад,
но и овощи, и фрукты на столе у всех ребят!
Вот вам осенние дары из моего сада.
Хозяюшка вручает детям корзину с яблоками.
Дети благодарят, уходят.
Название: Сценарий праздника с элементами фольклора во 2 младшей группе «В гостях у Хозяюшки»
Должность: музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №36
Месторасположение: город Каменск-Шахтинский, Ростовская область
Конспект интегрированного занятия с элементами фольклора в младшей группе «Прогулка по сказочному лесу»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №175 г.Тула
Выполнила воспитатель: Белкина Ольга Владимировна Г.Тула 2015 г.
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей, обобщение знаний детей о жизни домашних и диких животных; создавать благоприятные условия для своевременного возникновения и развития внеситуативно- познавательного общения; стимулировать в процессе познавательного общения детскую любознательность.
Образовательные задачи:
- Пополнить и закрепить знания детей об устном народном творчестве;
- закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях;
- закреплять и расширять знания детей о диких и домашних животных;
- обогащать словарь значимым для познавательной формы общения запасом слов по данной теме.
Развивающие задачи:
- развивать связанную речь;
- подводить к умению выразительно имитировать голоса животных;
- развивать любознательность, память и мышление детей;
- развивать зрительное восприятие.
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание рассказывать знакомые потешки вместе с воспитателем и самостоятельно;
- воспитывать любовь к русскому народному фольклору;
- воспитывать бережное отношение к животным;
- способствовать освоению культуры общения с взрослыми и сверстниками, проявлению эмоциональной отзывчивости;
- интерес к художественной литературе.
Интеграция образовательных областей.
- Здоровье. Укрепление физического и психического здоровья. Обеспечение двигательной активности детей во время занятия, формирование правильного речевого дыхания, формирование правильной осанки; развитие психических процессов. Развитие творческой инициативы.
- Физкультура. Использование подвижной игры во время образовательной деятельности.
- Социально-коммуникативное. Формирование представления о домашних и диких животных; формирование любови к русскому народному фольклору.
- Познание. Расширение кругозора детей, развитие познавательной активности; знакомство детей с характерными признаками осени, развитие интереса к красоте леса и его жителей. Создание в сознании детей представления о целостности мира, взаимосвязях всего окружающего.
- Коммуникация. Совершенствование лексической, грамматической и произносительной сторон речи детей. Активизация словаря – осень, листопад, дикие и домашние животные, потешка.
- Чтение художественной литературы. Знакомство детей с элементами русского народного фольклора.
- Музыка. Развитие музыкально-слуховых представлений, воспитание средствами музыкального искусства чувства ребенка, его характер и волю.
Методы и приемы:
- Сюрпризный момент.
- Создание игровой ситуации, художественное слово.
- Физ. минутка.
- Помощь воспитателя: вопросы, показ, похвала, поощрение.
Предварительная работа: заучивание: потешек «Лиса по лесу ходила…» , «Как у нашего кота…» , «Петушок, петушок…» ; стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» ;
танца под композицию «Виноватая тучка» , рассматривание иллюстраций о домашних и диких животных, разучивание русской народной игры «По лесной лужайке» , беседы с детьми о диких и домашних животных.
Материал: Игрушки – лиса, зайчик, медведь, петушок, кот, лошадка; всё необходимое для имитации леса; записи звука леса, дождя, домашних животных.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети с воспитателем входят в группу. Здороваются с гостями.
В: Детишки давайте сегодня с вами отправимся в сказочный лес.
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки,
Совсем не устают.
Вот деточки попляшут,
Покружатся на месте,
И дальше все пойдут!
(дети идут друг за другом, выставляя ножки, делают пружинку, движения руками, кружатся) .
Запись звука леса.
В: Шли мы, шли, вот и в сказочный лес попали. Ой, посмотрите кто это здесь спрятался за деревом. (дети видят лису) Давайте скажем ей здравствуй и вспомним про неё потешку и она к нам выйдет.
Лиса по лесу ходила,
Звонки песни заводила.
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела.
В: Посмотрите и лисичка к вам вышла, погладьте её. Скажите ей до свидания и пойдём дальше. (звук леса)
В: Посмотрите, ребята, сколько вокруг разноцветных листиков. А почему они такие? Какое у нас сейчас время года? (Осень) А когда ветерок осенью срывает листья с деревьев и они падают, как это называется? (листопад)
(Звучит шум дождя.)
В: Ой, дети начался осенний дождик. Давайте чтоб он прошёл быстрее, потанцуем для него.
(Танец под композицию «Виноватая тучка» )
В: Молодцы, вот и дождик закончился. (Где-то слышен плач)
В: Кто это там плачет? (Подходит к зайчику) Это кто сидит?
Д: Зайчик.
В: Давайте ему скажем здравствуй! Он какой-то грустный, одинокий. А… догадалась, это тот самый зайка из стихотворения А. Барто. Ребята, давайте вспомним этот стишок. (Дети хором читают стишок) . Надо его пожалеть, давайте его погладим. Вот он и повеселел. (Дети подходят к зайке, гладят его и говорят ему до свидания) .
В: А хотите все вместе в русскую народную игру поиграем «По лесной лужайке поскакали зайки…» (игра повторяется 2-3 раза)
В: Зайка по лесу гулял, а в берлоге мишка спал.
Ближе зайка подбежал, и зайчат к себе позвал.
Услыхал медведь и давай реветь:
«Кто тут смеет так шуметь?»
(Дети прыгают, В. Имитирует действия медведя, зовет к себе зайчат-детишек и грозит пальцем)
В: А вот мишка проснулся. Мишка, не ругайся, не шуми, у тебя голова болит что-ли? Лучше про себя стишок послушай. (Д. читают стих «Мишка косолапый…» , имитируя действия медведя) .
В: Вот и мишутка перестал сердиться. Давайте скажем ему до свидания и отправимся дальше по сказочному лесу.
По ровненькой дорожке шагают наши ножки,
Через лужу – прыг, через ямку – скок,
Бух – упали. Куда же мы попали?
В: Перед нами сказочный теремок. Интересно кто в нём живёт? (Из теремка выходит бабушка – забавушка) .
В. и Д. – Здравствуйте! (Все вместе здороваются)
В: Мы гуляли по сказочному лесу и вот, к вашему теремку забрели.
Б-З: Здравствуйте гости дорогие. Меня зовут Бабушка-Забавушка. Вы, наверное устали? Так присядьте, а я вам расскажу, с кем я в теремке живу. Хотите?
Д: Да (рассаживаются на стульчики) .
Б-З: Так как всё здесь сказочное, давайте поиграем. Как услышите звук, вы должны отгадать животное, которое его издаёт. И тогда поймёте с кем я живу. (раздаётся крик петуха) Кто это?
Д: Петушок.
В: Давайте потешку про него вспомним:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка!
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Детям спать не даёшь?
(раздаётся мяуканье кошки)
Б-З: Узнали кто?
В: Дети расскажите про котика потешку
Как у нашего кота, (руки на поясе; повороты туловища вправо-влево)
Шубка очень хороша, (гладим себя от плеча до запястья)
Как у котика усы, («подкручиваем»
усики)
Удивительной красы, (ладошки к щёчкам и качаем головой вправо-влево)
Глазки смелые, (моргаем глазками)
Зубки белые. (показываем зубки)
(звучит звук лошади)
Б-З: И это животное знаете?
В: Расскажем про лошадку? (Дети рассказывают «Я люблю свою лошадку» ) .
Б-З: Вот вы всех моих животных и отгадали. Молодцы!
В:Дети, давайте расскажем бабушке-Забавушке кого мы встретили пока по волшебному лесу шли: Лису, Зайку (кот. Бросила хозяйка) и Мишку косолапого (с шишкой на лбу) . Ребята, а эти животные какие дикие или домашние? (дикие) А те которые у бабушке живут? (домашние)
В: Хорошо тут у вас, но нам пора прощаться. Как говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше!» (собирает всех детей возле себя)
Б-З: А я вам в дорожку угощение собрала! (корзина с баранками) Доброго вам пути!
В. и Д. Спасибо и до свидание!
Вот как мы шагаем – посмотри!
Ножки поднимаем – раз, два, три!
Как шагают ножки – топ, топ, топ!
Прямо по дорожке – в группу мы пришли!
В: Вот мы и пришли в группу. Вам понравилось наше путешествие. Давайте вспомним кого мы с вами встретили.
В: Вы сегодня были молодцы! Давайте теперь помоем ручки и будем кушать угощение Бабушки-Забавушки!
Творческий проект «Гуленьки»
Тема «Русский фольклор и родное слово»
2 младшая группа.
Выполнил воспитатель
МДОУ «Детский сад № 4 «Родничок»
Спицына Елена Алексеевна.
п. Шайгино
1. Паспорт проекта.
2. Актуальность темы.
Направленность на удовлетворение личной заинтересованности и личностных
потребностей участников проекта.
Ориентация на наиболее актуальные проблемы воспитания современных детей.
Цели, задачи творческого мероприятия.
Гуманистическая направленность.
Соответствие содержания современному уровню развития социума, культурной жизни и возможностям личного роста.
Опыт творческой деятельности (способы творческого преобразования действительности) и опыта отношений личности (система мотивационноценностных и эмоционально-волевых отношений).
4. Методы и формы проекта.
Обоснование выбора форм и методов.
Возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.
Работа с социумом, родителями.
5. Реалистичность и реализуемость проекта.
Практическая часть (материалы практического характера (авторское планирование, проекты занятий, дидактический материал, другие разработки).
(Приложение.) Эффективность проведённой работы по результатам диагностических исследований. Выводы.
6. Заключительный этап проекта («Посиделки»).
7. Литература.
Паспорт проекта Творческий.
Долгосрочный (учебный год).
Участники: дети 2 младшая группа, родители, педагоги.
Участники-специалисты: музыкальный руководитель, работники библиотеки и 4.
дома культуры.
5. Предполагаемый результат.
6. Диагностические исследования.
7. Презентация проекта: развлечение «Посиделки».
Актуальность темы «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пресмешные сказки.
Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов».
– – –
Для плодотворного общения взрослого и ребенка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт. В этом помогает детский фольклор - сказки и малые фольклорные жанры: песенки, потешки, прибаутки, считалки, пословицы, поговорки, загадки, дразнилки, кричалки, заклички, пестушки.
Фольклор (англ. folk-lore) - народное творчество, произведения, создаваемые народом и бытующие в нем. Отличительными особенностями фольклора являются коллективность и народность, а также то, что он является источником любой литературы и искусства в целом, оказывает всестороннее влияние на развитие человека. Малый фольклорный жанр - это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность. Они окрашивают речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекают внимание детей, оживляют обычные повседневные дела дошкольника. Песенки-потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх. Без считалок не обходятся игры, в которых нужно выбрать ведущего, и мы с детства помним: «Аты-баты, шли солдаты...» Колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают.
Замечено, что к педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают напевность слов, привлекают внимание неожиданные повороты в сюжете или настоящие «небывальщины и несказальщины».
Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Жизнь ребенка становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию и ловкость.
О значении родной культуры в воспитании подрастающего поколения нельзя сказать лучше, чем это сделал Дмитрий Сергеевич Лихачёв.
Он всем желал жить в сфере добра и эта сфера в значительной степени должна создаваться самими людьми из добрых дел, добрых чувств, добрых воздействий на окружающую среду, памяти на добро. Злое забывается быстрее, чем доброе, потому что вспоминать хорошее приятнее, чем злое.
Детский коллектив является условием, средством и местом формирования личности каждого ребёнка. И наша задача – научить детей видеть проявления нравственных качеств в жизни, различать добро и зло, чуткость и равнодушие.
Обязательное условие успешного влияния на детей – это искренняя любовь к ним. Любовь – творец всего доброго, сильного, тёплого и светлого.
ЦЕЛИ:
Воспитывать у детей интерес к устному народному творчеству.
Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослым и друг с другом, как нравственные основы социального поведения.
Обогащать эмоциональное, речевое и умственное развитие детей новыми впечатлениями, с помощью различных фольклорных жанров.
ЗАДАЧИ:
Познакомить детей с предметами русского быта и их назначением. (Музейная комната).
Знакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.) Формировать навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивной деятельности.
При знакомстве детей с народной культурой совершается активное, творческое усвоение многих, казавшихся уже отмерших и застывших традиций народной культуры, многих полезных истин из "бабушкиного сундучка".
В течении учебного года мы с педагогами пополняли музейную комнату необходимыми предметами народного быта. Открыли театральную студию, изготовляли пособия к различным видам театров, атрибуты к играм.
Постоянно замечая интерес малышей к потешкам, загадкам, было видно, как они помогают педагогам "разговорить" детей.
Во время умывания, причесывания малышей знакомили их с песенками "Водичка, водичка...", "Расти, коса..." и другими. После таких коротких обыгрываний малыши легко запоминали песни и переносили их в повседневную игру. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объясняли значение новых слов, которые ребята услышат в потешке. Приятно было наблюдать, как дети использовали песенки во время игры в "дочки - матери", как бережно относились к своим куклам.
Дети взрослели и нужно было подбирать фольклорный материал с более сложным смыслом. Перед детьми ставилась задача не только запомнить текст, но и эмоционально проиграть и обыграть его. Дети всей группой учились двигаться, говорить как лисичка, заяц, медведь и т.д., в зависимости от того, о чем песня.
Например, в потешке:
Тень, тень, потетень, Выше города плетень,
– – –
Похвалялся зайка:
"Поди, догоняй-ка!" Далеко не все дети могли передать характер персонажа. Но постепенно каждый ребенок в группе мог сыграть любую роль. Во второй половине учебного года много времени уделялось рассказыванию сказок.
Дети должны видеть лицо рассказчика, его эмоции, мимику. Это помогает понять содержание сказки, выразить отношение к ее персонажам. Среди детей неоднократно проходили конкурсы на лучший рисунок или поделку по мотивам сказок, например, "Что за чудо эти сказки...", "Кого встретил Колобок?".
Проводились игры - драматизации отдельных эпизодов по желанию детей. Этот этап самый кропотливый, но и самый интересный.
Фольклор дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладеть родным языком.
Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека. Пословицу можно использовать в любой ситуации. Дети в повседневной жизни самостоятельно научились их применять: "Семеро одного не ждут", "Поспешишь людей насмешишь», «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож» и др.
Изучая пословицы о труде, дети оказались моими активными помощниками в создании картотеки пословиц и поговорок. Они дома с родителями отыскивали их, а в детском саду мы вместе объясняли их смысл, учились понимать, в каких ситуациях можно их применять. Ребята часто подбадривали друг друга: "Терпение и труд все перетрут", "Дело мастера боится", "Закончил дело - гуляй смело". На досуге проводились соревнования "Продолжи пословицу".
Чтобы углубить и уточнить знания дошкольников об окружающем мире, проводились игры и упражнения, полезные для детского ума - это загадки: "Кто и что это?", "Я загадаю, а ты отгадай", "Подскажи словечко". Поначалу непросто было научить детей отгадывать загадки. Но при внесении игрушек, при наблюдениях, при использовании загадок – рифмовок дети полюбили их. С нетерпением ждали они вечеров загадок, когда к ним приходила бабушка Загадушка. Она приносила в своей корзине природный и бросовый материал для изготовления поделки - отгадки к новой загадке.
Традиционными в экологической комнате стали выставки рисунков, аппликаций, фигурок из пластилина, выполненных по мотивам произведений устного народного творчества. На них приглашали детей из других групп и сотрудников детсада.
Важное значение в работе придавалось обучению детей народным сюжетным, подвижным и хороводным играм. Даже научив детей свободно общаться с традиционной игрой, нельзя еще достичь главной цели - чтобы дети играли сами, без участия взрослых. Это одна из проблем - дети очень мало и неохотно играют в сложные игры, если ими не руководят взрослые. Во многом это объясняется отсутствием соответствующих игровых навыков. Постепенно, побуждая интерес детей к совместному и самостоятельному проведению игр, мы знакомили их с обрядовыми, досуговыми, подвижными, сюжетными играми.
Рассматривали с ребятами предметы быта и искусства в музейной комнате, заинтересовывали национальными обычаями, фольклором. Рассказывали о сюжете игры, поясняли роль водящего, применяли считалки.
Дети узнали множество различных игр: "Гуси - лебеди", "Васька-кот", "У медведя во бору", "Плетень", "Взятие снежного городка", "Жмурки" и многие другие. В ходе любой игры мы привлекали внимание детей к ее содержанию, следили за физической нагрузкой, поддерживали эмоционально - положительное настроение, взаимоотношения детей. Одним словом, стремились научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.
В группе созданы необходимые условия для игр. Собрана картотека народных игр с правилами и их описанием. В доступном месте - маски, костюмы, наряды для перевоплощения детей в героев разных игр. В музейной комнате была оформлена выставка, содержащая предметы старины (ухват, чугуны, туеса, самовар и др.).
Почти все музыкальные занятия включают в себя хороводные игры, элементы фольклора, использование народных инструментов.
На физкультурных занятиях разучены народные игры с предметами: "Удочка", "Жмурки с колокольчиком", и другие. Народные игры способствуют воспитанию мыслительной активности, физическому развитию детей. Каждая игра ставит ребенка в такую ситуацию, когда его ум должен работать живо и энергично. В результате его действия становятся все более осмысленными и целенаправленными.
Методы проекта
Заучивание потешек, прибауток, закличек.
Использование пословиц, загадок, поговорок.
Чтение художественной литературы.
Использование русских народных песен и танцев.
Проведение русских народных игр.
Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
Применение игрушек и изделий народных промыслов.
Представление кукольного театра.
Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
Рассказ о народных обычаях и традициях.
Рассматривание иллюстраций о русском быте.
Беседы, вопросы, разъяснения.
Сюрпризный момент.
Формы проекта
Режимные моменты.
Комплексы утренней гимнастики.
Непосредственно образовательная деятельность.
Совместная деятельность.
Праздники и развлечения.
Наблюдения в быту и природе.
Экскурсии в детскую библиотеку.
Организация конкурсов рисунков и поделок.
Посещение тематических выставок в музейной и экологической комнатах ДОУ.
Просмотр спектаклей в театральной студии ДОУ, Доме Культуры «Новогодняя сказка», мультфильмов, слушание музыки.
Встреча с интересными людьми.
Работа с родителями
Наша работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Чтобы найти отклик в их сердцах, проводили с ними короткие беседы, консультации. Также разъясняли, какую огромную пользу приносит народное творчество детям. В течение учебного года мамы и папы помогали собирать по крупицам старинные предметы быта для нашей музейной комнаты, где дети увидели прялку в действии, "варили" обед в чугунке, пили чай из самовара.
Организовывали вместе выставки «Дары Осени», «У мамы руки золотые», «Игрушки нашего детства». Также родители с большим интересом ежегодно принимали участие в проведении народных праздников и развлечений.
Традиционными стали проводы масленицы, Осенины. Проводились развлечения с приглашением бабушек "Бабушкины игры", конкурсы "Коса - девичья краса", "Наши руки не знают скуки" и многие другие. По родительской инициативе в музее оформлен альбом "Уголок России", где собраны рисунки взрослых о своей малой родине.
Реалистичность и реализуемость проекта
Одной из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом в настоящее время является его духовное нравственно-патриотическое возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно-исторический опыт народа. Ни что так не способствует формированию и развитию личности, её творческой активности, как обращение к народным традициям, обрядам, народному творчеству, устному и песенному, поскольку, находясь в естественной речевой обстановке, которой является для ребенка его родной язык.
Для максимального достижения воспитательного эффекта с помощью устного народного творчества важно представление разнообразных жанров, включение во все жизненные процессы ребенка в детском саду, во все виды детской деятельности.
Применение на музыкальных занятиях, элементов устного народного фольклора, эмоционально раскрепощают и снимают психологическое напряжение у детей. Знакомя детей с малыми фольклорными формами, можно использовать предметы народно-прикладного искусства и русские народные музыкальные инструменты дудочки («…Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду…Потерял пастух дуду…»);
свирели (« Ай, люли-люли..»); рожки («Ту-ру-ру…Ой, ребята, та-ра-ра…»); гусли (« Трень-брень, гусельки, золотые струнушки…»); балалайку («Тинь-тинь…»);
деревянные ложки (« Курочки клюют зёрнышки ») и пр. При работе над танцевальными движениями, в играх, хороводах тоже используются загадки, поговорки, речедвигательные упражнения. В прослушивании музыкальных произведений на занятии, музыкальный руководитель подбирает маленькие отрывки из русских народных сказок, пословицы, загадки, поговорки, что позволяет развивать и формировать нравственно-эстетические, патриотические идеалы, понимание прекрасного, формирование здорового образа жизни.
В процессе разучивания песен в своей работе воспитатели используют песенки-потешки, песенки-пестушки, заклички, скороговорки, загадки для достижения художественно-выразительного и качественного исполнения, устойчивых навыков правильного и точного интонирования мелодии, формирования музыкально речевой активности.
Во всех видах деятельности с детьми, воспитатели используют устный народный фольклор (потешки, загадки пословицы, поговорки, считалки, поговорки, заклички, припевки), которые способствуют развитию у детей памяти, речи, ритмических способностей, коммуникативного общения, повышают активность и интерес к разным видам деятельности.
Все это способствует эмоциональному восприятию песни, формированию у детей музыкально-эстетических чувств, ощущение психологического комфорта, тем самым подготавливают положительный эмоциональный фон для восприятия окружающего мира и его отражения в разных видах детской деятельности. Так закладывается тот фундамент познавательной деятельности, на котором будет строиться дальнейшее постижение и тайн природы, и величия человеческого духа.
– – –
Русский фольклор. Песенки, потешки, заклички.
«Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!..», « Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Жили у бабуси…», «Кисонька-мурысенька…», «Зарязареница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень-теньпотетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».
Сказки:
«Колобок», обр. К. Ушинского;
«Волк и козлята», обр. А.Н. Толстого;
«Кот, петух и лиса, обр. М. Боголюбской;
«Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»;
«Бычок – чёрный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;
«Лиса и заяц», обр. В. Даля;
«У страха глаза велики», обр. М. Серовой;
«Теремок», обр. Е. Чарушина.
Предполагаемый результат Успешность реализации поставленных задач зависит от ряда факторов и, прежде всего, от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребёнок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.
Эффективность воспитания и обучения достигается путём кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.
Сформированная предметно-развивающая среда и условия для обогащения разнообразной художественной деятельности детей.
Ребёнок к концу учебного года:
самостоятелен, активен, проявляет инициативу в художественной деятельности, имеет яркую индивидуальность;
эмоционально отзывчив на состояние других детей, красоту окружающего мира и произведений искусства, имеет практические умения и навыки для внесения изменений в окружающую среду.
Повышение профессионального уровня управления процессом художественно-эстетического воспитания дошкольников.
– – –
Этапы работы по проблеме:
Оформление предметно-развивающей среды ДОУ, группы, раздевалки.
Пополнение музейных экспонатов, литературы.
Открытие театральной студии.
Знакомство детей с малыми формами фольклора, с целью выявления познавательно-эмоционального отклика детей.
Подбор настольных игр, различных видов театра.
Переход детей с позиции слушателя на позицию рассказчика.
Игры – драматизации.
Пошив русских народных костюмов для праздников и развлечений.
Изготовление масок для подвижных игр.
Выставки в экологической комнате.
Праздники и развлечения совместно с родителями.
– – –
Цель:
вызвать у детей симпатию к сверстникам;
помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.
Воспитатель:
Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?
Сашенька (Тёмочка и т.д.) хороший, Сашенька пригожий.
Воспитатель рассказывает о ребёнке, подчёркивая его достоинства, например:
«Сашенька действительно пригожий. Светловолосый, с красивыми голубыми глазами. И с девочками дружит, не обижает их. А как по утрам с дедулей нежно прощается! Приятно посмотреть!» и т.п.
Подобные рассказы дети должны слышать в течение всего года. Особое внимание целесообразно уделять «проблемным» детям (нервным, драчунам, плаксам и т.п.), каждый раз подчёркивая, как успешно они справляются со своими проблемами, как взрослеют.
– – –
«Кот, петух и лиса»
После чтения и беседы, в подходящий момент (в группе, на участке, на музыкальном занятии) воспитатель приглашает желающих детей поиграть в сказку, помогая исполнителям ролей лисы, петушка и музыканта-кота спеть песенки и проговорить несложный текст (в сокращении).
Воспитатель (не громко рассказывает).
Уйдёт кот на охоту, а петушок всё в избушке приберёт, пол чисто подметёт (петушок изображает соответствующие действия), песенки поёт.
Петушок. Ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку, ко-ко-ко, ку-ка-ре-ку.
– – –
Через киску упадут.
Бег по залу, дети гремят погремушками (звукоподрожание «бом-бом»).
Тили-тили, тили-бом, загорелся Кошкин дом.
Ходьба. Дыхательные упражнения. Построение в круг.
Общеобразовательные упражнения с погремушками.
1. Кошка выскочила,
– – –
«Киска-киска». И. п. – основная стойка, погремушки в руках за спиной: махи руками, звукоподражание «мяу-мяу». Повторить 5 раз.
2. Бежит курица с ведром,
– – –
«Тетери» И. п. – сидя, погремушки в руках у бёдер: согнуть ноги, постучать погремушками, звукоподражание «тра-та-та». Повторить 5 раз.
«Лебёдушка». И.п. – лёжа на животе, погремушки в руках вверху: приподнимание верхней части туловища, имитация взмахов. Повторить 4 раза.
4. Солнышко – вёдрышко, выгляни в окошечко.
Солнышко, нарядись! Солнышко, покажись!
Дождик, дождик, полно лить,
– – –
«Дождик и солнышко». И.п. – основная стойка, погремушки внизу: 8-10 подпрыгиваний с переходом на ходьбу и упражнений на дыхание. Повторить 2 раза.
Ходьба по кругу Пошёл котик во лесок, Нашёл котик поясок.
Нарядился, воротился, Стал он люлечку качать.
Бег врассыпную, звукоподражание «динь-динь».
Птички летят, колокольчики звенят.
Раз, Два, не воронь! Разбежались как огонь.
Ходьба, упражнение на дыхание.
Ходит конь по бережку, вороной по зелёному.
Он головушкой помахивает, золотой уздой побрякивает.
Экскурсии в музейную комнату
Фрагменты:
«Знакомство с матрёшками».
1. «К тётушке Арине».
Прошу, гости дорогие. Проходите, милости просим, и хлеб-соль по-старинному.
(Дети угощаются хлебом-солью). Красны девицы, добры молодцы! Сегодня по русской традиции мы собрались на посиделки, познакомиться, поиграть, загадки поотгадывать.
Хлебом-солью привечаем,
– – –
2.«Выставка кукол».
Экспонаты в музее доступны непосредственному восприятию детей. У них формируется способность любоваться, наслаждаться экспонатами: потрогать, поиграть. Дети получают возможность соприкасаться с прекрасным, испытать радость от красоты изделий, тем более куклы были изготовлены руками родителей.
3. «Знакомство с домашними животными».
Воспитатель. Наша-то хозяюшка сметлива была,
– – –
Половичку курочка веником метёт.
Сюрпризный момент:
Появляется кот (дети гладят его, читают любимые потешки) «Пошёл котик на Торжок», «Как у нашего кота, шубка очень хороша» и т.п.
Тема: «Сказка в гости к нам пришла: «Колобок»
Цель: учить составлять сказочных персонажей из бросового материала; дать понятие детям, что такое бросовый материал и как с ним работать; развивать аккуратность, последовательность, воображение, разговорную речь. Воспитывать у детей чувство прекрасного; поддерживать интерес к занятию ручным трудом.
Словарная работа: бросовый материал; чайная заварка; колобок.
Материал: лист бумаги, карандаши, клей, чайная заварка, нитки разных цветов и толщины, манная крупа, салфетки, иллюстрации к сказке «Колобок».
Предварительная работа: рассказ иллюстрированной сказки «Колобок», игры, пение с детьми песенок из сказки, познакомить детей с пшеном и манкой;
заваривание и высушивание чаинок.
Ход занятия На стене висят иллюстрации к сказке «Колобок». Педагог собирает подгруппу детей вокруг себя. Предлагает вспомнить сказочных персонажей из сказки.
Педагог: Как зовут главного героя сказки? (Дети: Колобок).
Педагог: Почему главного героя сказки назвали Колобком?
Дети: колобок был круглый, поэтому его так и назвали.
Педагог: Зачем Колобок убежал от дедушки и бабушки?
Дети: ему надоело лежать; он не хотел, чтобы его съели; он хотел посмотреть что за окном и т.д.
Педагог: А какой формы и цвета был Колобок?
Дети: Колобок был круглый и румяный; желтый как хлебушек.
Педагог: Ребята давайте пройдем за столы и создадим каждый своего Колобка.
(Дети проходят и садятся за столы. На столах лежит приготовленный материал для занятия).
Педагог: Ребята сегодня мы будем делать Колобка из бросового материала.
Бросовый это значит ненужный который мы хотим выкинуть. Что вы видите перед собой?
Дети: нитки разных цветов; манку и пшенку.
Педагог: Как вы думаете, из какой крупы мы сделаем солнышко?
Дети: из пшена оно желтое как солнышко (дети совместно с педагогом делают солнышко – насыпая пшено на круг промазанный клеем).
Педагог: Мы сделали круглое солнышко, а ведь у солнышка есть лучики, как вы думаете, из чего мы будем делать лучики?
Дети: из желтых ниточек (дети совместно с педагогом делают лучики из ниток).
Педагог: Красивое получилось у нас солнышко? (Дети: Да).
Педагог: Ребята, а куда покатился Колобок? (Дети: в лес по дорожке).
Педагог: Вот и наш Колобок покатится по дорожке. Как же нам сделать дорожку?
(Дети: нарисовать).
Педагог: А вот и нет, дорожку мы выложим из чаинок. Какого они цвета?
Дети: Коричневого.
Педагог: а чай, какого цвета? (дети совместно с педагогом делают дорожку – нанося на клей чаинки).
Педагог: А теперь нарисуем клеем самого колобка на дорожке. Из какой крупы будет у нас колобок? (Дети: из манки).
(дети совместно с педагогом делают колобка – нанося манку на клей) Педагог: Вот и получился у нас колобок на дорожке. А в какое путешествие он у нас отправится, это мы узнаем позже.
Проводится физминутка по желания педагога.
Педагог: А теперь расскажите, куда покатился ваш колобок, и какие приключения его подстерегали.
Дети: рассказывают свои истории.
Дидактические игры для развития связной речи «Собери картинку»
Цель игры: учить детей из частей составлять целое изображение, называть сказку, действующих лиц, учить последовательно, рассказывать сказку.
Воспитывать внимание, усидчивость. Развивать речь, обогащать словарный запас.
Ход игры: ребенку предлагается из частей собрать целое изображение сюжета сказки. Ребенок должен назвать сказку и действующие лица, а затем рассказать сказку.
«Примирение »
Мирись, мирись, больше не дерись!
Если будешь дратьсяЯ буду кусаться!
А кусаться нам нельзя, Потому что мы – ДРУЗЬЯ!
НА ПОМОЩЬ КОЛОБКУ
Цель: закрепить ходьбу и бег друг за другом по кругу, парами, в колонне по одному; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, выполнять ползание: на животе, на четвереньках; развивать у детей выносливость, равновесие, умение ориентироваться в пространстве.Материал: костюм сказочницы Арины, Колобок – игрушка, кузовок, спортивные атрибуты.
Ход занятия:
Сказочница. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина. Вы любите сказки?... Со мною кузовок, он полон сказок. Я сегодня вам расскажу знакомую историю про Колобка. Он попадёт в беду, когда встретится с лисой. Лиса его может съесть, если вы ему не поможете. Вы готовы отправиться на поиски Колобка? … Сказочница. Путь будет долгим и длинным, но я вам помогу. Итак, в путь! (дети под музыку идут по залу). Не отставайте, не то заблудитесь в лесу. Теперь дорожка стала узкой, станьте парами. А по этой тропинке идите друг за другом по одному. Впереди болото, только кочки виднеются. Пойдём по кочкам на носочках.
Наконец-то мы пришли на луг, трава на лугу высокая – по пояс.(Дети идут, высоко поднимая колени.) Перед нами дремучий лес: под ногами пни и коряги.
(Дети перешагивают через препятствия.) А здесь живёт злой волшебник, спрячемся за пригорок (гимнастическую скамейку), чтобы он нас не заметил.
Ниже, ниже наклоняйтесь! А вот и «Сказочная деревенька». В этом живут дед и баба.
(Сказочница показывает Колобка.) Надоело Колобку лежать, он и покатился с окна на травку, с травки на дорожку.
Побежим скорее за Колобком. (Дети бегут друг за другом по кругу сначала с ускорением, затем замедляя бег, наконец, останавливаются.) Катится Колобок, катится, покажите, кого он встретил? Что он умеет?
(Дети выполняют прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, руки перед грудью, выполняют повороты вправо- влево.) Катится Колобок, катится, а на встречу ему волк.
(Дети имитируют движения волка: идут по наклонной плоскости (гимнастической скамейке) вверх-вниз.) Катится Колобок, катится, а навстречу ему медведь.
(Дети косолапо ступают, переваливаются, взбираются по гимнастической лестнице и спускаются с неё.) Сказочница. А потом Колобок повстречал лису.
(Дети выполняют медленный бег, с поворотами головы влево-вправо.
Передвигаются короткими перебежками, осторожно, затем быстро.) Сказочница. Ребята, надо прогнать лису, она ведь съест Колобка.
(Дети топают ногами, хлопают в ладоши: «Уходи, Лиса, не дадим тебе Колобка».)
Сказочница. Испугалась лиса и убежала в лес. Колобок стал благодарить детей:
«Спасибо, ребята, какие вы молодцы, спасли меня от лисы!»
И отправился Колобок куда?... Домой, к бабушке и дедушке. И стали они жить не тужить.
(Дети прощаются с Колобком и со сказочницей – бабушкой Ариной.) (В конце занятия проводится игра «Зайчата и лиса».
Цель которой – упражнять детей в выполнении движений согласно тексту;
развивать ориентировку в пространстве и ловкость.
Дети- «зайчата» стоят на одной стороне площадки, перед ними натянута верёвка – барьер. К «зайчатам» идёт «лиса» со словами:
Я согнусь в дугу, тише, тише. Ни гу-гу!
Побегу на лугу петушка подстерегу.
Подкрадусь я не спеша, изловлю я петушка.
Петушок, петушок, залезай ко мне в мешок.
Театральный уголок.
(Самостоятельная деятельность. Придумывание сказки на новый лад «Заюшкина избушка»
Режимные моменты Этот пальчик –дедка!
– – –
Встали пальчики, Ура! В детский сад идти пора.
Шутки и потешки Цель: приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчётливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки.
Материал и оборудование:
Музейная комната, лепные свистульки (барашек, лошадка, птичка); русские костюмы для детей и взрослых.
Дети в русских костюмах проходят в избу и садятся на лавки. Воспитатель – в роли сказочницы, берёт в руки систульку и свистит.
Сказительница. Давно это было, уж и не помню когда, но поселился в одной деревне старичок. Стал он свистульки из глины делать. Вылепит свистульку, обсушит, разрисует разными красками и давай свистеть. (Свистит в свистульку.) Нравилось людям и свистульку его слушать, и смотреть на неё: красивая, да ладная. А свистулька сама себя хвалила. (Воспитатель берёт свистулькулошадку и играет с ней. Лошадка скачет в воздухе.) Сказительница. (За лошадку).
Вот лошадка расписная, По дорожке мчится, По дорожке мчится, Только пыль клубится.
(Воспитатель берёт свистульку-барашка и играет с ней.) Сказительница. (За барашку).
Баран-круторог, Не ходи на порог, Не стучи ногами, Не тряси рогами.
Воспитатель берёт обе игрушки в руки и представляет детям сказку в театре лепной игрушки «Лошадка-златогривка и баран-круторог».
Сказительница. Однажды на мосту встретились баран-круторог и лошадказлатогривка. Заржала лошадка: «И-го-го! Уходи, баран, с дороги». А баран ей не уступает. «Сама, - говорит, - уходи». Лошадка барана копытцами крепкими пугает.
Баран показывает лошадке свои крутые рога. Так они и стоят; лошадка копытцами грозится, а баран рогами трясёт. Долго ли, коротко ли, только летела над мостом птичка-невеличка. (Воспитатель показывает, как летит птичка – лепная свистулька.) Стала она лошадку и барана мирить: «Ты, лошадка, такая умная, красивая, встань в сторону, пропусти барана. Времечко пройдёт, солнышко за гору зайдёт. Ночь темноту приведёт. С моста упасть можно». Только не слушает птичку-невеличку лошадка, своё твердит: «И-го-го! Не уступлю!» Стала птичка барану говорить: «Ты, барашек, такой сильный, крепкий, встань в сторону, пропусти лошадку. Времечко пройдёт, солнышко за гору зайдёт. Ночь темноту приведёт. С моста упасть можно». И барашек не послушал мудрую птичку. Не послушал, а так и вышло, как птичка сказала. Ночь пришла, темноту привела.
Лошадка и барашек всё спорили, упрямились да с моста и свалились. Вот и сказка вся. А вы, ребятки, слушайте да на ус мотайте: мир лучше ссоры.
После сказки дети играют со свистульками. Сказительница выводит петушка и Курочку (детей).
Сказительница. Живут у нас Петушок, да Курочка.
Встану рано на заре, Запою я во дворе, Буду крыльями махать, «Ку-ка-ре-ку» всем кричать.
Я курочка-наседка,
В заботах целый день:
Ах, где же мои детки?
Трудиться мне не лень.
Сказительница. Курочка и Петушок, потанцуйте для гостей.
Дети играют на музыкальных инструментах, а Курочка и Петушок пляшут под русскую народную мелодию «Как под горкой под горой».
Знакомые сказки (Итоговое занятие) Цель: вызвать положительный настрой на театрализованную игру, активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.
Материал и оборудование: Диск для игры, юла; шапочка для героев сказок;
фланелеграф и картинки для сказок; кукла бибабо Петушок.
Воспитатель сажает детей за круглым столом, на котором лежит разрисованный диск (картонный) с отмеченными секторами. На секторах приклеены картинки – коза и козлята, мышата и петушок, теремок. Заяц и ворона. Воспитатель берёт юлу с приклеенной на ней стрелочкой – указателем.
Воспитатель.
Крутись, юла, вертись, юла, Нас к сказке приведи.
(звучит музыка, юла крутится.) Воспитатель. Юла остановилась, показывает нам дорогу к сказке…(дети смотрят на картинку) «Козлятки и волк»
Воспитатель надевает на себя шапочку мамы – козы, на детей – шапочки козлят и разыгрывают сцену из сказки в виде игры.
Воспитатель.
Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся.
Ваша мать пришла – молока принесла, Течёт молочко по вымечку, Из вымека по копытечку, Из копытечка во сыру землю.
Козлятки. (делают воображаемые действия – отпирают дверь). Мама, мама!
Коза. Вы, козлятки, узнали меня? (да!) Коза. А каким голосом я пела? (тоненьким.) Коза. Покажите, как пела? (дети подражают) Коза. А волку вы не открывали? (нет!) Коза. А волк каким голосом пел?(грубым!) Коза. Покажите, как пел? (дети подражают волку) Коза. Какие послушные козлятки, идите в дом, играйте, а волку дверь не отпирайте.
Воспитатель говорит волшебные слова и снова юла крутиться. Следующая сказка
– «Колосок»
Воспитатель берёт куклу Петушок и играет с ребятами.
(Петушок появляется на ширме, кукарекает) Ребёнок.
Петушок, петушок, Золотой гребешок, Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь?
Деткам спать не даёшь?
Я – петушок, Золотой гребешок.
Вы, ребята, знаете, кто со мной живёт? (Да, это мышата!) Петушок. Как их зовут? (Круть и Верть).
Петушок. А они мне помогали работать? (Нет!) Петушок. А вы, поможете? (Да!) Петушок. Помогите мне пожалуйста. Давайте вместе всё будем делать: дрова колоть, подметать веником, половички вытряхивать.
(Дети делают имитационные движения под ритмичную музыку под руководством петушка и воспитателя).
В следующий раз стрелка юлы показывает на сказке «лиса и заяц».
Воспитатель выкладывает на фланелеграфе картинки с изображением лисы на печке, зайца и петушка, и просит любого желающего ребёнка рассказать отрывок из сказки.
В конце занятия стрелка останавливается по сказке «Теремок». Дети называют героев этой сказки. Воспитатель надевает шапочки названных героев и приглашает всех в хоровод. Дети читают стихи.
Я по полюшку бегу Прямо к теремку.
Я хочу в нём жить И кашку варить.
Я лягушка – поскакушка, Я – лягушка – квакушка, В теремке я буду жить, Буду воду я носить!
Серый зайка, прыг, да скок,
Попросился в теремок:
В теремке мне надо жить, Буду я дрова носить!
Я – красавица – лисица, Печь блины я мастерица, Буду гладить, буду шить – В теремке мне надо жить!
Я совсем не страшный волк, Я в хозяйстве знаю толк, Растопить могу я печь И хозяйство постеречь!
После чтения стихов дети вместе с героями водят хоровод.
Игра « Листопад »
Цель: Учить детей находить одинаковые по форме и цвету листья. Учить петь народные песенки, попевки, потешки. Развивать двигательную активнсть.
Игра «Блины пекут»
Двое детей стоят друг против друга и хлопают ладонями:
Одновременно двумя сразу;
– – –
При этом они приговаривают:
Пеки блины румяные, Румяные, горячие, Пеки блины румяные, Румяные, горячие!
Игра-забава Тут ключ (запястье), Тут ключ (локоть), Тут ключ (предплечье), А тут Све-е-жая (щекочут под мышкой) Ключевая водичка!
Игра «В кувшинчик»
Водящий бьёт мячом об землю:
Я кувшинчик уронила И об пол его разбила, Раз, два, триЕго, Ванечка, лови!
На слово «лови» сильно бьёт мячом об землю и отбегает. Его на лету подхватывает тот, чьё имя назвали. Игра продолжается.
«Фольклор – лекарство человечества»
– – –
Пословицы «Человек не учёный, что топор неточёный»
«Ученье в детстве, как резьба на камне»
«Чему Ваня не научился, того Иван не выучит»
«Почитай учителя, как родителя»
«Без дела жить, только небо коптить»
«Где труд, там и счастье»
«Счастливым и красивым делает человека работа»
«Дерево ценят по плодам, а человека по трудам»
«Если труд – удовольствие, то Жизнь – наслаждение»
«Всякому молодцу ремесло к лицу»
«Правда светлее солнца»
«Где правда, там и счастье»
Заповеди русской народной педагогики:
Люби своих детей, и будет тебе высшей наградой их любовь.
Единство слова и дела – одна из самых сильных сторон воспитания.
Уважение к старшим.
Забота о родных.
В организации семейных отношений должен лежать не страх перед 5.
физической силой, а страх огорчить человека (поэтому малышей не боялись хвалить, но как только ребёнок начинал всё понимать, похвалы близких резко сокращались: пусть тебя похвалят чужие за хорошие дела.) «Своего спасибо не жалей», «Детей наказывай стыдом, а не грозою и бичом», - говорили в народе.
6. Осознание себя, как частицы общего. Сопереживание, общая радость и забота помогают человеку вырасти в понимании, что доброта, смелость, сила, щедрость – это общее достояние.
7. Научи понимать, что вещи, окружающие нас, кем-то задуманы и сотворены.
Берег их!
8. Сознательное участие в труде (в общий труд в русских семьях втягивались с 5-6 лет). При этом детей учили не отдельным операциям, не однообразию детских поделок, ремеслу (пусть сразу видят конечную цель своих усилий.) Рождалась девочка - дарили маленькую прялку, потом побольше. Сначала игра. А к 10 годам – задание. Мальчику дарили инструменты, чтобы мастерить – растёт мужчина!
Используемая литература
1. Голицына Н.С. Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ Москва 2008
2. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. СанктПетербург 2008
3. Костина Э.П., Кочнева Н.Н, Каримова Л.Г., Семикова Л.А.. Мой родной дом Н.Новгород 2000
4. Маханёва М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет Москва 2008
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду Программа и методические рекомендации Москва 2007
6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи Москва 2009.
Похожие работы:
«ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Управление человеческими ресурсами» Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: Способностью учитывать последствия управленческих решений и действий с позиции социальной ответственности (ОК-20). Способность эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды (ПК-5) Владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций (ПК-6) Способность участвовать в...»
« Департамент культуры администрации Владимирской области Основные итоги работы сферы культуры Владимирской области за 2014 год Содержание Раздел I. Развитие культуры во Владимирской области 1.1.Стратегическое планирование в сфере культуры и основные направления культурной политики во Владимирской области.. 3 1.2. Взаимодействие с федеральными структурами и муниципальными органами. 10 1.3. Инфраструктура культуры, отвечающая вызовам нового времени....»
« Аналитическая записка Социальная и образовательная роль музеев в продвижении принципов Конвенции ЮНЕСКО об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения Издание подготовлено Российским комитетом Международного совета музеев при консультативном участии экспертов государств - участников СНГ в рамках реализации совместного проекта...»
«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИСЙКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ПЕТРОЗАВОДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ (АКАДЕМИЯ) ИМЕНИ А.К.ГЛАЗУНОВА»Утверждаю: Ректор Петрозаводской государственной консерватории (академии) имени А.К. Глазунова В.А. Соловьев 16 июня 2014 г. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ КАФЕДРЫ СОЛЬНОГО ПЕНИЯ И ОПЕРНОЙ ПОДГОТОВКИ ЗА 2009-2014 ГОДЫ Отчет рассмотрен и утвержден на заседании кафедры 10 июня 2014 г.,...»
«Министерство культуры РСФСР ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ШБЛИЧНАЯ БИБЛИОТЕКА имени М.Е.СМТгШОВА-ЩЕЩРИНА С.В.Белов КНИГА В РОССИИ. 1850-1917 г г. (Материалы к указателю советской литературы. 1917-1982 г г.) Издание 2-е, дрпэлненное Ленинград Ответственный редактор доктор педагогических наук М.В.Машкова Государственная Цубличная библиотека имени М.Е.Салтыкова-Щедрина, 1983 г. ОГЛАВЛЕНИЕ* От составителя Т. Классики марксизма-ленинизма и книга 1. К.Маркс иФ.Энгельс и книга...»
«ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ: В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ: ОПЫТ МЕЖЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ДИАЛОГА ОПЫТ МЕЖЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ДИАЛОГА НА ПРОСТРАНСТВЕ СНГ НА ПРОСТРАНСТВЕ СНГ Материа лы М е ж д у н а р о д н о г о форума представителей стран СНГ 7-8 декабря 2011 года Москва, 201 УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА-СОВЕЩАНИЯ: ученые, деятели культуры и образования, представители государственных органов, общественных организаций, духовные лидеры РФ и стран СНГ, в том числе:...»
«Фонд оценочных средств для проведения аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Курортное дело с основами курортологии Общие сведения Теоретических основ физической культуры и 1. Кафедра туризма 100400.62 «Туризм» Профиль – Технология 2. Направление подготовки и организация экскурсионных услуг Б3.В, Д.В.1 «Курортное дело с основами курортологии»3. Дисциплина (модуль) Вопросы к зачету, тематика самостоятельных 4. Тип заданий работ студентов Количество этапов формирования 5. 4 компетенций...»
« социального университета Россия, Курск, ул. К. Маркса, 53. E-mail: [email protected] Представленная работа посвящена культуре и религии Индии. Данный материал предназначается для решения дидактических задач и адресован к студентам, обучающимся по гуманитарным специальностям. Информация, изложенная в данной учебно-методической работе,...»
«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» Фонд оценочных средств по учебной дисциплине «Армспорт» Направление подготовки: 05010013.62 «Педагогическое образование» Профиль -Физическая культура» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения –очная Нормативный срок обучения – 4 года Карачаевск 2014 Паспорт фонда...»
«РЕКОМЕНДАЦИИ по проведению мероприятий в образовательных учрежденияхорганизациях Российской Федерации, посвященных 70 -й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов В мае 2015 года мировое сообщество будет отмечать славную дату – 70летие Победы в Великой Отечественной войне. Великая Победа является ярким примером единства наций и народов перед лицом общего врага. Попытки гитлеровской Германии расколоть Европу и многонациональный советский народ окончились провалом. Это еще...»
«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 9 (127). REFERENCES 1. Aulik, I.V. (1990), Determination of physical performance in the clinic and sports, Medicine, Moscow.2. Laputin, A.N. and Kaszuba, V.A. (1999), Formation of the masses and the dynamics of gravitational effects in the ontogeny of the human body, Znaniya, Kiev, Ukraine.3. Mininа, Е.N. (2011), “Method of determining adaptation reserve vegetative regulation of the organism women”, available at:...»
«Количественные аспекты качества обучения: анализ подходов к пониманию, оценке и повышению качества образования для всех Координатор проекта: Ана-Луиса Мачадо Главный автор: Жан Бернар Материалы также предоставили: Марта Энсинас-Мартин Мишель Роже Муцуми Сато Андреа Валентини Париж, 2009 г.ЮНЕСКО Опубликовано Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France при финансовой поддержке Российской Федерации © UNESCO, 2011 Все...»
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НОРМ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕСТАВРАЦИИ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ Половцев Игорь Николаевич заместитель генерального директора ООО «Архитектурная мастерская Сахновского», РФ, Санкт-Петербург E-mail: [email protected] IMPROVEMENT OF THE NORMS REGULATING ACTIVITIES FOR RESTORATION OF OBJECTS OF CULTURAL HERITAGE Igor Polovtsev Architectural bureau of Sakhnovsky LTD, deputy CEO, Russia, Saint-Petersburg АННОТАЦИЯ Статья посвящена анализу реставрационных правил как...»
«Магілёўскі гарадскі выканаўчы камітэт Упраўленне ідэалагічнай работы, культуры і па справах моладзі Магілёўскага гарвыканкама Установа культуры “Музей гісторыі Магілёва” ГІСТОРЫЯ МАГІЛЁВА: МІНУЛАЕ І СУЧАСНАСЦЬ Зборнік навуковых прац удзельнікаў ІХ Міжнароднай навуковай канферэнцыі 25–26 чэрвеня 2015 г. Магілёў МДУХ УДК 94(476) ББК 63.3 (4 Беи) Г Навуковыя рэцэнзенты: доктар сацыялагічных навук, прафесар Ліхачоў М. Я. кандыдат гістарычных навук, дацэнт Мазец В.Г. Укладальнікі: Бацюкоў А. М.,...»
«ПУТИ СТАНОВЛЕНИЯ АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 1904-2014 гг.(ПЕТЕРБУРГСКОМУ АГРАРНОМУ УНИВЕРСИТЕТУ – 110 ЛЕТ) Авторский коллектив: Е. Р. Ольховский, М. А. Арефьев, И. В. Вихриева, Э. Ю. Гальперин, Ф. Ф. Ганусевич, А. Н. Гарявин, В. Г. Еникеев, В. А. Ефимов, И. М. Зейналов, И. В. Кимаковский, А. Л. Кокорина, Ю. Н. Красникова, С. П. Мельников, А. Г. Орлова, Л. Н. Пристач, В. А. Ружьев, В. В. Тарасов, И. З. Теплинский, С. В. Торганов, В. С. Турицин, А. О. Туфанов, П. П. Царенко, С. Н. Широков, Д.А. Шишов...»
«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ «ХИМКИНСКАЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА» (МБУК «ХЦБС») методико-библиографический отдел Рекомендательный библиографический указатель Химки, 2015 БК 91.9 Составитель: Макарова Юлия Викторовна, заведующая методико-библиографическим отделом МБУК «ХЦБС» Книги для будущей мамы: Рекомендательный библиографический указатель по научнопопулярной медицинской литературе [Сост. Ю. Макарова]. – Химки: МБО, 2015. – 24 с. В указатель включена...»
«Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № им. Ю.А. Гагарина Цветковой Е.Н. за 2014-2015 учебный год Публичный доклад директора МОБУ СОШ № 3 им. Ю.А.Гагарина г. Таганрога Цветковой Елены Николаевны по итогам 2014-2015 учебного года Основная задача школы предоставление качественного образования, развитие интеллектуальных, творческих способностей обучающихся, сохранение и укрепление духовно-нравственного, физического,...»
«СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Н.И. Руденко ИНФРАСТРУКТУРА, СЕТИ, ПЕРЕГОВОРЫ: ПРОИЗВОДСТВО ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ЭТНОГРАФИЧЕСКОМ МУЗЕЕ В данной статье мы ставим целью рассмотреть этнографический музей как культурную индустрию по производству репрезентации традиционных культурных объектов, имеющих символическое значение: образов, знаний и представлений об этнических культурах. Однако старые подходы, предполагающие рассматривать производство культуры как любой другой производственные процесс и выдвигающие...»
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА В ПРОСТРАНСТВЕ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ г. Гранада, Испания, 13–20 сентября 2015 года МАТЕРИАЛЫ XIII КОНГРЕССА МАПРЯЛ В 15 томах Том 2 НАПРАВЛЕНИЕ 1 Современный русский язык: социолингвистические аспекты исследования Санкт-Петербург УДК (063) ББК 81.2Рус Р89 ЗАТРАТЫ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА ЧАСТИЧНО ПОКРЫТЫ ЗА СЧЕТ СРЕДСТВ, ПРЕДОСТАВЛЕННЫХ ФОНДОМ «РУССКИЙ МИР» Рецензенты Л. А. Вербицкая, Р. Беленчикова, Р. Гусман Тирадо, Д. Ю. Дэвидсон, Лю Лиминь, А....»
«УДК ББК 66.0 П Редакционный совет серии: Торкунов А. В. (председатель), Подберезкин А. И. (заместитель председателя), Алексеева Т. А., Булатов Ю. А., Мунтян М. А., Орлов А. А., Ручкин Г. Р., Серегин А. В., Тимофеев И. Н., Толстопятенко Г. П., Холопов А. В. Подберезкин А. И. П44 Национальный человеческий капитал на перепутье / А. И. Подберезкин, М. П. Гебеков. Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД России. - М. : МГИМО–Университет, 2012. - 374 с. - (Cерия «Научная школа МГИМО/У/»). ISBN...»
