В Тбилиси, столице Грузинской ССР, в живописном месте старой части города, рядом с горой Мтацминда была школа. Русская школа. Это значило, что обучение в ней шло на русском языке, а грузинский язык изучали по методике иностранного. Также это значило, что в этой школе учатся дети разных национальностей.

Училась в этой школе и Аня Ломсадзе. Однажды Аня слышала, как мамина сослуживица Медея за чашкой чая, десертной вилочкой расправляясь с испечённым Аниной мамой тортом «Наполеон», говорила тягучим капризным голосом:

Мариночка, дорогая, ну зачем вы отдали дочь в русскую школу? Там она будет учиться с разным сбродом, и ты не представляешь, чем это может закончиться. Анечка наполовину грузинка, у неё грузинская фамилия. Переведите её в грузинскую школу, и пусть учится среди грузин. То, что у неё русская мать, там ей не очень будет мешать.

Мама плеснула Медее чая в чашку и стала говорить, как показалось Ане, довольно сердито:

Амиран целыми днями на работе. Кто бы помогал Ане делать уроки? Я ведь не знаю грузинского. К тому же, пусть в русской школе ребёнок получит интернационалистское и демократическое воспитание. Ты же знаешь, у нас с Амираном есть убеждения.

Сильно накрашенное лицо Медеи изобразило вселенскую скорбь. Но потом она взяла ещё кусочек «Наполеона», стала рассказывать про какую-то Валю, которая продаёт джинсы, ботасы и ролинги (с тбилисского сленга, «кроссовки и водолазки») дешевле остальных спекулянток, и скорбь на лице её стала улетучиваться пропорционально исчезновению торта на тарелке.

Если бы можно было слетать на машине времени в 80-ый год и заглянуть в окно этой школы на третьем этаже со стороны окон, выходящих на Мтацминду, то можно было бы увидеть пятиклассников. Все они в школьной форме. Девочки с белыми воротничками и манжетами, многие с белыми бантиками. Мальчики в белых рубашках. Воротнички, манжеты, бантики, рубашки нужно было иметь в идеальном состоянии, всегда свежевыстиранными, накрахмаленными и отглаженными. Ничего, если придётся делать это каждый день. Как говорила Ия Фёдоровна (главная в школе по внешнему виду учеников): «Основное - это быть чистым и наглаженным». И пусть враги страны трепещут, видя несгибаемую волю народа, который по ночам стирает, отбеливает, кипятит, крахмалит и гладит. Да так гладит, чтобы ни одной малейшей складочки, да так стирает, чтобы от сияющей белизны резало глаза. У некоторых не было стиральных машин, да и отдельные квартиры, в которых можно было поставить стиральную машину, были далеко не у всех. Такие стирали в тазике на табуретке в коммунальной кухне, да и кипятили там же на общей плите в металлическом ведре, помешивая и вытаскивая бельё специальными деревянными щипцами. Не все справлялись, воротнички и рубашки некоторых учеников и учениц выдавали их неблагополучное социальное положение. Зато учителям легче работать, посмотрел на степень белизны и наглаженности рубашки или воротника и, сразу видно, чего можно ожидать от этого ученика.

У пятиклассников урок истории. Они изучают кастовую систему Древней Индии. Учительница рассказывает, что там существовала каста неприкасаемых, а вообще все касты держались друг от друга подальше, и в браки тоже можно было вступать только внутри своей касты.

Аня поднимает руку:

А при коммунизме все будут совсем равны!

Садись, Анечка, хорошо. Это потому, что при коммунизме будет бесклассовое общество.

Аня разочарована. Она хотела, чтобы в классе обсудили, почему сейчас всё ещё люди не очень равны, и почему некоторые дети дразнят других за национальность или за бедность. Но в школе не обсуждают такого. Мама сказала Ане, что такие вопросы изучают в университетах и институтах, и там же думают, как сделать, чтобы плохого в жизни было меньше. Если Аня будет очень хорошо учиться, то она поступит в университет и сможет помогать обществу решать проблемы. Родители Ани - коммунисты и часто говорят дома на разные социальные темы. Аня гордится ими. Папа очень долго боролся с одним большим начальником, который воровал стройматериалы и продавал их на чёрном рынке, а ещё этот начальник очень плохо обращался с рабочими. Папа выступал против него на партийных собраниях и добился, чтобы того начальника уволили, а также исключили из партии, потому что таких плохих людей в партии быть не должно.

Однажды зимой, мама с Аней шли по улице и увидели женщину. Её национальность легко можно было определить. Только курдянки ходили по улицам в национальной одежде. Женщина шла с девочкой, при виде которой мама Ани изменилась в лице и чуть не заплакала. Несмотря на то, что зимы в Грузии мягкие, все же нередко бывает достаточно холодно, и Аня всегда ходит зимой в меховой шубке и шапочке. А тут мама с Аней в шубках, а девочка в лёгком платье, летних сандалях, одетых на толстые носки и в какой-то куцой, потрёпанной шали.

Отпусти со мной свою девочку! - обращается мама к женщине. - Я подарю ей шубку. Или обе идите вместе со мной.

Женщина кивнула, что-то сказала девочке на своём языке, и та пошла к Ане домой без всякой робости, а потом с большим интересом присматривалась и к Ане, и к её маме, и к их большой квартире. Пока Аня угощала девочку конфетами и печеньем, мама собрала большой тюк разной Аниной одежды прошлых лет, включая шубку, из которой Аня выросла. Ане на самом деле немного жалко своих платьев и особенно шубки, из которой мама собиралась раньше нашить шубок для Аниных кукол, но Аня знает, что жадиной быть нехорошо, и надо помогать бедным людям. А курды часто живут очень бедно и работают дворниками и мусорщиками.

В школьных журналах, кроме имени и фамилии указывается национальность. Причём, по неизвестной причине у всех указаны национальности, а у курдов религиозная принадлежность «езиды», хотя далеко не все курды имеют представление об этой зараострийской религии. Почему вместо национальной принадлежности указана религиозная, неизвестно, но по одной из версий из политкорректности, поскольку в грузинском языке слово «курди », означающее национальную принадлежность курдов, слишком созвучно слову «курти », означающему «вор». Хотя само понятие «политкорректность» тогда не было распространено.

В Анином классе есть курдский мальчик, белизна рубашки которого не соответствует его социальному положению. У его мамы как-то получалось пятерых сыновей отправлять в школу в образцовом виде. Этот мальчик никогда не отвечает на занятиях, всегда отказывается.

Ахмед, если не будешь отвечать, то получишь двойку! - грозят ему учителя. Ахмед в ответ молчит, одной двойкой больше, одной меньше, какая ему разница, у него их и так полно. Контрольные он с классом пишет и сдаёт, даже время от времени получает за них вместо двоек какие-то тройки. Во всяком случае, как и всех остальных двоечников, которых в школе немало, его переводят из класса в класс с тройками.

Кудрявый, черноволосый и черноглазый Ахмед нравится Ане, и похоже, что и ему Аня нравится. Он часто смотрит на неё на уроках. Анина подруга Инна толкает иногда её в бок и шепчет:

Он опять смотрит на тебя!

У Ахмеда выгодное положение. Он сидит на последней парте, а Аня на предпоследней через проход от него. Ему легко держать её в поле зрения. А Ане, чтобы посмотреть на него, нужно повернуться. Но Аня не поворачивается, во-первых, потому что на уроках вертеться нельзя, а во-вторых, чтобы он о себе не возомнил невесть чего.

Учителя смирились с тем, что Ахмед никогда не отвечает на уроках, и вроде бы даже совсем не слушает, что учителя объясняют. Сидит тихо, никому не мешает, и ладно. Но Кира Григоловна другая, она очень строгая. Однажды, как говорят в Тбилиси, она «пошла на принцип» и вдруг стала требовать от Ахмеда, чтобы он слушал её объяснения и смотрел на доску:

Авларов, прекрати смотреть на Аню Ломсадзе и смотри на доску!

Аня вспыхивает и мгновенно становится пунцовой. Класс замер. Раньше никто из учителей не позволял себе такого грубого вмешательства в личную жизнь учеников. «Да какое ей дело, кто на кого смотрит», - думает Аня и низко наклоняется над тетрадью. Повисла зловещая тишина. Все, кто до этого смотрели на доску, теперь наблюдают за Ахмедом и Аней.

Всё ещё смотрит, - шепчет Инна Ане. Аня старается взять себя в руки, делает вид, что не замечает происходящего, и что-то пишет в тетради.

Авларов, ты слышишь меня? Ты что оглох? Повернись и смотри на доску! - почти истеричным голосом говорит Кира Григоловна.

По классу проносится шелест. Кира Григоловна кричит:

Ахмед Авларов, встань и выйди из класса!

Нет, не от желания поябедничать, а лишь от восторга двоечник Юсуф не выдерживает и с сильным акцентом восклицает:

Он всио рауно смотрит на Анико!

Класс разражается смехом. Кира Григоловна не очень охотно признала своё поражение:

Ладно, сиди! Но я пожалуюсь на тебя директору! Ты у меня узнаешь!

Потом, много позднее, когда Аня вспоминала этот случай, то не могла себе простить, что не повернулась в сторону Ахмеда. Да, надо было тоже смотреть на него и даже улыбнуться. И пусть училка вызвала бы завуча, директора, милицию, КГБ, армию, да хоть легионы Страшного суда!

Отношение с некоторыми учителями у Ахмеда не очень, ну совсем так себе. Не только с Кирой Григоловной у него был большой конфликт, но с Ией Фёдоровной, той самой Ией Фёдоровной, которая ходила по школе и проверяла, все ли школьники выглядят как положено. У неё была мечта: расширить требования к внешнему виду на цвет обуви и цвет колготок школьниц, чтобы колготки были только белые, а туфельки только чёрные. Однако родители взбунтовались, и сие требование было сохранено только к парадной форме. Подумать только, многие ходили в школу в чёрных, серых и телесных колготках, и даже в цветных туфлях и полуботинках. А Ия Фёдоровна была вынуждена смотреть на это безобразие и молчать. Но тем жёстче она стала бороться с другими отклонениями от требований. Ни один нарушитель не мог укрыться от её недремлющего ока. Уже давно она вела борьбу с очередным нарушителем, школьником из Аниного класса по имени Тенго, причёска которого длиной волос нарушала все приличия, по авторитетному мнению Ии Фёдоровны. На самом деле Тенго просто хотел прикрывать свои оттопыренные уши, нередко являвшиеся объектом дразнилок. Тенго упорно игнорировал её замечания и не стригся, более того, она написала ему в дневник, и снова никакого результата. В конце концов, Ия Фёдоровна заявила, что прибегнет к крайней мере и подстрижёт его лично. Угроза была нешуточная, тем более, что она уже подстригла одного мальчика, причём подстригла так коротко, неровно и безобразно, что мальчик потом пару недель не ходил в школу. И вот пришла очередь принудительной стрижки и для Тенго. Приготовив большие садовые ножницы, Ия Фёдоровна двинулась по коридору и, конечно же, возле нужного класса обнаружила Тенго, стоявшего с группой одноклассников, среди которых был Ахмед.

Не хотел сам стричься, так я тебя подстригу! - Ия Фёдоровна двинулась к Тенго, лязгая ножницами.

Что произошло в следующую секунду, никто не понял, но вдруг все, стоявшие в коридоре, увидели и услышали, что Тенго и Ахмед бегут по коридору, а Ия Фёдоровна изрыгает весь русско-грузинский набор ругательств, предназначенный для непослушных школьников. Она бранилась целый день, но Ахмед с Тенго её не слышали, так как в школу в этот день больше не вернулись. Что же именно случилось за эту пару секунд было потом предметом многих пересудов и разбирательств. Ия Фёдоровна твердила, что Ахмед её оттолкнул, схватил Тенго за руку и потащил его за собой прочь. Ахмед же на следующий день утверждал, что он никого не толкал, Тенго за руку не тащил и не мог тащить, потому что бежал впереди него. По версии Ахмеда, они с Тенго просто играли, он крикнул ему «догоняй», и они побежали. Если и при беге задели Ию Фёдоровну, то чисто случайно, так как вообще не обратили внимания на её появление в коридоре. Версия Тенго не была озвучена, так как тот простудился и неделю не ходил в школу. Потом с не очень дружественным визитом в школу явились родители Тенго, история затихла, и более того, Тенго так и остался нестриженым. Но Ия Фёдоровна с тех пор никогда не оставляла Ахмеда в покое и при каждом удобном и неудобном случае грозилась упечь его в колонию для несовершенолетних. Ко всем её угрозам Ахмед относился с показным равнодушием.

«Наверно Ахмед очень смелый», - думает Аня. Но почему он такой смелый, ей непонятно. Если бы он при этом был сильный, то было бы понятно, а так не очень. Ахмед, правда, ходит на бокс, но вроде особых успехов там у него не наблюдается. После очередных соревнований Аня как то решилась подойти к нему, чтобы нарочито насмешливо спросить:

Ну как Ахмед? На соревнованиях побил всех?

Ахмед засмеялся и ответил:

Нет, меня побили!

Аня очень удивилась. Она самолюбивая, гордая девочка и никогда бы не стала рассказывать никому о своих поражениях и неудачах.

Бедненький Ахмед! - Аня старается говорить с издёвкой, чтобы группки одноклассников, столпившиеся послушать их разговор, никак не могли заподозрить её хоть в каком-то сочувствии, или, упаси Боже, в симпатии к нему.

Ахмед будто совсем не замечает её тона и рассудительно отвечает:

Не очень бедненький, сейчас меня побили, может в следующий раз я побью. Эс бедиа . (с груз. «Это судьба»)

В общем, его фотопортет не красуется на стенде «Лучшие спортсмены школы». А если бы там всё же оказалась его фотография, то это было почти напротив Аниной фотки на школьной Доске Почёта. Тогда хоть с фотографий они могли бы всегда смотреть друг на друга.

Вообще этот разговор о спорте, был одним из немногих случаев, когда Аня разговаривала с Ахмедом в классе. В школе она делает вид, что совсем не обращает на него внимания. Слегка улыбается ему она только тогда, когда на улице он первый поздоровается с ней. Он ходит в школу по той же дороге, что и она. Вернее, может ходить, а может и не ходить, так как от улицы, на которой он живёт, есть другая, нижняя дорога к школе, дворами, более короткая. Поэтому все его появления на верхней дороге, что у подножия горы Мтацминда, Ане хочется расценивать как проявления внимания к ней. Хотя, конечно, он может ходить по верхней дороге, чтобы насладиться красивыми видами на Тбилиси, с одной стороны, и видом на гору Мтацминда, с другой.

Но всё же на этой дороге они встречаются чаще по пути из школы, так как в школу Аня выходит очень рано. Она или её подруга Инна приходят в школу первыми и ждут на улице, пока вахтёрша, похожая с виду на колобка, а по свирепости нрава на волка, откроет им дверь. Пока дверь заперта, Аня и Инна болтают и обсуждают свои дела. Ахмед приходит в школу гораздо позднее, он входит в класс прямо перед учителем. Аня не собирается опаздывать в школу, ради того, чтобы подкарауливать Ахмеда по дороге, потому что общественное должно быть выше личного, а общественное гласит, что в школу опаздывать нельзя. У Ахмеда тоже есть своё общественное, и нередко он после школы идёт куда-то вместе со своими дружками по нижней дороге или совсем вниз, в сторону центра города.

У Ани с Ахмедом есть свой секрет. Нередко днём, в выходные Ахмед прохаживается по улице, что через дорогу, напротив Аниного дома. И иногда даже останавливается и смотрит на окна Аниной квартиры. Поэтому в выходные Аня часто подходит к окнам и делает вид, что поливает цветы. Когда Ахмед занимает своё место через дорогу от её окна, Аня продолжает делать вид, что занимается цветами и совсем не видит его, но незаметно для него гладит оконное стекло. Иногда она поднимает глаза от цветов, показывает, что заметила его и кивает в знак приветствия. Иногда Аня даже улыбается ему, но слегка, и через пару секунд отходит от окон, потому что девочка должна вести себе прилично и не показывать, что ей так сильно нравится мальчик.

Как и миллионы людей на земле Аня любит Новый год и ждёт новогоднего чуда. Уже в доме стоит украшенная ёлка, которую Ане присылал дедушка из Москвы с проводником поезда «Москва-Тбилиси». Уже в доме пахнет мандаринами, мёдом и жареными орехами. Уже Ане купили новое платье, которое она примеряла несколько раз в день, чтобы повертеться в нём перед зеркалом. Во время зимних каникул у Ани на вечеринке всегда собираются её друзья, и теперь Аня хочет пригласить ещё и Ахмеда. Обычно она сообщала маме заранее, кто придёт и сколько будет приглашённых, чтобы папа закупил всё, что требуется, а мама приготовила на нужное количество людей. Нужное количество угощенья по грузинским понятиям - это количество приглашённых, умноженное на трёх едоков.

Аня снова примеряет платье, ещё примеряет новые туфли и делает пробную праздничную причёску. Ей очень хочется, чтобы на Новый год ей разрешили ходить с распущенными волосами, а не с хвостиком или с косичкой. В таком виде Аня идёт показаться родителями, а заодно обговорить вечеринку. Войдя в комнату, где родители пьют чай, она сразу же замечает, что у папы ужасное настроение. Такое ужасное, что он даже не обращает внимание на необычный вид Ани и её обращение:

Я хочу пригласить к нам в гости мальчика!

Представляешь, - возмущённо обращается он к маме, - дочь Резо Николадзе сбежала с армянином!

Потом папа замечает Аню и, сокрушённо качая головой, говорит ей:

Бедный Резо в Новый год, в больнице, с инфарктом! Анико, ты же помнишь дядю Резо?

Помню, - вздыхает Аня, - он часто говорит, что он настоящий коммунист. А ты тоже коммунист, тогда почему вы так про национальность?

Аня видит как папа встаёт и от волнения начинает быстро ходить по комнате:

Я коммунист, и для меня лично национальность не имеет значения. Я сам женился на русской, хотя половина родни была против. Бедный Резо тоже коммунист, и ему лично тоже всё равно. Но у него есть ум, он думает не только о себе, и он понимает, как трудно будет их детям, как им будет плохо. И когда он стал думать, как сильно им будет плохо, то ему тоже стало плохо. Несчастная эта Тамрико, если Резо умрёт, то получится, что она убила своего отца!

Мама со звоном бросает чайную ложечку:

Амиран, ну зачем же сразу так? Резо крепкий мужчина, и к тому же если его дочь с тем армянином уедут в Россию, то там им вовсе не обязательно будет плохо! В России почти не отличают армян от грузин!

Мама поворачивается к Ане:

Анечка! Кого ты хотела пригласить?

Аня переминается с ноги на ногу:

Ну…. я хотела пригласить Жоржика!

Ну, конечно, пригласи! - ласково проговорила мама.

Аня смотрит на папу:

Папа, а ничего, что Жоржик армянин?

Папа слегка успокаивается, садится и отпивает чай из чашки:

Ну, во-первых, он армянин только наполовину. А во-вторых, у него грузинская фамилия.

И действительно, папа Жоржика родился от грузинско-русского брака. Далее с его папой произошло то, что вполне подтверждало теории грузинских националистов гласящие, что дети от грузинско-русских браков морально неустойчивы. Это проявлялась в том, что они продолжали портить породу, вступая в браки с представителями других национальностей. И вот папа Жоржика женился на армянке. Аня сама слышала, как мама Жоржика жаловалась Аниной маме, что мальчик плакал дома, узнав от «доброжелателей», что он вовсе не грузин, а «замаскировавшийся армяшка».

Папа внимательно посмотрел на Аню и прищурился:

Ну-ка, Анико! Скажи, почему ты так странно спрашиваешь? Ты что тоже собираешься сбежать с армянином? - спросил папа и сам засмеялся от своей удачной шутки.

Он так долго и самозабвенно смеялся и даже вытирал слёзы, выступившие от смеха. Потом продолжая смеяться, спросил у Ани:

Ну что, признавайся. Так ты всё-таки хочешь сбежать с армянином?

Нет, папа, я не хочу сбежать с армянином! - честно ответила Аня.

Мама решила прервать дурацкий разговор и задала Ане вопрос:

А ещё кого хочешь позвать?

Ну, Мишу.

Папа вопросительно посмотрел на маму.

Милый русский мальчик, - пояснила та и добавила, - с примесью азербайджанских кровей.

Ну азербайджанец, это же не курд. Пусть придёт, - и папа погрузился в чтение газеты.

А ещё трёх девочек из класса? - спросила Аня.

Национальная принадлежность девочек никого не интересовала, и, получив в ответ очередной кивок папы и молчаливое согласие мамы, Аня ушла с свою комнату. Приближающийся Новый год уже не радовал её. Чуда не будет.

Верхней дорогой у подножия горы Мтацминда, ходит не только Аня. Если Инна живёт у бабушки, то девочки вместе ходят этой дорогой из школы. Изредка Аня возвращается из школы с одноклассницей Ликой, если Лика идёт не домой, а к тёте. Лика очень подвижная, говорливая и всегда в курсе всех сплетен школы.

Ты любишь смотреть фильмы про любовь? - вдруг спросила Лика.

Нет, - ответила Аня.

Это было враньё. Конечно же, она любила, но ответила «нет» специально, чтобы не развивать эту тему. Для обсуждения таких тем у Ани были подруги Инна и Нази.

Ну, что Тенго любит Инну, он ведь сам всем сказал, - скороговоркой заговорила Аня, глядя в сторону. - А как ты думаешь, завтра будет контрольная по математике?

- Пехебзе мкидиа эс кантрольная! (с груз. «Забиваю я на эту контрольную!» ) - Лика дунула на свою чёлку.

Потом она испытующе заглянула Ане в глаза:

Ты неправильно отвечаешь про любовь. Тенго любит Инну, - Лика говорила медленно и чеканно, как будто вдалбливала бестолковой Ане в голову азбучные истины, - Инна любит Тенго, Лариса любит Котика, Котик любит Лену, Ахмед любит тебя…

Аня постаралась изобразить на лице недоумение. Но Лику это нисколько не убедило. Она подошла к Ане очень близко и стала говорить голосом, каким следователи говорят с преступниками в фильмах: «Ты убил! Я знаю, ты убил!» В глазах Лики было торжество правосудия:

Ахмед любит тебя. А ты его! Весь класс это знает! И все так говорят!

Аня хотела закричать «Нет! Я не люблю его!», но не смогла, язык не повернулся. Тогда, придав своему лицу максимально презрительное выражение, процедила:

Все так говорят? Если кто-то что-то говорит, то это не значит, что это правда.

Аня стала излагать параграф об истине из учебника философии для молодёжи. Лика слушала внимательно, блестя смышлёнными глазками, и иногда цокая языком. Когда Аня дошла до конвенциональной теории, Лика торжествующе подняла указательный палец:

Ну вот, зачем было так много говорить, если всё равно пришли к тому, что истина это то, что все признают.

Лика была очень довольна, что какие-то там очень недалёкие учёные в очень далёких землях наконец-то тоже допёрли до тбилисской мудрости: «Что говорят люди, то и есть правда».

Разговор с Ликой что-то изменил в Ане. Она вслед за ней признала, что раз люди говорят, что у них с Ахмедом любовь, значит так оно и есть. «Вот она какая, оказывается, эта любовь», - думала Аня, и радовалась, что дар любви не обошёл её стороной на этой земле. Но к радости примешивались грусть и страх. Аня прочитала кучу книжек, но ни в одной из них не было сказано, что делать, если ты двенадцатилетняя девочка, нагрянула любовь, а твой мальчик курд. По косвенным подсказкам, собранным из высказываний положительных героев книг, Аня всё же наметила линию поведения: нужно быть стойким, верить в лучшее и бороться с предрассудками.

Мария Георгиевна была доброй учительницей, она никогда не обзывала учеников и всегда старалась помочь им, чем могла.

В один прекрасный день, Аня, прикрепляющая стенгазету возле учительской, услышала, как Мария Георгиевна говорит Кире Григоловне и Нине Вахтанговне:

Надо что-то делать, нужно помочь этому мальчику. В нём есть хорошие черты.

Кира Григоловна со смешком ответила:

С такой успеваемостью и Ахмед, и все его пять братьев станут бандитами, вот поверьте мне на слово! Как впрочем и большинство курдов.

Позвольте, вам заметить, уважаемая Кира Григоловна, - в голосе добрейшей Марии Георгиевны Аня впервые услышала гнев, - что курдская девочка, ставшая доктором наук, училась именно в нашей школе.

Ну во-первых, это всё-таки девочка, а они вообще вменяемее, а во-вторых, не доктором, а кандидатом, а, в в-третьих, когда это было, - не сдавалась Кира Григоловна.

Я всё же считаю, что нужно дать мальчику шанс. Давайте поручим Ломсадзе заниматься с ним дополнительно, в качестве общественной работы, - настаивала Мария Георгиевна.

Я поддерживаю, - отозвалась Нина Вахтанговна. - Дети нравятся друг другу, пусть их симпатия служит повышению успеваемости.

Кира Григоловна засмеялась:

Какая глупость! Я вообще считаю, что раздельное обучение мальчиков и девочек было правильным, и напрасно его отменили. Ничего хорошего из вашей идеи не выйдет, уж вы мне поверьте.

На следующий день Мария Георгиевна остановила в гардеробной Аню, уже собравшуюся идти домой:

Анечка, мы решили тебе дать общественное поручение, помогать в учёбе Авларову. А то сама знаешь, он из двоек не вылезает. Лучше, если начнёте сегодня, я предупредила его, он ждёт тебя в классе.

На ватных ногах, с сердцем, бьющимся так, что звон от его ударов стоял в ушах, Аня вернулась в свой класс, не глядя на Ахмеда, села рядом с ним, положила на парту учебник по математике и тетрадь.

Вот смотри. Начнём с самого простого. Вот уравнение на сложение. Нужно решить. Двадцать семь плюс икс равняется тридцати четырём. В данном примере нужно найти второе слагаемое. Для этого мы должны вычесть из суммы первое слагаемое, которое нам известно. Икс равняется тридцать четыре минус двадцать семь. Ты понимаешь?

Аня наконец подняла глаза на Ахмеда. Тот смотрел на неё своими большими тёмными глазами так пристально, не мигая, и с таким странным выражением лица, что Аня почувствовала, как начинает краснеть.

Таким образом, икс… икс равняется семи, - Аня услышала, как трепещет её голос, и покраснела ещё больше.

Аня ненавидела эту свою особенность - краснеть по всякому поводу. Она краснела, когда ей делали замечания и когда её хвалили, когда волновалась и когда злилась. «Хорошо, - решила Аня, - пусть думает, что я покраснела от злости».

Ты слушаешь, меня? - сказала она более уверенно и добавила более жёстко и громко, - Слушай меня внимательно, не отвлекайся, иначе ничего не поймёшь.

Ахмед по-прежнему не сводил с неё глаз, нельзя было сказать, что он отвлекается от этого процесса.

Аня вздохнула:

Всегда нужно проверять ответ, запомни, всегда нужно проверять ответ. В нашем случае… в нашем случае, - голос снова стал вести себя предательски, - прибавляем к двадцати семи семь, и получается тридцать четыре. Ты понимаешь?

Она снова подняла на него глаза от учебника. Ничего не изменилось.

Аня опустила голову и посмотрела на свои сцепленные ладони.

Если ты не понимаешь меня, то так и скажи. Я принесу учебник третьего класса, и мы начнём с начала всё изучать. А это уравнение в любом случае перепиши в тетрадь, пусть хоть что-то будет видно, что ты занимался. У тебя тетрадь вообще есть?

Он ничего не ответил, а она, говорила, не глядя в его сторону:

Ты должен слушаться меня, иначе останешься двоечником навсегда. Если ты не будешь слушаться меня, я не смогу тебе помочь.

Он резко встал из-за парты:

Я не хочу, чтобы кто-то помогал мне в учёбе, а уже тем более ты.

- Ай дарди! (с груз. «Тоже мне печаль!») - сказала Аня, спокойно собрала свои вещи и вышла из класса, даже не хлопнув дверью, хотя очень хотелось.

Через день Мария Георгиевна спросила у Ани:

Ну как успехи Ахмеда?

Он не хочет, чтобы ему помогали, - объяснила Аня.

Не может быть! - ахнула Мария Георгиевна. - Он хотел. Я спросила его, хочет ли он, чтобы ты помогала ему в учёбе, и он ответил «да».

Мария Георгиевна помолчала, а потом осторожно спросила:

Анечка, тебе родители запретили с ним заниматься?

И Аня оболгала родителей.

Да, запретили, - резко ответила она и поспешила прочь от Марии Георгиевны.

Ну не признаваться же, что эта она, Аня, провалила поручение.

После этой истории Аня хотела делать при встрече с Ахмедом «не вижу», но он как-то при встрече на верхней дороге сказал ей: «Гамарджоба, чемо маставлебело!» (с груз. «Здравствуй, моя учительница!») и Аня не выдержала и улыбнулась в ответ.

Недалеко от Ахмеда жил дедушка Малхаз. Звали его дедушкой только по возрасту, потому что никаких внуков у него не было. Да и вообще было похоже, что у него совсем не было родственников, так как его никто никогда не навещал кроме соседей. Тбилисцев без родственников не бывает, и одиночество дедушки Малхаза является предметов всяких домыслов. Все приходят к выводу, что наверно за этим стоит какая-то очень печальная история. Ахмед жалел его с времён своих первых прогулок по соседним дворам, и мама Ахмеда тоже жалела дедушку, но объясняла маленькому Ахмеду, что еду Малхазу носить не будет, так как тот не возьмёт, потому что он грузин, а они езиды. А если и возьмёт, то есть не будет.

Однажды, вроде бы это было, когда Ахмед был в первом классе, мама Ахмеда сварила пеламуши (грузинский десерт из винограда и кукурузной му ки) и разлила по тарелкам, чтобы остыло. Ахмед незаметно выскользнул с тарелкой пеламуши из дома и побежал в сторону жилища дедушки Малхаза. Нужно было ещё подняться по скрипучей витой шатающейся лестнице и не уронить тарелку. Деревянная дверь, выходившая на ветхий балкончик из комнаты дедушки Малхаза была приоткрыта. Ахмед появился на пороге с тарелкой и выпалил:

Мама сказала, что вы не будете есть наше пеламуши, потому что мы езиды. Но я принёс.

Дедушка Малхаз встал:

- Бичо! Эс ра митхари? Эс ратом ар минда шени пеламуши? Дзалиан минда! Аба, моди ак! (с груз. «Парень! Что это ты говоришь? Почему я не хочу пеламуши от тебя? Очень хочу! Ну-ка, иди сюда!»)

Дедушка Малхаз взял тарелку из рук мальчика, и удивляясь тому, как ребёнок донёс такое горячее блюдо, поставил остывать. А чтобы Ахмед не подумал, что он сейчас возьмёт, а потом есть не будет, рассказывал ему всякие смешные истории. Правда Ахмед половину не понял, потому что тогда ещё не знал грузинского в достаточной для этих историй степени. Остывший десерт они съели вдвоём. По неписанному тбилисскому обычаю возвращать пустую тарелку было нельзя. Малхаз попросил мальчика прийти за ней завтра. На следующий день Ахмеда ждала у дедушки Малхаза тарелка, полная конфет, и ещё куча разных историй.

В дальшейшем Ахмед часто захаживал к дедушке Малхазу и младшего братика приводил. Потом дедушка задумал научить их читать по-грузински. Чтобы дети не слишком ленились, за каждую маленькую прочитанную сказку, он рассказывал им две большие. Рассказы про героических юношей, расправляющихся с коварными дэвами (сверхъестественные сущности, злые духи, великаны, бесы) , и спасающими волшебных красавиц, очень нравились братьям. Но младшенький, прежде чем начать читать, всегда интересовался, точно ли все злые дэвы будет побеждены в конце. А то выйдет, что читал-читал, а всё зря, раз сказка без счастливого окончания. Дедушка Малхаз горячо заверял его, что точно, все дэвы будут побеждены, и отправлены «джандабаши да джоджохетши» (с груз. «в тартарары и в ад»).

В результате встреч с дедушкой Малхазом да и вообще бурного дворового и уличного общения, курд Ахмед знал грузинский лучше Ани, которая была наполовину грузинкой и носила грузинскую фамилию.

Перед смертью дедушка Малхаз ничем вроде не болел, но был очен слаб и всё больше говорил с Ахмедом о смерти и Боге, о том что нужно быть чистым душой, просить у Бога добра и всё будет хорошо.

После смерти дедушки Малхаза городские власти провели преобразования в доме. Соседям, с которыми дедушка Малхаз делил балкончик и кухню, дали новую квартиру в Глдани (спальный район Тбилиси) , балкончик и лестницу снесли и сделали новую пристройку. В эту обновлённую часть дома заселилась очень крикливая и скандальная семья, которая каждый день проклинала с нового балкона Горисполком за то, что так долго держал их в очереди на квартиру, а потом поселил рядом с курдами. Потом проклинали самих курдов, потом остальных соседей и так целыми днями.

Но однажды к этим крикливым зашёл, приехавший в гости к семье Ахмеда, дядя Агазар. О чём он там со скандалистами говорил целых полчаса неизвестно, но после этого они стали тише воды, ниже травы.

Вот видишь, Ахмед, - говорил дядя Агазар, - нужно стремиться занять в жизни такое положение, чтобы всякие гнилые людишки не смели тебе мешать жить. А всякие гнилые людишки разводятся когда? Когда слабеет в мире воровской закон! Вот, например, среди Воров люди не делятся на нации и религии. Настоящий Вор чтит понятия, его невозможно ни подчинить, ни подкупить, ни запугать. Если ты стал Вором в законе, то считай стал настоящим человеком. Сколько эта власть с Ворами боролась, и ничего не добилась. А почему? А потому, что понятия воровские Богу близки. Вор всего одну заповедь нарушает, но крадёт не последнее и не у самых бедных. А эта власть все заповеди нарушает, да ещё и с самим Богом борется.

Аня любила свой класс и считала его дружным. Гулять с классом и без учителей весело, жаль, что почему-то редко это получается. Во-первых, при таких прогулках Аня занимает наконец-то более выгодное положение, чем Ахмед. Он идёт впереди с группой мальчишек, а Аня идёт сзади с девочками и может наблюдать за ним. Во-вторых, гулять ходят, как правило, на гору Мтацминда, а это близко к Аниному дому и много времени она не потеряет, уроки выучить успеет.

В тот день по какой-то причине были отменны последние уроки (что к большой радости школьников случалось не так уж и редко), погода была прекрасная, и неважно, кто предложил первым пойти гулять всем классом. Аня действительно не помнила, кто именно предложил. Несколько человек, и, увы, среди них была Инна, тут же отказались, сославшись на разные дела. Но остальные весёлой гурьбой двинулись той самой дорогой, по которой Аня всегда возвращалась из школы. На перекрёстке, там где поворот вниз к домам Ани и Ахмеда, все свернули наверх на дорогу к Храму Святого Давида. Возле Храма был расположен Пантеон грузинских писателей и общественных деятелей. Аня была здесь много раз, и с родителями, и с подругами, и одна. Несколько раз Аня даже провела экскурсию для русскоязычных туристов, которые пришли туда без экскурсовода и потерянно бродили среди надгробий с надписями на грузинском языке. Слово «волонтёр» тогда не использовалось. Аня бы удивилась, если бы узнала, что то, что она делает, когда-то будет называться волонтёрской деятельностью. Аня была сама по себе, увидела, что люди, пришедшие туда, хотели бы узнать чуть побольше чем ничего, и рассказала им кое-что из того, что сама знала. Туристам без экскурсовода там трудно, даже могилу Грибоедова и то могут сами не найти. Аня запомнила, что говорят возле этой могилы профессиональные экскурсоводы, и точно могла повторить их слова: «В каменном гроте над могильной плитой вы видите бронзовую фигуру женщины, в безутешном горе обхватившей руками крест надгробия. Это вдова Александра Грибоедова, грузинская княжна Нино, дочь поэта и просветителя Александра Чавчавадзе. Когда она вышла замуж ей было пятнадцать лет, а когда овдовела шестнадцать. В повторный брак после смерти мужа она уже не вступала. Поэт Яков Полонский написал об этом стихотворение:

«…Там, в тёмном гроте - мавзолей.

И - скромный дар вдовы -

Лампадка светит в полутьме.

Чтоб прочитали вы

Ту надпись, и чтоб вам она

Напомнила сама -

Два горя: горе от любви

И горе от ума»

Аня рассказывала туристам и про многих других, кто там похоронен, и про Бараташвили, и про Церетели, про Табидзе и стихи этих поэтов читала. Туристы потом так горячо благодарили Аню, а некоторые чуть ли не со слезами на глазах. Ане это было приятно, она любит, когда её хвалят. И вообще она любит декламировать стихи, а туристы такие благодарные слушатели.

Тем временем одноклассники Ани остановились у Храма. И тут произошло то, чего Аня никак не ожидала. Ахмед вдруг предложил зайти в Храм. От такого предложения, Аня, воспитанная в атеистической семье, отнюдь не пришла в восторг, а даже совсем наоборот. К тому же Аня была председателем Совета Дружины пионерской организации всей школы, несмотря на то, что была всего-навсего пятиклассницей. Но на Совете Дружины её кандидатуру выдвинули пионеры из старших классов, да и пионервожатая сказала, что Аня справится. И тут на глазах председателя Дружины школы такая идеологическая диверсия. Аня выступила вперёд и в самых идейно правильных формулировках выразила своё сомнение в уместности такого действия как вход пионеров в действующий Храм.

Слова её были восприняты со всей серьёзностью, но не в том направлении, в каком она ожидала. «Верно! Пионеры ведь - враги церкви. Надо сначала пионерские галстуки снять, а потом заходить». Кто это сказал, Аня не помнила, но Назико уверяла её потом, что так сказал именно Ахмед. Может он и не первый это сказал, но что убеждал потом всех снять и спрятать галстуки - это точно. И сам сделал это первый. А остальные последовали его примеру.

Аня не раз, в том числе и с самых высоких трибун, читала стихотворение «Как повяжешь галстук, береги его, он ведь с красным знаменем цвета одного», и читала это стихотворение совершенно искренне. Поэтому гордо и непримиримо выразив всем своё осуждение и порицание, Аня развернулась и пошла домой. С Аней вместе ушла Диана, и не только потому что была председателем совета отряда их класса, но и просто доброй девочкой, решившей поддержать Аню в таких обстоятельствах.

Дома Аня сначала поплакала, а потом стала читать мамин учебник по атеизму и религиоведению. Там было написано, что тяга людей к религии и церкви обусловлена тяжёлыми условиями жизни, что «религия - это вздох угнетённой твари», и отсталость людей, выражающаяся в тяге к религии, носит конкретно-исторический характер. Более того, в некоторых конкретно-исторических условиях даже допускается приём в партию верующих. В пионеры же во времена Ани принимали уже всех.

Все конкретно-исторически отсталые одноклассники сразу же были ею прощены, кроме Ахмеда. После этой истории Аня больше не отвечала на его приветствия. Напрасно он улыбался при встрече и говорил: «Здравствуй, моя учительница!», Аня не удостаивала Ахмеда даже движением ресниц в его сторону.

Безрадостно прошла весна. И даже цветение любимого миндального дерева, что росло возле лестницы по верхней школьной дороге, не вызывало у Ани ничего, кроме щемящей печали. Белые лепестки опали, дерево покрылось молоденькими листьями, а потом на месте цветков появились маленькие зелёные плоды - будущие орехи.

Как-то возвращаясь из школы, Аня увидела миндальное дерево оккупированным. Одним из оккупантов, оказался ни кто иной как Ахмед, вторым совсем незнакомый парень, а третий, подобно обезьяне оседлавший ветку, был ученик из другого класса Толик, которого Аня сильно недолюбливала за кривляние и глупые шутки. И сейчас он опять взялся за своё:

Уважаемая учительница! - заорал Толик противным голосом, потом спрыгнул с дерева и склонился перед ней в шутовским поклоне: - О, возьми, пожалуйста от нас взятку и будь добра к своему ученику Ахмеду.

Пионеры взяток не берут, - хмуро буркнула Аня и брезгливо обошла Толика. Хотела ещё добавить, что «тамбовские волки - учителя Ахмеда», но в последний момент воздержалась.

Ахмед! По-моему, она нас не уважает! - ещё более противным голосом заорал Толик.

Ахмед тоже спрыгнул с дерева, обогнал Аню и перегородил ей дорогу.

Аня уже хотела крикнуть «Прочь с дороги!», как он совершенно обескуражил её вопросом:

Ты любишь нуши?

«Кто такой этот Нуши?» - стала теряться в догадках Аня, и пролепетала:

Не знаю. Нет. Не люблю.

Так не знаешь или не любишь нуши (с груз. «миндаль») ? - Ахмед полез в карман и вытащил пригоршню зелёных плодов миндаля: - Вот, попробуй.

Он зелёный, не спелый ещё, - окончательно растерялась Аня. Она когда-то вроде слышала, что немало людей ест миндаль зелёным, но сама никогда не пробовала.

Сейчас надо его есть, - уверенно сказал Ахмед. - Потом не будет ничего. Вообще ничего. Всё обдерут.

Аня осторожно взяла зелёную миндалину и стала жевать:

Да, вкусно.

Вот видишь, дарю тебе всю добычу.

Ахмед полез во второй карман и вытащил ещё пригоршню.

Аня открыла портфель и Ахмед высыпал туда весь миндаль, который был у него в ладонях.

Спасибо! - тихо сказала Аня и двинулась в сторону дома.

А говорила, что пионерки не берут взяток, - раздался из-за спины голос противного Толика. Аня хотела обернуться и сказать ему что-то грубое, но услышала звук то ли удара, то ли упавшего тела, и вскрик Толика:

Ну за что, Ахмед? Что я такого сказал?

«Бархат зелёной кожицы этих плодов помнит его руки. Нужно отнести сокровище домой и погладить каждый плод», - думала Аня. Дома она положила миндаль в вазочку, но пока Аня разговаривала с папой об сегодняшних успехах и оценках, мама выбросила незрелые орехи, сказав, что это «чёрт знает что», и есть это опасно для жизни.

От любовных страданий Аню сильно отвлекает общественная работа. Общественная работа делится на ту, что Аня любит, например участвовать в школьном вечере поэзии или организовывать его, делать с друзьями стенгазету (это вообще легко, так как талантливая Инна нарисует в ней всё, что угодно), петь в хоре, выступать в школьных вечерах самодеятельности, особенно в юмористических инсценировках. Вторая часть заключается в том, что нужно вручать цветы, читать стихи и танцевать на разных городских мероприятиях. Единственный плюс в том, что ради этой работы могут снять с уроков. Хотя, если это урок Киры Григоловны, да ещё с контрольной, то это хорошо, а если какой-то нормальный урок, то плохо. С уроков она давно вернулась бы домой, а там перед выступлением или вручением цветов приходиться часами ждать за кулисами или в коридоре, ничего не просить, ни на что не жаловаться и понимать, какая тебе была оказана честь. Самое неприятное, если мероприятие на воздухе, а погода холодная. В любую погоду нужно быть одетой по форме. Белый фартук или белая блуза, белые гольфы или колготки, чёрные туфли, юбка принятой по форме длины, то есть короткая. Верхняя одежда или утеплённый вариант формы не предусмотрен. Детей забирают на мероприятия не только из школы, но и из танцевального кружка и секции художественной гимнастики. Очевидно, кто-то наверху полагал, что стройные ряды девочек, в любую погоду марширующих и кувыркающихся в спортивных купальниках, нанесут сокрушительный удар по пережиткам феодализма, капитализма и отсталости. Как-то девочки из спортивной группы, в которую входила Аня, выступали совсем без разминки на сильном холоде, из-за чего у Ани было растяжение мышцы, и она неделю еле ходила. После этого Аня бросила гимнастику.

Почему эти мероприятия, все эти постоянные вручения цветов школьниками, так важны, Ане не очень понятно. Всюду висят плакаты: «Дети - наше будущее», «Всё лучшее детям», и наверно эти лозунги нужно подтверждать постоянным присутствием детей на партийных, профсоюзных и всяких других съездах и собраниях. «Бзик» властей на почве красивых детей был очевиден и нередко приобретал чудовищные размеры. В школу постоянно приходили требования сверху: «Нужны красивые дети для фотографий в районной газете», «Нужны красивые дети для вручения цветов в Доме офицеров», «Красивые дети на открытие Съезда Советов». Аня пытается разгадать, зачем это всё нужно. Сидят, наверно, депутаты на съезде, все такие суровые от «планов громадья», думают думу о проделанной работе и о том, сколько нужно ещё проделать, а тут вбегают в зал красивые дети с цветами и светлеют лица депутатов, и понимают они, что всё было и будет не зря, раз вот такое у нас красивое будущее, а одето на этом будущем всё самое лучшее.

Берут на мероприятия и девочек и мальчиков, но чаще девочек. Наверно на девочках легче показать триумф советской власти по количеству кружев и бантиков на квадратный сантиметр тела. Поэтому, если дверь в класс распахнётся, звучит требование «нужны красивые девочки», неприветливый дядька из районной газеты начнёт обходить ряды парт внимательно разглядывая каждую девочку, и замрут девичьи сердца, то есть шанс компенсировать отсутствие достаточно умилительной мордашки стараниями мамы, сшившей красивый воротничок и фартук.

Аню часто выбирают на мероприятия не потому, что она самая красивая девочка, это вовсе не так, а потому что её мама умеет хорошо шить, а сама Аня не подведёт, не растеряется при виде зала на тысячу человек, не забудет слова приветствия и, в случае необходимости, ответит политически правильно на все заданные вопросы. «А что бы было, если бы пришли вручать цветы Съезду некрасивые дети? - размышляет Аня. - Ну, там какие-нибудь кривоногие или с носом картошкой? Да ещё не в белых кружевах и белых гольфах? Что бы случилось? Увидели бы депутаты от рабочих, крестьян и трудовой интеллигенции такое некрасивое будущее, затопали бы наверно ногами и восстали бы на Советскую власть». Представив сатирическую картинку, Аня улыбается.

Аня Ломсадзе! Почему ты улыбаешься? О ком это ты там думаешь? - раздался голос Киры Григоловны.

Аня встаёт из-за парты и по-военному чётко отвечает:

Я улыбаюсь потому, что думаю о светлом будущем человечества.

«Будет знать, как в следующий раз задавать такие вопросы!» - торжествует Аня. Задачу, которую делали в классе, Аня давно решила и придраться Кире Григоловне решительно не к чему.

Дверь в восьмой класс, в котором теперь учится Аня, распахивается:

Нужны красивые школьники для старшей группы танцевальной студии!

Вот так неожиданность! В класс вошла Елена Константиновна - руководительница танцевальной студии, в которую ходит Аня.

Она тоже узнала Аню, подходит к ней, обнимает её и целует:

Вот ребята! Здесь есть Аня, которая ходит в нашу студию и не даст мне соврать. В нашей студии замечательно интересно! Мы разучиваем грузинские танцы и танцы народов СССР, мы выступаем в самых престижных местах. Ребята, конечно лучше заниматься танцами с первого класса, как Аня, но и в восьмом, и девятом классе не поздно начать. Приходите!

После этого обращения, вроде бы ко всем, Елена Константинова делает весьма существенное замечание:

Ну, конечно же, нужны данные.

И начинает обходить стоящих за партами школьников в поисках данных. Подойдя к задним рядам, замечает Ахмеда. Оценив профессиональным взглядом посадку головы, осанку и линию от широких плеч к узкой талии, восклицает:

Вот это данные! Приходи к нам, танцевать научим.

Ахмед вежливо улыбается и даже кивает.

Потом в коридоре, обнимая Аню на прощание, Елена Константиновна шепчет Ане на ухо:

Ну надо же, какой красивый парень! Уговори его ходить к нам в студию!

Аня тоже вежливо улыбается и кивает. Но знает, что уговаривать бессмысленно, он в восьмом классе и в школу-то почти перестал ходить.

То, что Ахмед нечасто появляется в школе, не останавливает школьных остряков, они по-прежнему продолжают шутить на тему «Аня и Ахмед». Перед первым уроком Котик, глядя через окно в сторону осенней Мтацминды красно-жёлтого цвета, бодро спрашивает:

Ну, что все написали сочинение про осень? Я вот, знаете, как красиво написал: «Осенние листья безнадёжно сохнут как сердце Ахмеда, влюблённого в Аню. Или как сердце Ани, влюблённой в Ахмеда».

Ну ты и дурак! - кричит ему Аня.

Почему это я дурак? - спокойно отвечает Котик. - Разве это я потерял голову?

Лика громко хихикает.

Аня думает: «Котик конечно ничего такого не написал, но как он мог так сказать при всех! А я то считала его хорошим парнем и своим другом».

А с головой у Ани, похоже, последнее время действительно что-то не очень. Она ходит в школу ну совсем неохотно. Учится она гораздо лучше самостоятельно. Например, во время не очень сильной болезни, она не только не отстаёт, но и обгоняет школьную программу. Поэтому, если в школе нет Ахмеда, а заодно Инны и Назико (которые как назло последнее время вздумали часто болеть), то Аня вообще не понимает, что она здесь делает и зачем она здесь.

Аня погружена в свои невесёлые мысли, и голос учительницы, читающей вслух какие-то литературные материалы, доходит до неё будто издалека:

Как нам показывает автор, героев произведения разделяет социальная пропасть. Эта пропасть порождена антагонистическими классовыми отношениями, характерными для феодальных и буржуазных обществ. Однако при этом автор не смог подняться до правильных обобщений, он считает, что герои имели возможность преодолеть эту пропасть, но не сделали этого. Мы же с вами с правильных классовых позиций видим, что только преобразование общественных отношений с помощью социалистической революции и строительство социализма могут преодолеть отчуждение между людьми.

Аня смотрит в окно в сторону Мтацминды и мысли её становятся всё более собранными: «Конечно, я сама виновата. Я не использовала всех возможностей преодолеть пропасть между мной и Ахмедом. Нужно перекинуть мост через эту пропасть, пока она не стала величиной в жизнь. При первой же возможности я с ним поговорю».

Возможность предоставилась довольно быстро. Ахмед появился в школе и даже возвращался домой по верхней дороге. Аня шла за ним, возле миндального дерева она ускорила шаг и догнала его наверху лестницы:

Ахмед, мне надо с тобой поговорить!

Он напрягся:

Люди смотрят, - и показал ей глазами на двух тёток, которые как раз с недовольными лицами повернулись в сторону Ани и Ахмеда. Одну из них Аня знала, это была вечно сердитая, очень пожилая соседка из другого двора, а вторая была Ане незнакома.

Пусть смотрят, - Аня говорила решительно. - Я хочу сказать от имени комитета комсомола, что твоя успеваемость в последнее время ухудшилась и дисциплина тоже. Ты очень часто пропускаешь школу.

Он невозмутимо выслушал про озабоченность комитета комсомола и ничего не сказал.

Я знаю, где ты живёшь, - спокойно ответил Ахмед, продолжая смотреть в сторону, откуда Анина соседка бросала на них неприязненные взгляды.

Его невозмутимость и спокойствие бесили Аню, и она решила вытащить из рукава последний козырь:

И вообще! Почему я должна узнавать о том, что ты меня любишь от Лики и Котика! А ещё говорят, что ты смелый!

Вах! Лика и Котик! Что бы я без них делал? - и это тоже он сказал с таким непроницаемым выражением лица, что Аня не понимала, шутка ли это, и есть ли в этой шутке что-то от правды.

Вдруг он почти шёпотом проговорил:

Спускайся вниз по лестнице и жди меня там.

Аня, сама не зная почему, подчинилась и поплелась вниз по лестнице. Там она стала тут же проклинать себя за глупость (ведь понятно же, что он не придёт), но всё же ждала. Вскоре он появился из переулка, ведущего к основанию лестницы. Как он там оказался, уму непостижимо, наверно очень хорошо знал все окольные дороги по дворам и переулкам.

Он поманил её за собой жестом. Аня пошла и вскоре они оказались в безлюдном закоулке старинной улицы. Как только Аня подошла к нему, он сразу спросил её:

Кем ты хочешь стать?

Аня внимательно посмотрела на него, чтобы понять, является ли вопрос продолжением или началом шуток, но заметила, что выражение лица у Ахмеда гораздо мягче, чем было, когда они стояли наверху, и честно ответила:

Я хочу стать Генеральным Секретарём Центрального Комитета Коммунистической Партии Советского Союза.

Он, нисколько не улыбаясь, задал следующий вопрос:

Почему?

Аня хотела сказать, что в советском обществе назрела необходимость структурных реформ и что только честные и профессиональные руководители смогут осуществить их в нужном направлении, но верно решив, что он не поймёт таких сложных слов, просто сказала:

Я сделаю так, что национальность не будет иметь значения в отношениях между людьми, и не будет бедных.

Тогда он задал третий вопрос:

Что нужно тебе делать, чтобы стать кем хочешь?

Ну, - засомневалась Аня, - наверно для начала нужно поступить в хороший университет на идеологический факультет и делать карьеру по партийной линии.

Вот и поступай! - Ахмед помолчал, а потом добавил, - А я хочу быть Вором в законе и у меня свой путь.

Нет! - в отчаянии воскликнула Аня. - Ты не должен! У тебя есть выбор. Ты можешь по-другому добиться для себя лучшей жизни. Танцором можешь стать, Елена Константиновна сказала, что у тебя есть данные. Вот можешь начать танцевать во Дворце пионеров.

Услышав «танцевать во Дворце пионеров», Ахмед не удержался от усмешки.

Есть другие пути, - не унималась Аня. - Можно поехать на БАМ. Это великая стройка, там нужна молодёжь.

Ахмед продолжал улыбаться, хотя как-то невесело:

А ты бы поехала на эту стройку?

Я? - Аня хотела сказать, что если с ним, то поехала бы, а так нет, но ответила, - Да, поехала бы.

Ахмед перестал улыбаться. Взял Анину руку и предъявил ей как улику. Эта рука в жизни не держала ничего тяжелее крышки от рояля и выглядела соответственно.

Ты не сможешь работать на стройке, - сказал он очень серьёзно. Поступай в свой институт. А про меня забудь, я тебе не пара.

Он отпустил Анину руку, повернулся, вышел из закоулка в котором они стояли, и нырнул в ближайшую подворотню.

В состоянии близком к нервному срыву Аня пошла домой, но там её ждала следующая неприятность.

При появлении Ани папа тут же огорошил её и своим тоном, и словами:

Мне тут соседка Чочава доложила, что ты разговаривала на улице с каким-то курдским хулиганом.

Это мой одноклассник Ахмед Авларов. Спрашивал, что задано.

Но она говорит, что ты долго с ним разговаривала!

Он болел, много пропустил, нужно было долго пояснять задание.

Вот, Марина, - папа поднял палец, - если бы мы отдали дочь в грузинскую школу, то сейчас нам бы не пришлось объясняться с соседями.

Да, ладно Амиран, не обращай внимание. Эту Чочаву вся улица зовёт николаевской проституткой (с тбилисского сленга «проститутка времён Николая Второго») , а ты ещё расстраиваешься из-за её сплетен.

Но папа не успокаивался:

Зачем ему вообще эти задания? Можно подумать, он будет их готовить! Они все становится бандитами.

Ну, Амиран, зачем ты так! Я видела отца Авларова пару лет назад на родительском собрании. Такой прилично одетый, вежливый пожилой мужчина. Рассказывал, какой Ахмед добрый мальчик, помогает дома, присматривает во дворе за младшими детьми, играет с ними.

Аня и не думала забывать Ахмеда. Вместо этого она стала строить весьма коварные планы, и ради их осуществления остановила свой взор на Боре. Этот бойкий юноша недавно приехал в Тбилиси из крупного российского города и стал учиться в Анином классе. Его отца сюда перевели как военного. Как сын военного Боря не изучал грузинского, и поражал многих местных немыслимыми рассказами о том, как в России в магазинах дают сдачу, даже если сдача всего одна копейка, как девушки гуляют с юношами, где хотят и целуются, и на улице тоже, и даже в подъезде. При этом Боря рассказывал анекдоты и позволял себе шутки такого рода, которые в Грузии не допускались в разнополых компаниях. Боря был избран как идеальный объект для Аниных упражнений в остроумии. Инна помогала ей. «Мне нужно закрутить с Борей, очень нужно, и не спрашивай зачем!» - попросила её Аня. И Инна согласилась, хотя и не сразу. На каждой перемене Аня и Инна обступали Борю и кокетничали с ним под осуждающими или смеющимися взглядами одноклассников. Аня наступала на Борю, а Инна как хорошая подруга честно подыгрывала.

Боря был твёрдо уверен в собственной неотразимости (и да, у него для этого были основания, это был вполне симпатичный юноша). Поэтому он сразу принял такое особое к себе внимание Ани как проявление нежных чувств. Аня стала появляться с Борей всюду, в том числе и на улицах, усиленно делая вид, что она не прочь целоваться с ним в подъезде.

Вскоре Аня могла торжествовать из-за удачного финала «операции Боря». Всё же у Ахмеда сдали нервы. Он с двумя дружками подкараулил Борю по дороге из школы и не слишком вежливо попросил его не приближаться впредь к Ане. Боря оказался не из трусливого десятка. И несмотря на то, что его, прижимая к стене, крепко держали дружки Ахмеда, два весьма здоровых лба, пробурчал что-то вроде «не дождётесь».

Ну что, Ахмед, будем бить? - спросили лбы.

Ахмед глянул на Борю, отвернулся и махнул рукой: «Пусть валит прочь!».

Как донесло Ане «радио для сплетников» в лице Лики, общественное мнение разделилось. Половина общественности считала, что во всём виновата Аня. Другая половина, что во всём виноват Боря. Ахмед, конечно же, ни в чём не виноват. Хотя, зря он пару раз не врезал по морде этому чужаку, который не уважает наших традиций и ведёт себя вызывающе.

Но и такого триумфа Ане показалось мало. Она решила лично получить удовольствие от созерцания ревности Ахмеда. Ради этого она даже пошла по нижней дороге из школы, где часто ошивался Ахмед и всякая шпана. И действительно, и те самые лбы, и Ахмед были на месте. Он сидел на большом камне, опираясь спиной на забор.

Отойдём, Ахмед, поговорить надо! - дерзко и громко сказала Аня. Он даже не пошевелился, но показал глазами дружкам, чтобы те отошли.

Аня подошла к нему и посмотрела на него сверху вниз:

И не стыдно вам целой стаей нападать на одного Борю?

Никто не нападал на него. Предупредили при свидетелях. Надо будет, один с ним разберусь, - процедил сквозь зубы Ахмед, не глядя на Аню.

Чего ты вообще хочешь от Бори? Ты же сам сказал, что ты мне не пара?

Но он тебе тоже не пара, - Ахмед не мог скрыть, что расстроен.

И что? Ты теперь будешь решать, кто мне пара?

Ахмед ничего не ответил и помрачнел ещё больше.

Аня внимательно посмотрела на него и вдруг сжалилась:

Слушай! Он просто друг, весёлый парень! И больше ничего!

Ахмед молчал, отвернувшись.

Клянусь! - тихо сказала Аня. - Просто друг. Ис Азрзе ар арис. (с груз. «Он не в теме, он ничего не понимает»).

Лицо Ахмеда немного просветлело. И хотя он ничего не ответил ей, Аня ушла очень довольная собой.

После восьмого класса Бориного папу опять куда-то отправили по военной линии и он уехал. Ахмед пошёл в какое-то ПТУ, где по слухах вообще ни разу не появлялся на занятиях. То, что Аня приняла за триумф, было лишь маленьким тактическим успехом, но ничего не изменило в стратегическом раскладе сил.

Как-то после этого на проспекте Руставели (центральный проспект Тбилиси, место прогулок, кафе, магазинов) Аня увидела Ахмеда с какой-то блондинкой. «Блондинка» в Грузии это негласный синоним понятия «сногшибательная красавица», причём остальные внешние данные светловолосой особы женского пола никакой роли не играют. А тут ещё у этой блондинки, о проклятье, были ямочки на щёчках. И почему у Ани волосы не светлые как у мамы? Оценив свои шансы в такой ситуации, как стремящиеся к нулю, Аня тем не менее нашла в себе силы развернуться и окатить Ахмеда волной презрения во взгляде. Хорошо, что она была с Жоржиком. А то, если бы такая встреча состоялась, а Аня при этом шла бы с Борей, то никого эффекта не было бы. Ой, напрасно она сказала тогда, что Боря просто друг. Потом Аня пыталась вспомнить: «Как Ахмед посмотрел на меня при встрече на Руставели? С нежностью? Нет, показалось. С насмешкой? Может быть. Нагло, очень нагло он посмотрел. Ненавижу».

Инны не было в школе, и претензии Ани к поведению Ахмеда выслушивала только Нази.

Представляешь, каков фрукт, не давал мне ходить с Борей, а сам гуляет по Руставели с какой-то блондинкой!

Назико опустила свои длинные ресницы:

Она приезжая, наверно. Но, впрочем, могу тебя утешить. Он на ней не женится, как и на тебе. Твоя ошибка в том, что ты думаешь, что всё дело в твоём окружении, что твои родители будут против него. Но главное в том, что езидизм запрещает вступать в браки с представителями других национальностей.

Ты думаешь, он фанатик езидизма? Зачем он тогда рвался в христианский Храм?

Не знаю, зачем рвался. Более того, там в Храме он вёл себя так, как будто был там уже не раз и всё ему знакомо. Но скажу тебе вот что. Да, грузины, армяне, русские, азербайджанцы - все они националисты в какой-то степени. Но всё-таки они вступают в браки с людьми других национальностей. Через скандалы, через козни родных, но всё-таки женятся и выходят замуж за не своих. А езиды никогда. Они очень большие националисты. Если он свяжется с тобой, то потеряет свой клан. А свой клан для них - это всё.

«Нази очень умная и начитанная, просто так говорить не будет. Но может всё-же она ошибается? Даже умные ведь ошибаются», - в смятении думает Аня. Но не находит, что сказать. Назико, посмотрев на убитый вид Ани, решает хоть чем-то улучшить ей настроение:

Кира Григоловна заболела, и во вторник контрольной не будет.

И вот наступил момент, когда Аня была уверена, что совсем забыла Ахмеда. Тем более, оказалось, что с Жоржиком тоже не соскучишься, тот ещё интриган. Настроение у Ани было превосходное, на улице весна, скоро она будет поступать в университет и уедет к новой, другой, прекрасной жизни. В один из выходных, а даже может быть праздничных дней Аня возвращалась с какого-то выступления или заседания в литературном кружке. И на одной из центральных улиц встретила девушку по имени Мака. С Макой они когда-то ходили в один детский сад и жили на соседних улицах. Мака росла без матери, то ли мать бросила её и Макиного отца, то ли умерла, все соседи говорили по-разному. Анина мама жалела полусироту, часто приглашала Маку к Ане домой и подкармливала всякими вкусностями. Особенно Мака любила рисовую запеканку с вишнёвой подливкой. Если Анина мама её готовила, то всегда говорила Ане: «Беги, зови Маку!». Лет семь назад Мака с отцом переехали в другой район.

Хотя прошло столько лет, Мака узнала Аню и с криком кинулась ей на шею. Аня несколько секунд не могла понять, кто это, что-то в облике Маки появилось неузнаваемое, кекелистое . (с тбилисского сленга «Кекелка - кривляка, жеманная воображала, бездумная последовательница моды»). Но потом заглянула в её распахнутые глаза и подумала: «Да, конечно же это Мака, как я могла не узнать!». Мака представила её своим друзьям, красивой большеглазой Лиане и трём юношам-весельчакам. Аня потом никак не могла вспомнить то ли их звали Гога, Гия и Гиви, то ли Гага, Гогита и Гурген. Вся компания друзей стала приглашать Аню с собой в какое-то кафе, где работает их знакомый и всё организует по высшему разряду. Аня стала отказываться, но Мака применила приём «гемудареби». (с груз. « Умолять», высшая степень просьбы, сопровождающаяся жестом оттягивания двумя пальцами кожи на шее под подбородком). Аня согласилась, неудобно ведь отказываться посидеть с подругой времён детского сада в кафе её знакомого.

Они шли довольно долго и всё дорогу веселились, и Аня тоже смеялась над шутками то ли Гоги, то ли Гаги. Когда они подошли к какому-то дому и кто-то, вроде бы Гурген, а может и Гиви сказал, что они на месте, Аня очень удивилась, ведь никакой вывески про кафе не было. Но внутри было похоже на кафе, стояли столики и стулья. Только совсем не было людей. К ним вышел человек, непохожий на официанта, и глянул на них с лёгким недоумением. Того знакомого не оказалось на месте, у него был выходной, но всё равно был сделан заказ.

- Как здесь хорошо! - повторяла Мака. - Мало народу. А то сейчас в других местах в кафе толпа как на базаре.

Вскоре через террасную дверь вошли какие-то люди, человек шесть, странно посмотрели на весёлую компанию и сели за дальний столик.

Что-то принесли, точно там было хачапури и вино, вроде ещё сациви и мчади и сулгуни, и может ещё чанахи, но Аня ничего не ела и не пила, вообще стала чувствовать себя как-то неуютно. Остальные же веселились, как ни в чём не бывало.

В помещении основного зала было пять дверей. Две двери вели на террасу, через которую компания и вошла. Одна дверь, похоже, вела на кухню, так как оттуда принесли еду. А ещё две двери, скорее всего, вели во внутренние помещения дома. И вот одна из этих внутренних дверей открылась и из неё показался Ахмед Авларов. Он тут же заметил Аню, а она его. И что-то промелькнуло в его глазах такое, чего Аня не поняла, но наверняка ничего хорошего. Он сел за столик к тем шестерым и некоторое время о чем-то там с ними разговаривал. Потом встал, подошёл к компании Маки, поздоровался и попросил Аню на разговор. Он вывел её через внутреннюю дверь и они оказались в коридоре с множеством дверей и окнами во внутренний двор.

Как ты здесь оказалась? - спросил он весьма неприятным тоном.

Я встретила Маку с друзьями, - растерянно стала объясняться Аня. - Мы с ней вместе ходили в детский сад. Они пригласили меня сюда.

Значит, ты встретила Маку, которую не видела много лет, и ещё каких-то незнакомых людей и пошла с ними в неизвестное место?

Ну да, Мака была такая хорошая девочка. Мы дружили. А что здесь такого?

Ахмед посмотрел поверх Аниной головы:

Сюда не ходят обычные люди. И каждый нормальный тбилисец это сразу бы понял, каждый, кроме тебя и твоих умных друзей. Хотя я думаю, что часть из них про всё знает, и Мака тоже.

Аня не придумала ничего умнее, чем спросить:

А почему не ходят?

Хотя бы потому, что если сейчас сюда приедут менты, то всех, кто здесь есть, поставят на учёт. А тебе наверно характеристику нужно хорошую получать для твоего института.

Ну я скажу им, что попала сюда случайно.

Да, скажешь-расскажешь. Слушай, я тебя сейчас выведу через внутренний двор, а ты в следующий раз думай с кем идёшь и куда.

Я не могу оставить здесь Маку, раз здесь так опасно.

А вот Маке на тебя наплевать. Хочешь проверим?

Он вошёл в помещение кафе, оставив чуть приоткрытую дверь и громко сказал:

Мака! Аня просила передать, что у неё возникли срочные дела и ей надо уйти.

Мака засмеялась и ответила:

Ну передавай ей горячий привет.

Ахмед вышел и закрыл за собой дверь:

Ты слышала? Пошли!

И тут во внутренний двор с воем сирены заехала милицейская машина. Вскоре звук сирены раздался и со стороны террасы.

А тебе везёт, - недобро усмехнулся Ахмед.

Несколько секунд он раздумывал, а потом схватил Аню за руки и потянул за собой по коридору. Распахнул одну из дверей, там оказалась лестница на верхние этажи. Он побежал по лестнице, увлекая за собой запыхавшуюся Аню.

Быстрее! Быстрее! - торопил её Ахмед.

Куда мы бежим?

Я знаю куда!

На последнем третьем этаже он открыл одну из коридорных дверей своим ключом. Там в комнате была большая кровать, а в ней лысый смуглый мужчина и женщина с безумной причёской на рыжей голове. Женщина завизжала, а мужчина разразился бранью на неизвестном Ане языке. Но что это была яростная брань, Аня не сомневалась. Ахмед что-то сказал ему и мужчина с рыжей женщиной, прямо в нижнем белье, не одеваясь, стали баррикадировать дверь креслом и кроватью. При этом все ругались матом на трёх языках, что не особенно шокировало Аню, так как большинства этих слов она всё равно не знала и не понимала. Аня чувствовала себя как в дурном сне и потому уже ничему не удивлялась. Ахмед подвёл Аню к узкой двери в дальнем углу комнаты. Там оказался туалет и душ, задёрнутый занавеской. Ахмед откинул эту занавеску и показал Ане на лестницу, ведущую к люку в потолке:

Сейчас полезем на крышу!

Аня смотрела, как он поднялся по лестнице и стал откручивать люк. Вдруг она будто проснулась:

Я никуда не полезу!

Так ты хочешь быть Генсеком?

С нижнего этажа раздавались топот и крики. Аня кивнула. Ахмед усмехнулся:

Тогда лезь на крышу!

Сначала он вылез сам, потом помог вылезти Ане.

Анины туфельки, не приспособленные для хождения по крыше, скользили и разъезжались, и она судорожно держала Ахмеда за руку, пока они пробирались с этой крыши на вторую, соседнего дома, более низкую, а потом к пожарной лестнице. Когда они наконец спустились с пожарной лестницы, ноги у Ани дрожали. Она прислонилась к стене, тяжело дыша.

Пойдёшь вверх по этой улице! Свернёшь направо, потом прямо, потом налево и прямо. Ты запомнила? - Ахмед показал рукой в уходящую вверх тёмную узкую улицу.

Аня ничего не запомнила и со страхом посмотрела на эту улицу, завивающуюся наверху в клубок темноты. Он перехватил её взгляд, полез в карман, вытащил из кармана нож и протянул Ане:

Дарю, чтобы не пригодился! А я должен вернуться к своим, не могу тебя проводить. Давай, беги домой!

Не дожидаясь, пока Аня сдвинется с места, он полез вверх по пожарной лестнице. Аня стояла и прислушивалась к звукам с крыши. Оттого, что, казалось, прямо в горле стучало сердце, она почти ничего не слышала. Потом Аня побежала так быстро, как ещё никогда в жизни не бегала.

Хорошо, что дорогу к Мтацминде искать не так трудно. Мтацминда она ведь видна. Беги и беги вверх, с уклоном в сторону Храма Святого Давида. Главное, не упираться в тупики, а Аня всё-таки несколько раз в них попала, пришлось возвращаться и искать другую дорогу. Поэтому, когда она пришла домой, то было уже совсем темно.

Где ты была? - спросил папа, оторвавшись от газеты.

У Инны, свои часы я не взяла, а у неё сломались. А мы забыли проверить, работают ли они.

Папа потрясает газетой. Хлопает газетой по столу:

Сломались! Забыли проверить! Забыли проверить! Сломалось! И так по всей стране! И после этого удивляются, что мы не можем догнать Америку! Марина, ты только посмотри, что пишут в газете!

Воспользовавшись тем, что родители обсуждают газету, Аня скрылась в ванной.

Той ночью Аня не спала. Как она могла считать, что забыла Ахмеда? Что там с милицией? Может его арестовали? Не упал ли он с крыши? «Если что-то там с ним случилось, то я умру», - думает Аня и вытирает слёзы кончиком пододеяльника.

На следующий день Аня сказала маме, что плохо себя чувствует и не пошла в школу. Впрочем Ане иногда разрешали не ходить в школу и без всякой уважительной причины. Промаявшись до времени, когда по Аниным расчётам Инна должна была вернуться домой, Аня позвонила ей, чтобы спросить не было ли в школе ничего подозрительного и не принесла ли Лика какие-то новые сплетни. Ничего, всё было как обычно. Но почему же Ахмед не пришёл под её окна? Неужели ему не интересно, как она добралась до дома?

Если твои якобы чувства привели тебя в туалет притона, откуда ты бежала, теряя человеческое достоинство, то значит, что-то не так с этими чувствами.

Это случайность! Меня позвала Мака.

Плохо изучаешь, диалектику, девочка! - повысила голос мама, - В твоём случае эта случайность закономерна. И как ты не понимаешь, что он дал тебе нож, чтобы избавиться от улики?

Впервые в жизни, Аня от стресса не покраснела, а побледнела:

Нет! Он не такой!

Как раз такой. Это видно из его поведения. Вспомни, в каком месте он находился, и как он поступил, отправив тебя с ножом.

Нет! - по Аниному лицу покатились слёзы,- он дал мне нож, чтобы мне не страшно было возвращаться так поздно.

Не нет, а да! Ты же сказала, что он услышал, что приехала милиция. Вот и передал тебе нож, чтобы у него ничего не нашли. И чтобы ты унесла этот нож подальше.

Аня затряслась от рыданий.

Мама потёрла переносицу:

То, что он курд, то ещё как-то можно было бы пережить! Но он преступник! Понимаешь преступник! Ты вообще понимаешь, что это такое?

Мама громко произнесла по слогам:

Пре-ступ-ник! Бан-дит!

Нет, - Аня яростно замотала головой, - он не бандитом, он вором в законе хочет быть. Воры и бандиты — это совсем разное, ты не знаешь!

Тут Анина мама закатила глаза к потолку, чтобы показать, что Анина глупость не знает пределов:

Это ты ничего не знаешь! Всё это одно и тоже. Преступники! Они крадут, грабят. Убивают! Насилуют женщин и мужчин! Вспарывают животы и отрезают головы! Вот месяц назад в Ваке нашли расчленённое тело прокурора. Кто знает, может его расчленили этим ножом?

Я читала, там было про топор! - закричала Аня. - Прокурора расчленили топором!

Ну значит, этим ножом кого-то другого зарезали, - парировала мама. - Иначе зачем он бы хотел от него избавиться? Подумай, если бы сбежал с этим ножом, то его стали бы искать. А так, он на месте, а орудия преступления нет! И к нему теперь никаких претензий!

Нет! Он ничего не совершал! Он не будет преступником! Я спасу его! - кричит Аня, задыхаясь от плача.

Ты не сможешь спасти, ты сама погибнешь. В любом случае - ношение холодного оружия - это статья, себя он от неё освободил, а тебя подставил. К тому же я не верю ни одному твоему слову о твоих чувствах. Ты вроде раньше любила Борю, а потом Мишу, потом Жоржика? Или сначала Жоржика, а потом Борю? - Мама посмотрела на Аню с жёсткой насмешливостью.

Нет! - плакала Аня. - Всё было не так! Я с Борей стала ходить, чтобы вызвать ревность у Ахмеда. А Миша он просто друг.

А Жоржик? - безжалостно спросила Мама.

Я думала, что забыла Ахмеда! Да! Так я думала! - слёзы душили Аню - А сейчас поняла, что не могу забыть!

Мама встала:

Вот что! Раз забыла один раз, то забудешь снова. Иди умойся, сейчас отец придёт, не надо его огорчать твоими жуткими похождениями.

Потом вдруг мама повернулась и посмотрела на Аню так, словно видела её в первый раз.

Ну кто был мог подумать, что моё интернационалистское воспитание даст такие ужасные плоды! - покачала она головой. - И ещё. Я надеюсь, у тебя хватило ума избавиться от ножа?

Аня кивнула. Но она не пошла умываться. Вместо этого закрылась в своей комнате. Достала нож из глубины письменного стола, и приложила к венам на левой руке. «Он дал мне нож, чтобы избавиться от улики. Он никогда не любил меня, - положила голову на стол. - Жалко маму с папой, они же не виноваты, что у них такая невезучая дочь. Что скажут Инна с Нази, когда узнают, что я порезала вены? Когда-то ещё в четвёртом классе мы дали друг другу клятву вечной дружбы. Если я сама уйду из жизни, то это будет считаться нарушением клятвы? Что бросила их? А сплетен в школе сколько будет. Вот злые языки натешатся…»

Где наш ребёнок?

Хотя Ане была старшеклассницей, папа по-прежнему звал её ребёнком. Аня прячет нож в письменный стол и идёт умываться.

На следующий день, Аня снова не пошла в школу. Пролежав полдня в ночной рубашке, уткнувшись носом в стенку, Аня приходит к выводу, что пойдёт к Ахмеду, узнает, всё ли у него в порядке, и заодно выяснит, зачем он дал ей этот нож. Аня переодевается и идёт искать Ахмеда. Она не знает точно ни дома, ни двора, но знает, в какой переулок он сворачивал. В конце концов можно там спросить. В Тбилиси соседи знают друг друга.

Аня быстром шагом доходит до его переулка, сворачивает и замедляет шаг. А вот и есть у кого спросить, хотя нет, лучше не надо. Возле одного дома стоит скамейка, стулья, играют в нарды какие-то бандитские рожи, или Ане так кажется, что это бандитские рожи. Другие ужасные бандитские рожи стоят небольшой группой, негромко переговариваясь.

Как только Аня появляется в переулке, рожи поворачиваются и с нескрываемым интересом разглядывают её. Ахмед сидит спиной к ней, но Аня его узнала. Он же повернулся в её сторону только тогда, когда заметил, куда смотрят все.

Он встаёт и движется в строну Ани. Вид у него недовольный.

- Ак ра гинда, гого? (с груз. «Чего тебя здесь надо, девушка?»)

Чтобы не слышали рожи, Аня почти шепчет:

Я пришла сказать спасибо за твою помощь… ну… позавчера.

- Араперс. (с груз. «Не за что»).

Ахмед становится так, что Аня не видит никого, кроме него. Она говорит уже увереннее:

А чем дело закончилось? Ну всё ли в порядке?

- Да. Только Маку с друзьями задержали. Оказывается, это у неё не первый привод, мент один её узнал. А так вообще, обыск был, чёрт знает, что они искали. Ничего не нашли.

Должна ли я вернуть тебе…

Нет, - резко прерывает он её, - если тебе не нужен, то выброси.

«Точно улика, - думает Аня. - Вот как он разозлился».

Ахмед нетерпеливо говорит:

- Ици ра. .. (с груз. «Знаешь что.. .») Не приходи сюда. Я тебя сам найду.

Аня поворачивается и медленно идёт. Она слышит, как сзади кто-то спрашивает Ахмеда:

- Эс вин арис? (с груз. «Это кто?» )

Ахмед отвечает:

- Сакайфо масала. (с груз. «Материал (предмет) для кайфа»)

Аня собрала своих лучших подруг, Инну и Назико, чтобы рассказать им, что имя Ахмеда Авларова больше не следует произносить в её присутствии. Рассказала всю историю, но не слишком подробно и не слишком правдиво, про нож вообще умолчала. В кратком изложении история в версии для подруг выглядела так. Аня случайно узнала, что то ли в кафе, то ли в какой-то блатхате, где был Ахмед, был то ли наезд милиции, то ли перестрелка. Она волновалась и пошла в его переулок, чтобы узнать, всё ли в порядке. Он увидел её и вёл себя так, как будто очень недоволен. А потом, как только она отвернулась, он сказал о ней своим дружкам такое, вот что сказал.

- Джандаба да чири! (с груз. «Тартарары и боль». Проклятие.) - Назико потрясена.

Инна вздохнула:

Ну что ты хотела, чтобы он сказал при своих урках? Что ты дама его сердца?

Назико фыркнула. Инна продолжила:

Люди трусливы, особенно в любви. Вот ты, Аня, что бы сказала, если бы тебя спросил кто-то кроме меня и Назико: «Кто тебя Ахмед?» Чтобы бы ты ответила?

Да я бы сказала, что вообще не знаю этого баклана! Не знаю, и знать не хочу!

Когда на следующий день Ахмед показался на противоположной стороне улицы и встал в своём излюбленном месте, Аня подошла к окну так, чтобы он видел, и демонстративно задёрнула шторы.

Аня зарыла тот нож на горе Мтацминда, недалеко от церкви Святого Давида. То есть дословно сделала то, о чём в Грузии говорят «Мица даахаре». (с груз. «Посыпать землёй, похоронить». Проклятие.) Почему-то положила на маленький земляной холмик цветочек. Наверно, с этим ножом было похоронено ещё что-то невидимое. И этому невидимому Аня и положила цветок.

Мамочка, какая ты у меня умная! - Анечка садится рядом с мамой на диван и обнимает её.

Ну не зря же я кандидат наук, - улыбается мама. - Ну что одумалась, выбросила из головы этого бандита?

Да, - кивает Аня, - выбросила.

Мама гладит Аню по голове:

Кстати, как там Жоржик?

Не знаю. Надо навестить, - задумчиво произносит Аня.

В 1985 году Аня поступила в лучший университет страны на идеологический факультет, а Ахмеду было в первый раз предъявлено обвинение. В 1988 она получила свои первые награды за научную работу, а он свой первый срок.

Потом пропасть, которую Аня считала их с Ахмедом личной пропастью, разверзлась и поглотила страну СССР, в которой они родились.

Они редко вспоминали друг друга.

Когда снимали советскую символику с правительственных зданий Грузии, Ахмед, стоявший в радостно улюлюкающей толпе, вдруг вспомнил, что Аня говорила ему, что хочет быть Генсеком КПСС. Гримаса ненависти исказила его лицо: «Кем надо быть, чтобы мечтать командовать государством продажных ментов». Он сплюнул. Плевок, нацеленный на могилу Советской власти, попал на одну из валявшихся в эти дни всюду листовок. На листовке было написано: «Грузия для грузин».

В начале девяностых, как-то приехав в Россию к обосновавшемуся в местном воровском сообществе младшему брату, Ахмед ещё раз вспомнил Аню. Вспомнил про то, как она ему как-то говорила, что в России люди не обращают внимание на национальность. Вспомнил как раз тогда, когда какой-то прохожий обозвал его чуркой. Этот прохожий потом далеко не ушёл и просил прощения, стоя на коленях в луже из талого, грязного снега. Это было в красивом русском городе с морозами, блондинками и пока ещё непуганными горожанами, потом винившими в росте преступности проклятого Горбачёва.

На полу гаража в одном из городских районов, в которых правили преступные кланы, лежал скорчившийся человек. Его одежда и лицо были в крови, кровь текла у него изо рта.

Ахмед! - хрипел он. - Я всё верну. Не надо!

Двое мужчин, до этого пинавших ногами лежащего, подошли к Ахмеду:

Ну что, Ахмед, ещё бить?

Бейте, - с ухмылкой сказал Ахмед. - Только не убейте совсем, а то долг будет некому отдавать.

Какая жестокость! - сказала Аня, сидя на кровати студенческого общежития и читая криминальную хронику. - Что пишут в газетах? Это же ужас!

А в тебе нет жестокости? - спросила Анина подруга, с прищуром посмотрев на Аню.

Аня пожала плечами:

Конечно нет!

Неужели? А как ты обошлась с Артуром? А с Алексом?

Аня недоумённо глянула на подругу:

Артур заслужил, а с Алексом я никак не обошлась. Всё это сплетни. А потом ты тоже сравнила ту жестокость и эту якобы мою жестокость. Это совершенно разные вещи!

Всё сходится! - подруга приготовилась к долгому спору и отодвинула от себя тетрадь с конспектами и томик Маркса. - Сначала жестокость поражает общественную мораль, а потом находит своё крайнее выражение в криминале.

А вот и нет! - не согласилась Аня. - Ты не по-марксистки рассуждаешь. Сначала жестокость гнездится в общественных отношениях, потом из общественных отношений вырастает преступность, а потом преступные нравы проникают в общество.

Да что ты несёшь! - подруга даже встала из-за стола от возмущения. - «Не по-марксистки!» Не та жестокость или та жестокость! Ты посмотри на свой моральный облик. По-моему, ты скатываешься по наклонной плоскости прямо в пропасть! И вообще. Давай, лучше конспектируй со мной!

Подруга в сердцах ударила томиком Маркса по столу. Но Аня не стала конспектировать Маркса, а продолжила читать криминальную хронику. Через некоторое время она снова обратилась к подруге:

Смотри-ка! Этим газетам уже вообще не о чем писать! «Всё больше воров в законе создают семьи вопреки запрету, следующему из воровских понятий».

Подруга ничего не ответила, Аня со злостью отбросила газету и погрузилась в чтение книги о европейской социал-демократии.

Аня написала и успешно защитила диссертацию, которую никто не читал кроме членов Диссертационного Совета. И ещё пару статей о национально-освободительной борьбе курдов в странах Востока. Статей этих вообще никто никогда не читал. Потом она уехала жить в Европу, там ей предоставилась возможность, так сказать, воочию увидеть успехи и поражения тамошних социал-демократов.

В общем, Аня так не стала Генеральным Секретарём ЦК КПСС. Ахмед тоже не осуществил свою мечту, и хотя был в авторитете, коронованным вором в законе так не стал. Вступил в конфликт с какими-то другим ворами, и те ему помешали.

Все братья Ахмеда были связаны с криминальным миром и все расстались с жизнью, не дожив до преклонного возраста, и при весьма печальных обстоятельствах.

Умер Ахмед от туберкулёза, немного не дожив до своего двадцатипятилетия. Перед смертью харкал кровью, почти так же как те, кого избивал он и его дружки. Но хотя он так и не успел стать вором в законе, то памятник на одном из Тбилисских кладбищ ему поставили такой, как положено вору в законе, богатый и красивый.

Газета обо всем, что нас окружает для всех, кто учится, учит и помогает учиться Электронный адрес редакции [email protected] Также материалы можно приносить в ДДЮТ по адресу: Ленинский пр., 133 к. 4 литер А Газета Дворца детского (юношеского)...

Газета обо всем, что нас окружает для всех, кто учится, учит и помогает учиться Электронный адрес редакции [email protected] Также материалы можно приносить в ДДЮТ по адресу: Ленинский пр., 133 к. 4 литер А Газета Дворца детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга читайте в номере: №9 октябрь 2013 музыкальный абонемент открылся с аншлагом братья наши меньшие стр. 4 стр. 5 стр. 7 стр. 8 стр. 3 стр. 2 олимпийский огонь в петербурге путь к успеху посвящение в гимназисты Экскурсия в газетный комплекс Светлана Игоревна – профессиональный модельер и дизайнер, 6 лет назад основала дизайнстудию «Креатив» и бессменно ею руководит. Она сумела Поздравляем Лучшего педагога! ежегодно в начале октября, в честь празднования Дня учителя, подводятся итоги конкурса на звание лучшего педагога года. 8 октября 2013 года во Дворце учащейся молодежи состоялась церемония награждения лучших педагогов дополнительного образования санкт-петербурга. победителем конкурса в этом году

Газета обо всем, что нас окружает для всех, кто учится, учит и помогает учиться Электронный адрес редакции [email protected] Также материалы можно приносить в ДДЮТ по адресу: Ленинский пр., 133 к. 4 литер А Газета Дворца детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга читайте в номере: №9 октябрь 2013 музыкальный абонемент открылся с аншлагом братья наши меньшие стр. 4 стр. 5 стр. 7 стр. 8 стр. 3 стр. 2 олимпийский огонь в петербурге путь к успеху посвящение в гимназисты Экскурсия в газетный комплекс Светлана Игоревна – профессиональный модельер и дизайнер, 6 лет назад основала дизайнстудию «Креатив» и бессменно ею руководит. Она сумела Поздравляем Лучшего педагога! ежегодно в начале октября, в честь празднования Дня учителя, подводятся итоги конкурса на звание лучшего педагога года. 8 октября 2013 года во Дворце учащейся молодежи состоялась церемония награждения лучших педагогов дополнительного образования санкт-петербурга. победителем конкурса в этом году стала светлана игоревна семашко, педагог высшей квалификационной категории ДДЮт кировского района, руководитель дизайн – студии «креатив». создать в коллективе поистине творческую атмосферу, которая объединила детей, любящих шить, моделировать одежду, изготавливать аксессуары. Уважаемые педагоги! Редакция газеты «Наша атмосфера» приглашает вас к творческому сотрудничеству. Мы уверены, что ваши коллективы живут интересной жизнью, полной ярких и незабываемых событий. На страницах нашей газеты мы познакомим наших читателей с вами и вашими коллективами, расскажем о ваших достижениях, о лучших учениках, вместе с вами поучаствуем в играх и конкурсах. Мы ждем от ваших коллективов интересных новостей, а также приглашений на выставки, концерты, конкурсы, спектакли. «Наша атмосфера» – газета для вас и о вас! Газета выходит в первых числах каждого месяца. Поэтому просьба информацию о вашем коллективе предоставлять не позднее, чем за неделю до выхода номера. Материалы можно оставлять на вахте, приносить в каб. 113, присылать по эл. почте: nasha. [email protected]. Елена Олеговна Тарновская тел. 8-906-252-28-24 немного о хеллоуине Поздравляем с присвоением звания «Образцовый детский коллектив» дизайн-студию «Креатив» (руководитель Светлана Игоревна Семашко) и студию спортивного бального танца «Студия А» (руководитель Анна Серафимовна Харинова)! Желаем этим коллективам дальнейших побед и творческих успехов! Коллектив создает авторские коллекции одежды, аксессуаров с использованием нетрадиционных материалов, участвует в конкурсах, показах и дефиле районного, городского, всероссийского и международного уровней. Визитной карточкой коллектива «Креатив» стал особый стиль общения, культура подготовки участников к выступлениям на подиумах, изготовление коллективных и индивидуальных работ по разработанной педагогом технологии «Архитектоника». Заслуги Светланы Игоревны отмечены многочисленными грамотами и наградами. Светлана Игоревна проводит мастерские, мастерклассы для педагогов дополнительного образования района и города, участвует и побеждает в различных педагогических конкурсах. В прошлом учебном году Светлана Игоревна победила в конкурсе на звание «Лучший педагог дополнительного образования государственного образовательного учреждения СанктПетербурга», а совсем недавно ее дизайнстудии «Креатив» было присвоено звание «Образцовый детский коллектив». Поздравляем Светлану Игоревну с двойной победой! стр. 6

2 №9 | октябрь 2013 3№9 | октябрь 2013 наша школанаша жизньнаши новости наши новости Олимпийский огонь в Петербурге 27 октября олимпийский огонь пронесли по санкт-петербургу. Северная столица встретила эстафету типичной питерской погодой: моросящим дождем, ветром и многочисленными тучами. Маршрут эстафеты прошел от Московской площади до Дворцовой. Нести огонь по нашему городу доверили чемпионке Олимпийских игр 1952 года Галине Зыбиной, журналистке Тине Канделаки, фигуристу Евгению Плющенко, футболисту Александру Кержакову, министру культуры РФ Владимиру Мединскому, шестикратной олимпийской чемпионке Любови Егоровой и многим другим известным людям. На заключительном этапе эстафеты зрителей ждал Олимпийский концерт с песнями о спорте, с выступлениями известных фигуристов, таких как Алексей Ягудин, и конечно же, торжественное зажжение городской олимпийской чаши. Под питерским дождем и ветром огонь несколько раз потухал. Но ничто не может нарушить олимпийский настрой участников эстафеты и нескольких сот тысяч петербуржцев, наблюдавших за торжественным шествием олимпийского огня. алексанДра турапина Кино в школе наша школа № 392 с углубленным изучением французского языка – необычная. у нас есть «клуб вольтера». каждый год за чашкой чая здесь проходит литературная гостиная. а еще наш клуб решил снимать фильмы. Юные журналисты нашей школы берут интервью у ребят, а юные артисты раскрывают свои театральные способности, снимаясь в этом фильме. в прошлом году фильм был посвящён деньгам, а в этом году – почте. Я тоже снимался в этих фильмах. В прошлом году я рассказывал о том, как древние племена имели такой обычай: если их сородич задолжал у кого-либо денег, то с ним общались нечленораздельными звуками и жестами. В фильме, посвященном почте, я в роли гонца рассказываю о том, как гонцы зашивали под подкладку шляпы важные дела и документы. Это делалось для того, чтобы не привлекать внимания воров. С тех пор и произошло выражение «Дело в шляпе!». Ещё в нашей школе печатают журнал, который называется «Конфетти». В нём участвуют ребята из России и Франции. В журнале есть статьи на русском и французском языках. Вот какая у нас интересная школа! Денис зДор Гости в гимназии №397 недавно нашу гимназию посетили друзья-австрийцы. они приехали к нам по обмену, чтобы узнать, как учатся российские школьники. а вскоре и учителя и ученики нашей школы отправятся в австрию. Наш класс пообщался с одним из них, господином Роналдом. Он преподаёт русский язык в немецкой школе. Он рассказал нам, как справляется со сложностями русского языка. Мы задали ему несколько вопросов: - Трудно ли вам говорить по-русски? – Да, русский язык очень сложный. Как и немецкий язык для вас. Для второго года изучения немецкого языка вы достаточно неплохо говорите. -Вам понравился наш город? -В Санкт-Петербурге мы уже не первый раз. Этот город великолепен! -Спасибо вам большое за визит в нашу гимназию, мы будем рады увидеть вас снова! -Спасибо и вам, до свидания. ольга божкова, Юлия залмина, ксения копылова С победой во Всероссийской олимпиады по краеведению! поздравляем александра кшенина, ученика 10-1 класса и Дарью чубарову, ученицу 9-2 класса лицея №384 с победой во всероссийской олимпиаде по краеведению! Саша занял первое место, а Даша – второе. Они ездили в Москву вместе с другими ребятами из Санкт-Петербурга защищать честь нашей школы и недавно вернулись с победой. Все участники олимпиады жили неделю в Москве, посещали интересные музеи, например музей-квартиру Булгакова. Для Даши это первая победа во всероссийской олимпиаде. В прошлом году Даша победила в пяти районных олимпиадах: по праву, истории, обществознанию, астрономии и истории города и получила в подарок электронную книгу. Нетрудно догадаться, что Даша – отличница. Я учусь с Дашей в одном классе и уверена, что Даша всегда придёт на помощь и объяснит, если что-то непонятно. Пожелаем ребятам еще больших успехов, дальнейших побед и всего самого лучшего! Юля тарновская «Грамотеев» подвели болельщики в октябре в школе №392 проходила неделя русского языка. Всю неделю проводились конкурсы, викторины, а самым важным событием для пятых классов стал КВН. Ребята заранее готовились к нему и очень волновались. Участники разделились на 2 команды: «Грамотеи» и «Серьёзный вопрос». Я был командиром «Грамотеев». Обе команды были очень сильные, но наша команда все же подготовилась лучше. Всем очень понравился наш девиз. Он звучал так: Нам никогда не будет лень, Читать учебник каждый день. Мы учим правила и орфограммы, Чтоб быть умнее папы с мамой. И мы жюри понравимся, И умными останемся. Командир «Серьёзного вопроса» сказал: «Когда я услышал ваш девиз, приветствие жюри и приветствие соперникам, то подумал, что мы вам проиграем». Мы играли блестяще и были уверены, что победим. Однако недостойное поведение наших болельщиков лишило нас нескольких очков, и в результате наша команда проиграла. Нам было очень обидно, потому что мы очень старались и хорошо подготовились к игре. В заключение игры обе команды вместе с болельщиками спели песню «Школьный корабль». Эта песня сплотила обе команды. Надеюсь, что в следующий раз все ребята, в том числе и болельщики, будут заинтересованы в победе. Зарница лицея №384 недавно зарничники лицея № 384 участвовали сразу в нескольких соревнованиях. одно из них называлось «пожарный дозор». В нем соревновались 36 команд, первое место заняла команда лицея №384. В прошлом году они участвовали в 51 таком мероприятии, ими было выиграно 32 первых места. Несмотря на то, что зарничники очень успешны и талантливы, они все равно очень волнуются. Скоро им предстоит участвовать еще в нескольких соревнованиях, так что давайте пожелаем им удачи! ангелина нусс «Точка опоры» в начале октября в нашем лицее №384 проходил математический конкурс «точка опоры». его название произошло от знаменитого высказывания архимеда: «Дайте мне точку опоры, и я переверну весь мир». участвовали в этом конкурсе ребята 3–5-ых классов. Перед конкурсом проводился отборочный тест по математике. Для участия в конкурсе выбрали ребят, у которых были лучшие результаты. В «Точке опоры» было 3 тура: разминка, битва капитанов и основной конкурс. В главном конкурсе мы должны были решить 7 задач за 7 минут. Все задания и вопросы были логическими. Например: «Летели 15 гусей, 2 застрелили, сколько гусей осталось»? В конце был конкурс стихов, посвящённых математике. Я к этому туру написал такое стихотворение-загадку: Помогает нам всегда, Сколько будет дважды два? Она учит нас считать. Её каждый должен знать. Я получаю по ней пять! В итоге мы заняли 3 место. Но главное – не победа, а участие в конкурсе. Мы повеселились и потренировались в решении логических задач. Денис абрамкин в один из самых скучных, серых, осенних дней мы все отмечаем очень яркий и весёлый праздник – День учителя. в этот прекрасный день все ученики поздравляют своих учителей. мы бы хотели рассказать о наших самых любимых преподавателях. Наш классный руководитель – Ирина Валерьевна Смирнова. Она очень добрая, милая, заботливая и очень весёлая. Она ведёт у нас английский язык. Благодаря Ирине Валерьевне мы гораздо лучше стали понимать и говорить по-английски, и с каждым днём у нас прибавляется всё больше новых знаний. С Ириной Валерьевной мы всегда можем поговорить на разные темы. Она всегда пытается помочь нам, в какой бы ситуации мы ни были! Из числа всех замечательных учителей нашей гимназии так же хотелось бы отметить преподавателя английского языка Евгению Михайловну Родионову. Она добрая, весёлая, но в то же время справедливая и даже немного строгая. У Евгении Михайловны прекрасное чувство юмора, поэтому на каждом её уроке наш класс много смеётся и развлекается, но при этом в нужный момент Евгения Михайловна нас остановит, и мы снова начнём учиться. Ещё этот замечательный учитель знакомит нас со страной изучаемого нами языка, с Великобританией. Она рассказывает нам о её традициях, обычаях, культуре, поэтому в нашей гимназии мы изучаем не только язык Соединенного Королевства, но и его историю и культуру. В нашей школе все учителя очень хорошие, и у всех свой стиль преподавания, свой собственный метод. Поэтому каждый из них уникален, и каждого мы уважаем и любим. Юлия залмина, ольга божкова, ксения копылова, гимназия № 397, 6 а кл. 5 октября мы отметили один из самых замечательных праздников года – День учителя. мы поздравили всех наших учителей, а про некоторых учителей я хочу рассказать. В нашем лицее работает прекрасный учитель физики Вера Владимировна Дмитриева. Она преподает физику уже 21 год, но когда Вера Владимировна сама училась в школе, она даже не подозревала, что станет учителем физики, да и учителем вообще, ведь любимым предметом у нее была математика. Нашему классу очень нравится, как Вера Владимировна ведет уроки. Она объясняет новую тему и понятно, и интересно. Особенно нам нравятся лабораторные работы. Так что мы смело можем сказать, что нам повезло с учителем. День пожилого человека отметили 10 октября в 481-й школе, его устроило муниципальное образование княжево. Бабушки и дедушки собрались на торжественный концерт послушать песни своей молодости, посмотреть танцевальные номера, пообщаться между собой за празднично накрытыми столами. После концерта каждый ушел с улыбкой на лице. Международный день пожилых людей отмечается во всем мире с 1991 года по решению Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций. В этот день проходят различные благотворительные мероприятия, акции, фестивали в поддержку пожилых людей. Поздравляем наших бабушек и дедушек с этим праздником! алексанДра турапина 18 октября в честь Дня лицеиста всех пятиклассников 261-й гимназии посвятили в гимназисты. торжество состоялось в парадном зале аничкова дворца. Сначала нам провели небольшую экскурсию по дворцу. А потом мы пришли в большой зал, где все пятые классы по очереди исполнили песню и танец. Затем мы все вместе спели гимн, посвященный нашей гимназии: Кто в гимназию влюблен, Пусть ее прославит, Гимназисты всех времен, Вы сегодня с нами! Посвящение в гимназисты Потом мы играли в разные игры, такие как «Мемори», и напоследок станцевали польку. Нам вручили квадратные черные шапочки, которые носят выпускники. Мы стали настоящими гимназистами. Дима платонов День пожилого человека в МО Княжево Лицей был открыт 19 октября 1811 года по указу императора Александра I. Здесь должны были учиться младшие братья императора – Николай и Михаил,– но эта идея не осуществилась. Лицей в основном подготавливал чиновников высокого ранга и государственных деятелей. Принимали туда только юношей из лучших семей России один раз в 3 года. Воспитанники этого учебного заведения изучали основы этики, историю, физику и математику, а также занимались гуманитарными науками и гимнастикой. Дата открытия Лицея – 19 октября – стала впоследствии отмечаться его выпускниками как праздник Лицея, а затем и как Всероссийский День лицеиста. Юлия залмина С Днём лицеиста, господа! 19 октября вся россия отмечает День лицеиста. Этот праздник обязан своим появлением учебному заведению, которое известно каждому. Это – императорский Царскосельский лицей, в котором воспитывались александр пушкин и многие другие люди, прославившие россию. Наши замечательные учителя День учителя в лицее № 384 В этом году к нам в школу пришел новый учитель по физкультуре. Его зовут Евгений Викторович Герасимов. Учителем физкультуры он работает только первый год. Он очень добрый, но если прийти на урок без формы, то Евгений Викторович будет злиться. С ним наши уроки стали гораздо интереснее. Хотя прошло совсем немного времени с начала учебного года, но мы к нему очень привязались и не можем представить урок физкультуры без такого веселого учителя, как Евгений Викторович. ангелина нусс, лиЦей № 384, 9-2 кл.

4 №9 | октябрь 2013 5№9 | октябрь 2013 Дети «Райка» недавно мы побывали в гостях у театрального коллектива «раёк». я поинтересовалась у преподавателя лидии петровны москвитиной, что означает это название? кто-то из ребят пошутил: «раёк» – это рай», но лидия петровна рассказала нам, что «райками» раньше назывались маленькие площадные театрики, которые показывали в основном кукольные представления. Этот коллектив существует уже около 10 лет, а Лидия Петровна преподает в ДДЮТ с 1980 года, и у нее огромный опыт работы с детьми. На занятиях ребята ставят разные спектакли, пишут стихи, песни, сами поют. Занимаясь здесь, ребята избавляются от всех своих комплексов и учатся принимать самостоятельные решения. Всем детям очень нравится ходить на занятия, коллектив у них очень дружный. Он живет разнообразной и насыщенной творческой жизнью: это выступления, посещения театров и выставок, сотрудничество с другими коллективами города и района, совместные выезды в «Зеркальный» и «Радугу». Коллектив «Раёк» является обладателем множества наград. Детский театральный коллектив «Раёк» состоит из трех возрастных групп – от 6 до 15 лет. Мы познакомились с группой, в которой занимаются дети 9-10 лет. Репертуар «Райка» разнообразный: сказки Андерсена, Пушкина, Е. Шварца и многие произведения других авторов. Сейчас ребята работают над сказкой «Теремок». Обязательно придем к ним на премьеру и вам о ней расскажем! Даша якушева Для педагогов, методистов и руководителей во Дворце с 9 октября по 15 декабря проходит районная выставка методической продукции. На выставке можно увидеть рабочие программы, учебные пособия, методические разработки, а также электронные материалы по различным направлениям дополнительного образования. Здесь представлено более 200 экземпляров методической продукции ДДЮТ и образовательных учреждений и отделений дополнительного образования Кировского и других районов Санкт-Петербурга, а также других городов. В рамках работы выставки проводятся мастер-классы для всех педагогических кадров образовательных учреждений. Открытие выставки прошло с использованием современной квест-технологии. Все участники, разбившись на 3 команды, получили маршрутные листы с вопросами, ответы на которых надо было найти на выставочных стеллажах, внимательно изучив представленные там материалы. Такая интерактивная форма знакомства с выставкой была более интересной, чем обычный доклад, и понравилась всем ее участникам. Выставка работает ежедневно с 14.00 до 19.00 до 15 декабря. Приглашаем посетить выставку! ирина грачева Это довольно сложно, ведь не каждому ясно, к какому делу он более всего подходит. Нелегко даже понять, кем ты хочешь быть. Ведь характер человека, его мировоззрение, вкусы меняются на протяжении всей жизни. Существует много профессий. И как же выбрать себе направление в жизни? Сначала подумай, какая профессия тебе действительно нравится. Например, если ты не хочешь быть программистом, то вряд ли достигнешь больших успехов в этой профессии. Ещё надо понять, к чему у тебя есть талант. Если У меня тоже возникли все эти вопросы, и я, обратившись за помощью к родителям, узнала о том, что существуют профориентационные центры. Там квалифицированный психолог поможет разобраться и определиться в жизни. Я побывала в Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции детей, который располагается по адресу: ул. Зины Портновой, д. 3. Учащимся восьмых классов и старше там по записи предоставит индивидуальную помощь педагог-психолог высшей квалификационной категории Наталия Николаевна Линева. На первом занятии, после краткого знакомства, происходит анализ мира профессий, общий рассказ о существующих профессиях и их необходимости в жизни. Музыкальный абонемент открылся с аншлагом 24 октября состоялся первый концерт абонемента «в мире музыки». программа концерта была посвящена музыке в кино, театре и мультфильмах. Цикл лекций-концертов, разработанный педагогами Образцового коллектива хоровой студии «Гармония» для музыкальных коллективов отделений дополнительного образования школ Кировского района, проводится во Дворце уже несколько лет. В этот раз, как и всегда, вел концерт педагог студии, кандидат искусствоведения А.Р. Галицкий. Музыкальные произведения А. Галицкого, Г. Гладкова, Г. Портнова, М. Минкова и Е. Крылатова исполнил младший концертный хор и младший джазовый ансамбль хоровой студии «Гармония» под руководством заслуженного работника культуры РФ С.Р. Энглиной. Солистки хора – Варя Зворыкина, Алина Ванчугина и Марта Лапкина. Желающих послушать музыку оказалось больше, чем мог вместить хоровой класс. Организаторы концерта были приятно удивлены таким количеством зрителей. Это были музыкальные коллективы начальных классов школ № 388, № 503, № 249, гимназии № 261, лицея № 378, а также студия «Юный журналист». Ребята, которые сами поют в школьных хорах, с удовольствием послушали своих коллегпрофессионалов из прославленного коллектива. Музыкальный абонемент рассчитан на весь учебный год и состоит из 4 концертов. Следующие концерты состоятся в декабре, феврале и апреле. Надеемся, что зрителей станет еще больше, а встречи будут проводиться в большом зале, который вместит всех желающих приобщиться к прекрасному. наталья тычинская Игра про наш район 30 октября в нашем Дворце стартовала игра «район моего детства» для творческих, активных и любознательных ребят 10-12 лет. в ней участвовали команды коллективов: «счастье», «веселая палитра», группа «кураж» театральной студии «на счастливой», «лаборатория на песке». Игра состояла из интереснейших заданий на знание истории Кировского района. В качестве домашнего задания предлагалось подготовить презентацию об одной из достопримечательностей. Все команды очень старались, и игра прошла на ура! Все участники получили грамоты и памятные подарки. Выиграла команда объединения «Лаборатория на песке». Что умеют мастера? в нашем Дворце много кружков, связанных с рукоделием: вышивкой, рисованием, батиком, бисероплетением, есть кружок моделирования одежды и многие другие. здесь с ребятами занимаются талантливые педагоги – опытные мастера своего дела. Чтобы показать, что они умеют, педагоги Дворца и школьных отделений дополнительного образования устроили районную выставку изобразительного и декоративно-прикладного искусства, которая весь октябрь радует посетителей и вдохновляет новыми творческими идеями. На выставке представлены всевозможные украшения из бисера и полудрагоценных камней, народные куклы из разных материалов, одежда, вышитая ребятами и педагогами, картины из акварели, шерсти, карандаша и угля, панно из шерсти: «Мечты об Индии», оригами из бумаги: «Сова», «Лебедь с сердцем», картины из бумаги. Мне очень понравилась картина «Подсолнухи», потому что она очень яркая и естественная. Спасибо нашим педагогам за их фантазию и творчество, давайте пожелаем им удачи! наталья тычинская наш ДвореЦ Районная выставка методической продукции наш опрос наши увлечения анастасия куняшева на скейтбордной площадке возле ДДЮт уже не первый год существует скейтбордная площадка. здесь на скейтбордах катаются дети и подростки, выполняют различные трюки, прыгают через ограждения и заборы. На площадке есть разные рампы – это такие горки, с которых съезжают, скамейки, через которые перепрыгивают. Туда приходят тренироваться не только скейтбордисты, но ещё и приезжают велосипедисты на спортивных велосипедах. Многие скейтбордисты даже берут с собой еду, потому что катаются на скейтбордной площадке по два-три часа. Чтобы начать кататься на скейтборде, сначала нужно научиться стоять на нём. Встаньте левой ногой над передними колёсами, а правой отталкивайтесь, и как только скейт начнёт ехать, поставьте правую ногу в конец скейта и продолжайте движение. Первый скейтборд появился в 1958 году в Калифорнии. Сам скейтбординг появился от сёрферов. Сёрфборд – это доска по размеру большая, чем скейтборд, на которой заплывают на волну и съезжают. На ней не так легко устоять. Сейчас даже изобрели такие скейтборды, на которых катаешься и чувствуешь себя сёрфером. максим лиЦкалов профориентация старшеклассников Перед каждым подростком стоит задача – выбрать для себя профессию. В некоторых школах для помощи старшеклассникам введен специальный урок – профориентация. Учащиеся школ проходят тестирование, а затем консультацию с психологом, выявляя свои способности к тем или иным профессиям. Но не менее важно знать, чего же хочет сам подросток? Я провела опрос среди школьников 8-10 классов «Кем бы вы хотели стать в будущем?» И вот какие результаты получились. 10 человек выбрали профессию журналиста, по 6 человек актера и экономиста, 4 – профессию врача, 3 – дизайнера, 15 человек выбрали следующие профессии: переводчик, психолог, стоматолог, хоккеист, предприниматель, дипломат и др., а 14 человек пока вообще не определились с выбором. наш выбор одни задания покажутся легкими, а другие – трудными. Третье занятие – заключительное, на нем обсуждаются полученные результаты и подводятся итоги. В этот раз приходить нужно с кемто из членов семьи и уже не писать, а слушать, отвечать на вопросы, задавать их и делать выводы. Мне очень помогла Наталия Николаевна, за что я ей очень благодарна и советую тем, кто так же, как и я не может определиться в жизни, пройти тесты на профориентацию. Пройдя все эти тесты, я узнала, что у меня имеются высокие способности к логике и математике, помимо моих успехов в гуманитарных науках. Результаты тестов подтвердили, что у меня есть расположенность к работе с людьми, и профессии в области искусства мне подходят. Также я узнала, что отношусь к холерическому типу темперамента, что стоит учитывать при выборе специальности. Теперь я убедилась в том, что мне подходит профессия журналиста, о которой я задумывалась ранее. Узнав свои способности и определившись с желаниями, можно наметить свой дальнейший жизненный путь или даже сделать судьбоносный выбор уже сейчас. алиса какоткина ты, например, хорошо разбираешься в черчении и геометрии, то тебе, вероятно, надо стать инженером. А если ты умеешь красиво и грамотно выражать свои мысли, то, возможно, тебе стоит стать юристом или политиком. Не менее важно знать, какая работа принесет тебе высокий доход. Обычно больше зарабатывают люди, имеющие хорошее образование. Окончательно выбрать себе профессию непросто. Ты ещё молод, неопытен и можешь сделать неправильный шаг. Нужно посоветоваться с родителями. Они уже прошли этот путь в своПуть к успеху многие подростки заранее задумываются над выбором профессии. а ты? времени до поступления в вуз осталось не так уж много, и уже сейчас важно понять, каким предметам следует больше уделять внимания, на какие курсы ходить, как лучше развиваться, чтобы получить желаемую работу. ей жизни. У них больше накопленных знаний об этом мире. Они уже поняли, в чём они были правы, а в чём – нет. Родители направят тебя на верный путь. Стоит обратиться также и к психологам, учителям, более опытным людям. Спланировать путь к успеху не так просто, как может показаться. Этот выбор повлияет на твою дальнейшую жизнь. Так что подумать надо очень хорошо. серафим карасЁв Сориентироваться помог психолог многим школьникам сложно определиться и выбрать занятие по душе среди многообразия профессий современного мира. хочется ведь чтобы работа и нравилась, и в то же время приносила доход, была престижной и актуальной. никому не хочется получать низкооплачиваемую и неинтересную специальность. как же определиться и решить для себя, продолжать ли учиться после девятого класса в школе или уходить в колледж? в какой институт и на какой факультет поступать? Дальше идет написание нескольких тестов на способности, возможности и предпочтения. Они состоят из большого количества вопросов и дают представление о человеке, как об индивидуальности и личности. Это – не школьное тестирование по алгебре, и там нет правильных и неправильных ответов. Но отвечать нужно стараться честно и особо не задумываясь над вопросами – писать первое, что приходит в голову. На следующем занятии – тест на определение уровня интеллекта. Тут уже нужны точные ответы, время на выполнение каждого задания строго ограничено, и рассчитан тест ровно на полтора часа. Там и задачки, и логические последовательности чисел, и подбор синонимов – кому-то

8 №9 | октябрь 2013 Адрес редакции: Санкт-Петербург, Ленинский пр. 133, к. 4 литер А, Дворец детского (юношеского) творчества Тираж – 100 экз. Над номером работали: Главный редактор – Елена Тарновская Корреспонденты: Абрамкин Денис, Агалакова Юлия, Андреева Алина, Божкова Ольга, Бок Евгения, Грачева Ирина, Заводова Алиса, Залмина Юлия, Здор Денис, Карасев Серафим, Клоков Евгений, Копылова Ксения, Куняшева Анастасия, Ниткин Иван, Нусс Ангелина, Платонов Дмитрий, Тарновская Юлия, Турапина Александра, Тычинская Наталья, Якушева Дарья, Янукян Ася. Это интересно «Поделись улыбкою своей» знаете ли вы, что 1 октября – это день, когда можно улыбаться, когда захочешь и без повода, ведь это – праздник улыбки! наш каленДарь многие страны отмечают Хэллоуин. Часто Хэллоуин называют Днём всех святых, но это не совсем правильно. День всех святых – христианский праздник, празднуют его 1 ноября. А Хэллоуин (если верить легендам) – это единственная ночь в году, когда духи умерших людей могут снова спуститься на землю, так что празднуется он в ночь с 31 октября на 1 ноября. Историки считают, что Хэллоуин связан с древним кельтским праздником – Самайн. Появился он давно, ещё в Х веке. Праздновался он тоже в ночь с 31 октября на 1 ноября. В то время кельты праздновали в этот день Новый год, но это ещё был и день почитания мёртвых. Но, когда приняли христианство, Самайн превратился в День всех святых. Всем нам известен символ Хэллоуина – Светильник Джека – очищенная тыква с вырезанными глазами и ртом и свечкой внутри. Считается, что если в Хэллоуин поставить Светильник Джека рядом со своим домом, то он будет отгонять от него злых духов. Раньше, кстати, Светильник Джека выглядел гораздо страшнее. Полагают, 31октября Есть ещё одна Хэллоуинская традиция – Trick-or-treat. Фразу эту можно написать по-разному: Неприятность или Угощение, Конфета или Шалость, Сладости или Уловка. В Хэллоуинский вечер дети, одетые в костюмы разных страшных существ, выходят на улицу, ходят по домам и выпрашивают угощения. Раньше это была Рождественская традиция. Обычно взрослые дают детям какие-нибудь сладости. Но если кто-то пожадничает, то дети его за это накажут. Наказания бывают разные: дети обкидывают дом бумажными пакетами с водой, подсовывают под дверь консервную банку с горохом без дна (когда хозяин дома поднимет банку, то весь горох просыплется на крыльцо). Но никогда подобные наказания не бывают особо жестокими. Жаль, что Хэллоуин не очень популярен в России. Это действительно веселый праздник, который радует взрослых и детей. Почему так? Возможно, православная церковь его недолюбливает. Это можно понять, ведь он посвящён духам умерших, монстрам и прочей нечисти. Но многие россияне всё равно отмечают Хэллоуин. И я вам советую. серафим карасЁв Финский Пушкин ежегодно 10 октября в финляндии торжественно отмечается день финской литературы. финны – наши соседи, и мы должны знать и уважать финскую культуру. В этот день родился первый профессиональный писатель страны Алексис Киви, которому в этом году исполнилось бы 179 лет. А. Киви – один из основоположников финского литературного языка, прославивший финскую литературу на весь мир. Наиболее известный роман писателя «Семеро Братьев» переведен на 25 языков мира. Для Финляндии творчество Алексиса Киви имеет такое же значение, как для России – творчество А.С. Пушкина. ольга божкова Почти детективная история Недавно мы с другом стали свидетелями почти детективной истории.Играявпрятки,мыобнаружиливкустахстранныйрюкзак,вкоторомкакяподумал,лежитбомба!Ярешилпосмотреть, чтовнутри.Конечно,былострашновато,нолюбопытствопобедило.Тамоказалосьобычныевещишкольника.Мызаглянулив дневникиузнали,чтоонпринадлежитчетвероклассникуФеде из 377-й школы, позвонили его маме и сказали, что нашли рюкзак её сына. Скоро пришли Федины родители. Мы отдали им вещи, а Федин папа посоветовал нам быть осторожнее на улице. Он так сказал, потому что Федя потерял свой рюкзак не случайно.Нанегокто-тонапал.Мальчикаударилипоголове,и онпотерялсознание.Когдаоночнулся,рюкзакарядомнебыло. Дима платонов Куда пропадают детские площадки? вопрос о судьбе детских площадок во дворах окрестных домов очень бурно обсуждался 23 октября на собрании жителей дома по пр. народного ополчения, д. 55. Еще 2 года назад жильцы этого дома, и в том числе дети, писализаявлениеисобиралиподписинапостройкукоробкидля катка. И вот сейчас пожилые люди, самостоятельно гуляющие дети и мамы малышей возмущались тем, что их пожелание не учли и вместо того, чтобы благоустроить их двор, заменили еще вполне приличную площадку в соседнем дворе на новую. Жителям округа катастрофически не хватает детских площадок и скамеек для бабушек, поэтому надо не сносить старые площадки, а новые строить! мария сереДЮк «Сделай доброе дело. Помоги появиться хотя бы одной улыбке» – эти слова принадлежат а м е р и к а н с к о м у художнику Харви Бэллу, который подарил миру смайлики. Смайлик– это круглая жёлтая улыбающаяся рожица. Знают этот знак практически все. Но какая же у него история? Однажды Харви Бэлла, не особо талантливого художника, американская страховая компания попросила придумать яркий и запоминающийся символ компании. Не задумываясь, Харви предложил «смайлик». Заказчики немного заплатили Харви, изготовили значки и раздали всему персоналу. Работники были просто в восторге от этой рожицы, и через несколько месяцев значков изготовили более десяти тысяч. С этого момента слава смайликов все росла, их печатали на кепках, футболках, открытках, конвертах, тетрадках. Сейчас смайлики можно встретить в интернете. Чем же смайлики так всем полюбились? Я думаю, что смайлик излучает радость, доброту и веселье, и посмотрев на него, тоже хочется улыбнуться просто так. Смайлик – очень простой значок, понятный всем, ведь «всё гениальное – просто!»

Пословица представляет собой краткое повествование, которое имеет элементы поучения. Эти короткие поучительные фразы чаще всего являются народным творчеством, сформировавшимся много веков назад. По сути - это наши корни.

Изучение пословиц - это целый мир, сформированный на отголосках наших предков, это возможность лучше понять нашу историю, прикоснуться к жизни прошлых поколений, понять насколько важно было творчество в прошлых столетиях и как оно изменилось.

Объясняя детям смысл пословиц, взрослые в значительной степени социализируют малышей. Дети научатся правильно воспринимать и понимать моральные нормы. У ребят лучше развивается мышление и речевой аппарат. Речь ребенка после использования пословиц становится богаче и выразительнее. Кроха начинает лучше воспринимать те или иные фразеологизмы, у него формируется четкая и понятная речь. Множество пословиц направлено именно на воспитание у ребенка личности.

Существует определенный перечень обучающих пословиц. Их необходимо в обязательном порядке рассмотреть и по возможности применить на практике с вашим малышом

Тип «разъясни пословицу»

В данном случае требуется объяснить своему ребенку, что пословицу необходимо правильно понимать. Нужно научить малыша говорить ее своими словами. Эти действия позволят развить у ребенка мышление, а также научат делать свои собственные выводы. Такие поговорки необходимо использовать ежедневно, достаточно одной или двух за сутки и они помогут правильно развить вашего малыша. Излагать пословицы можно как в произвольной форме (на ваш выбор), так и в виде определенных тематических блоков.

Пословицы, имеющие тематику труда:

★ Сделал дело - гуляй смело.

★ Дело мастера боится.

★ Любишь покататься – полюби и саночки возить.

★ Терпение и труд все перетрут.

★ Под лежачий камень вода не течет.

★ Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

★ Делу время, а потехе час.

★ Труд человека покормит, а лень его испортит.

★ Скучно всем до вечера, если делать нечего.

★ Желаешь кушать калачи, тогда не сиди ты на печи.

Не менее распространены среди родителей и пословицы, связанные с учебой:

★ Если много узнаешь, то сильнее станешь.

★ Миру светит солнце, а человеку познания.

★ В ученье свет, а в не ученье тьма.

★ По одежке встречают, а по уму провожают.

★ Век живи, век учись.

Нравятся современным детям пословицы и о дружбе, символизирующие доброту и заботу:

★ Постоянно друга ищи, а когда найдешь, то береги.

★ Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

★ Настоящий друг раскроется в беде.

★ Гуси свиньям не товарищи.

★ Если ты скажешь, кто твои друзья, я скажу тебе, кто есть ты.

★ Старый друг лучше новых двух.

Весьма познавательными и полезными будут пословицы, направленные на любовь к чтению:

★ Книга красива не письмом, а умом.

★ С книгами жить и век не тужить.

★ Книга мала, но ума придала.

★ Хорошая книга – самый верный друг.

★ Тот, кто много читает, тот все знает.

★ Книга создана для ума, как тепленький дождь для всходов.

Тематика пословиц может затрагивать и какие-то предметы (вещи):

★ Не все то золото, что блестит.

★ Снаружи смотрится мило, а внутри все сгнило.

★ Не на внешность, а по делам рассматривай.

★ Дела не в самом названии, а в исходном содержании.

★ Снаружи все красиво, а внутри пусто.

Обучать пословицы могут и манере поведения в определенной ситуации:

★ Слово – это не воробей, вылетит - не поймаешь.

★ Язык мой – это враг мой.

★ Никто никого за язык не тянет.

★ Семеро одного не ждут.

★ Поспешишь, людей насмешишь.

★ Сделав зло - на добро не надейся.

★ Если взялся ты за гуж, то не говори, что не дюж.

★ Запрягая прямо, поедешь криво.

★ Как аукнется, так и откликнется.

Пословицы могут быть связаны и с особенностями характера:

★ Смелость города возьмет.

★ За правильное дело можно стоять смело.

★ Яблоко от яблони недалеко падает.

Выше описаны наиболее распространенные разновидности пословиц. Поговорки могут быть об особенностях природы, погоды, связанные с семейными отношениями и временами года, так и о растительном, животном мире, о денежных средствах, о достоинствах и недостатках человека.

Тип «продолжай пословицу»

Такое действие подразумевает участие ведущего и ребенка. Первое лицо произносит начальную часть поговорки, а ребенок должен придумать или использовать уже ранее известное окончание пословицы. В качестве вспомогательного аксессуара можно выбрать любой домашний предмет. К примеру, мяч или игрушку. Ведущий озвучивает начало фразы и бросает ребенку вещь. Малыш ловит предмет и бросает его обратно, озвучивая придуманное окончание поговорки. Такое мероприятие понравится любому малышу и воспринимается им как игра, благоприятно влияя на развитие мышления.

Если малыш не понял значение первой части пословицы, можно в любой удобной форме ему дать пояснение - это необязательно серьёзный разговор. В весёлой игре малыш запомнит быстрее и лучше полезный материал.

Тип «у кого больше»

В данном случае также участвует взрослый человек (один из родителей ребенка или воспитатель в детском саду) и непосредственно малыш. Мероприятие напоминает игру с определенными условиями. Как взрослый человек, так и маленький ребенок поочередно произносят вслух различные пословицы. Это продолжается до тех пор, пока кто-то из них не сможет ответить своему «противнику». Здесь можно использовать как уже известные игрокам поговорки, так и вымышленные в момент игры, но логически осмысленные.

Тип «подбирай поговорку»

Здесь также важную роль играет участие взрослого человека. Ребенку рассказывается какая-нибудь сказка или короткий рассказ. После прослушивания истории малышу потребуется подобрать подходящую поговорку, осмысленную и логически обоснованную, соответствующую мысли, которая прослеживается в произведении. Может быть затронут как сюжет рассказа, так и определенный характер имеющегося героя. Данное упражнение также сформировано в виде игры, оно способно развить логику и научит понимать смысл того или иного литературного произведения, делать логические выводы и излагать их в виде морали.

Тип «придумаем поговорку»

Данный способ позволяет научить ребенка самостоятельно составлять осмысленные поговорки и пословицы. Некоторые из них могут быть похожими на уже существующие выражения, но сформулированы в ином виде.

Если рассмотреть поговорки наиболее подробно, можно заметить, что в некоторых из них присутствуют слова «таков - каков», «как – так» и многие другие, созвучно сочетающееся между собой. К примеру, наиболее распространенные поговорки с созвучными фразами:

★ Кто по нраву крут, тот никому не друг.

★ Кто по понедельникам бездельник, тот и во вторник не работает.

★ Как ты волка не подкармливай, так он в лес все равно смотрит.

★ Как руки одежду сшили, так плечи ее и сносили.

★ Кто не работает, тот не ошибается.

★ Кто по весне не лежит, тот весь год будет сыт.

★ Кто есть везде, того нет нигде.

★ Какой отец, таков и сын.

Такие особенности можно взять за основу при создании новых поговорок. Игра, созданная таким образом, понравится каждому малышу. Игровой процесс позволит развить мышление и логику у ребенка – эти познания пригодятся ему в дальнейшей жизни.

При обучении ребенка различным пословицам, необходимо тщательно рассказывать смысл того или иного высказывания. Требуется сделать все возможное, чтобы малыш уловил суть поговорки, а не заучил ее наизусть. Это позволит правильно развить малыша. Ему будет намного проще в дальнейшем, если смысл многих жизненных вещей будет понятен еще в самом нежном возрасте. Правильное поведение позволит привлечь внимание сверстников, у него появится много друзей, ведь все же интересней общаться с человеком, который способен правильно изъяснить свои мысли.

Пословицы и поговорки — это то, что передается из поколения в поколение семейными традициями и мудростью поколений. Несмотря на то, что у разных народов на разных языках есть свои пословицы и поговорки, во многом все они перекликаются и объединяются общим смыслом и значением.

Лично я даже и не заметила когда это началось, но я сама невероятно часто разговариваю с детьми, употребляя пословицы или поговорки. И что приятно, взрослея, дети также, незаметно для себя, применяют их в своей речи.

Поговорим сегодня о пословицах и поговорках для детей.

Что такое пословицы и поговорки

Поговорки и пословицы — это краткие изречения, несущие в себе народную мудрость. Считается, что эти изречения придуманы народом, а их поучительное содержание закреплено многовековым опытом. Издавна люди отражали в своих высказываниях обычаи и традиции, принятые в их жизни, а также высмеивали человеческие пороки: глупость, зависть, жадность и т.д. Смысл пословиц заключается в том, чтобы передавать опыт народа будущим поколениям, а суть пословиц – научить потомков «уму — разуму», сделать так, чтобы они учились на чужих ошибках, и имели возможность избежать своих собственных. Кроме того, народные изречения делают наш язык более красноречивым, живым, украшают речь.

Первые найденные книги с пословицами и поговорками датированы 2500 г. Их находили еще в Древнем Египте. Уже тогда люди тщательно вели поучительные записи для последующих поколений.

Много поговорок взяты из произведений великих русских поэтов и писателей. Например, в произведении Грибоедова А.С. «Горе от ума» насчитывается более двух десятков фраз и выражений, ставших «крылатыми».

Пословицы и поговорки в сказках

На основе пословиц сложено множество сказок и басен. Много народных изречений можно найти в детских сказках. Например, пословица к сказке «Лягушка-путешественница»: «Всякая сорока от своего языка погибает» . А вот – к сказке «Кот в сапогах» — «Дорого то, что делается вовремя». Большое количество крылатых выражений можно почерпнуть из Библии, особенно в ее ветхозаветной части.

Самый крупный сборник пословиц и поговорок в нашей стране – это сборник, созданный в 19 веке русским филологом Владимиром Далем, который изучал народные изречения около 20 лет. Книга содержит более 30 000 изречений, которые распределены в специальные тематические разделы.

Пословицы и поговорки отличаются друг от друга целью своего высказывания, хотя частенько их путают.

Чем отличаются пословицы от поговорок

Давайте разберемся в том, чем отличаются пословицы и поговорки.

Пословицы. Какие они?

Пословица — это краткое изречение, воплощающее в себе поучительную мудрость народа. Пословица — заключает в себе законченную мысль.

• применяются к различным жизненным явлениям;
• имеют две части, рифмующиеся между собой;
• содержит нравоучение или предостережение;
• является предложением.

Пример пословицы: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

А поговорки? Это что такое?

Поговорка – это просто фраза или словосочетание, полные красноречия, но не содержащие поучений. Они могут быть заменены любыми другими словами по смыслу. Поговорка, в большинстве своем, лишь часть суждения. Пример поговорки: «Положить зубы на полку».

И пословицы и поговорки — украшают человеческую речь и учат мудрости молодые поколения. Обычно, пословицы разделяются на несколько тем, чтобы проще было их находить и изучать. Приведем несколько примеров.

Пословицы о Родине

• Своя земля и в горсти мила;
• Нет в мире краше Родины нашей;
• Родина – мать, чужбина – мачеха.
• За морем теплее, а у нас светлее.
• Человек без Родины — соловей без песни.
• Глупа та птица, которой гнездо свое немило.
• Родной край – сердцу рай.
• Мала птица, а и та свое гнездо бережет.
• Береги землю родимую, как мать любимую.

Пословицы про дом

• В гостях хорошо, а дома лучше;
• Коли изба крива – хозяйка плоха;
• На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай.
• Мой дом –моя крепость.
• В каждой избушке свои погремушки.
• Добрая жена дом сбережет, а худая рукавом растрясет.
• Дом вести, не лапти плести.
• Дома и стены помогают.
• Не красна изба углами, а красна пирогами.
• За горами хорошо петь песни, а жить дома лучше.
• Дома — как хочешь, а в людях — как велят.

Пословицы о дружбе

• Брат брата не выдаст;
• Старый друг лучше новых двух.
• Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось;
• Дружба — как стекло: разобьешь — не сложишь.
• Дружба – не гриб, в лесу не найдешь.
• Верный друг лучше сотни слуг.
• Дружба — дружбой, а служба службой.
• Ищи друзей, а враги сами найдутся.
• С кем поведешься, от того и наберешься.
• Будете друг за дружку держаться — можете ничего не бояться.
• Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
• Все за одного, один за всех.
• Друзья познаются в беде.
• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
• Друг спорит, недруг поддакивает.
• Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
• Один в поле не воин.
• Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
• Одна пчела много мёду не принесёт.
• С тем не ужиться, кто любит браниться.

Пословицы про семью и детей

• В дружной семье и в холод тепло;
• За общим семейным столом еда вкуснее;
• В своем доме и стены помогают.
• Вся семья вместе, так и душа на месте.
• Семья в куче — не страшна и туча.
• Согласие да лад в семье клад.
• В семье разлад, так и дому не рад.
• Дерево держится корнями, а человек семьей.
• Дочерьми красуются, сыновьями в почете живут.
• Материнская молитва со дна моря достает.
• Отца с матерью почитать - горя не знать.
• Семьей дорожить - счастливым быть.
• Свои люди - сочтемся.
• Сердце матери греет лучше солнца.
• Хоть тесно, да лучше вместе.
• В гостях хорошо, а дома лучше.
• В дружной семье и в холод тепло.
• Где мир да лад, там и Божья благодать.
• Где совет - там и свет, где согласье - там и Бог.
• Доброе братство лучше богатства.
• Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
• Изба детьми весела.
• Птица рада весне, а дитя - матери.
• Послушному сыну родительский наказ не тягостен.
• Птицы в гнезде до осени, дети в семье до возраста.
• Где любовь, тут и Бог.

Пословицы про животных

Во все времена люди учились на примере братьев наших меньших. Вот подборка поучительных пословиц, основанных на использовании образов животных.

• Бодливой корове бог рог не дает;
• Волка ноги кормят;
• Волков бояться – в лес не ходить.
• Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
• Знай, сверчок, свой шесток.
• И волки сыты, и овцы целы.
• Каждый кулик своё болото хвалит.
• Маленькая собачка — до старости щенок.
• На ловца и зверь бежит.
• На чужой сторонушке рад своей воронушке.
• Не всё коту Масленица.
• С волками жить — по-волчьи выть.
• Соловья баснями не кормят.
• Собака на сене — сама не ест и другим не даёт

Пословицы о труде

• Делу время – потехе час;
• Глаза боятся, а руки делают;
• Кто рано встает, тому Бог подает.
• Трудолюбив — как муравей.
• Куй железо, пока горячо.
• Упорно трудиться — будет хлеб в закромах водиться.
• Кто не работает, тот не ест.
• Кто рано встает, тому Бог дает.
• Кончил дело — гуляй смело.
• Не за свое дело не берись, а за своим не ленись.
• Дело мастера боится.
• Терпение и труд всё перетрут.
• От трудов праведных не нажить палат каменных.
• Труд кормит, а лень портит.

Пословицы для детей

• В родной семье и каша гуще;
• Большому куску и рот радуется;
• Не зная броду – не лезь в воду.
• Детство время золотое.
• За общим столом еда вкуснее.
• В здоровом теле — здоровый дух.
• Мал да удал.
• У ребёнка заболит пальчик, у матери сердце.
• Посеешь привычку — вырастишь характер.
• Любить хорошо взаимно.
• Всё хорошо, что хорошо кончается.
• Яйца курицу не учат.
• Любишь кататься, люби и саночки возить.
• От теплого слова и лед тает.
• За много дел не берись, а в одном отличись.
• Язык мой - враг мой.
• Семеро одного не ждут.
• Тише едешь - дальше будешь.
• Поспешишь - людей насмешишь.
• Как аукнется, так и откликнется.

Пословицы о книгах и учебе

• С книгой жить – век не тужить.
• Книга мала, а ума придала.
• Хорошая книга – лучший друг.
• Кто много читает, тот много знает.
• Книги читать - скуки не знать.
• Больше узнаешь - сильнее станешь.
• Речь-серебро, молчание — золото.
• Мир освещается солнцем, а человек - знанием.
• Ученье свет, а не ученье – тьма.
• По одежде встречают, по уму провожают.
• Век живи – век учись.
• Слово - не воробей: вылетит - не поймаешь.

Велико тематическое разнообразие пословиц и поговорок, пользу которых для маленького человечка трудно переоценить.

Какова польза пословиц для детей

В чем же заключается мудрость и польза поговорок и пословиц для детей. Вот лишь некоторая доля плюсов пословиц:

• передают народную мудрость;
• приобщают к красоте и богатству родного языка;
• учат здравому смыслу;
• прививают нравственно-эстетические взгляды;
• формируют жизненный опыт;
• побуждают к действию;
• формируют у ребенка взгляды на жизнь;
• учат четко и кратко формулировать мысль;
• развивают творческое мышление;
• помогают вырабатывать четкую дикцию;
• помогают усваивать разнообразную интонацию высказываний: ласку, огорчение, удивление и т.д.;
• усваивают произношение звуков, которые трудно сочетаются между собой;
• развивают звуковую культуру речи;
• развивают память;
• вырабатывают чувство ритма, рифмы и пр.

Специалисты рекомендуют родителям знакомить детишек с пословицами и поговорками с самого раннего возраста. Правильное их применение в играх и развивающих занятиях помогает ребятам развиваться гармонично в соответствии с возрастом, развивает четкую и грамотную речь и прививает им любовь к родному русскому слову.

Игры, конкурсы и веселые задания с пословицами

Знание пословиц и мудрость поколений легче всего усваивается в игре. Изучая с ребенком пословицы и поговорки, периодически можно устраивать и забавы — игры и конкурсы с пословицами.

Закончи предложение

Самый простой способ запомнить пословицы и поговорки — поиграть с ребенком в эту игру. Взрослый называет часть пословицы, а ребенок должен продолжить:

Например: Кошки — вон,... (ребенок продолжает) — мышам раздолье.

Знаток пословиц

Игра-соревнование на знание пословиц. Нужно, по-очереди говорить пословицы, не повторяясь. Проигрывает тот, у кого кончились все варианты)))

Объясни пословицу, или а где мораль?

Предложите детям объяснить смысл пословиц. Такое задание способно вывести на серьезный разговор, и научит ребенка искать мораль и делать правильные выводы из поступков, научит анализировать свое поведение и побудит быть лучше.

Игра «Двойняшки»

Предложить детям ряд пословиц написанных на карточках. За определенное время дети должны собрать пары пословиц, подходящих друг другу по смыслу.

Например: «Не все то золото, что блестит» и «Встречают по одежке — провожают по уму»

«Куй железо, пока горячо» и «Час упустишь, годом не наверстаешь»

Посмотрите вместе с детками видео-урок про пословицы и поговорки:

Вот такая беседа о пословицах и поговорках у нас получилась. Применяете ли вы в своей речи мудрость народов? Можете ли добавить какие-нибудь игры на знание пословиц и поговорок? Пишите в комментариях!

С теплом,

Пословицы и поговорки - особый вид устной поэзии. Они невелики по объёму, но очень ёмки по смыслу. Как писал К. Д. Ушинский: "Наши пословицы важны для первоначального обучения тем, что в них, как в зеркале, отразилась русская народная жизнь со всеми живописными особенностями. Может быть, ничем нельзя так ввести дитя в понимание народной жизни, как объясняя им значение народных пословиц".

Работа над пословицами предполагает одновременно интенсивную работу разума и чувства и определённые усилия над собой в постижении смысла сказанного.

Чтобы моим ребятам было легче запомнить и понять смысл пословиц и поговорок, я создала методическое пособие "Русские народные пословицы и поговорки". Я взяла обычный альбом и нарисовала картинки, передавая рисунком смысл каждой пословицы и поговорки.

Использованная литература:

"Народное искусство в воспитании детей" под редакцией Т. С. Комаровой.

www.maam.ru

Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с пословицами и поговорками

Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с пословицами и поговорками.

Теоретическая значимость заключается в обобщении психологи-ческих и педагогических знаний о развитии мышления у детей с помощью пословиц и поговорок.

Практическая значимость определяется тем, что результаты могут использоваться в практической работе воспитателями в решении задач по развитию мышления у детей дошкольного возраста.

Как писал К. Д. Ушинский: «Русские пословицы имеют значение при первоначальном учении отечественному языку, во-первых, по своей форме и, во-вторых, по своему содержанию. По форме – это животрепещущее проявление родного слова. По содержанию темы, важны. тем, что в них как в зеркале, отразилась русская народная жизнь со всеми своими особенностями» .

С произведениями фольклора дети встречаются, как известно, рано. К концу дошкольного возраста они уже знают колыбельные песенки, считалки, загадки, пословицы и поговорки и другие виды устного народного творчества.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Поэтому применение пословиц на занятиях в детских дошкольных учреждениях считается наиболее эффективным и необходимым для развития детской речи. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Введение в занятия пословиц и поговорок – сокровищниц русской народной речи и народной мудрости – необходимо как для воспитательного воздействия, так и для запоминания, для развития детской речи. Они кратки и выразительны, являются «строительным материалом» нашего языка.

Пословицам уделяют внимание на всех занятиях. Отбор пословиц определяется темой конкретного занятия и его целями: образовательными, развивающими, воспитательными.

Пословицы и поговорки заключают в себе богатство смысла, являют блистательную краткость народного языка, живость разговорных интонаций и давно снискали себе заслуженную славу золотых россыпей русской бытовой поэзии. Пословицы легко соединяют и ярко, образно характеризуют разные области жизни: убеждения народа, жизненные трудности, труд, умение отдыхать и веселиться, дом, порядок, мир и лад в нем, просвещение, корыстолюбие, пороки, связь явлений, следствие и причины происходящего и многое другое.

Знаменитый Владимир Даль выделил для своих пословиц 179 рубрик: пословицы о предметах веры, о судьбе, о счастье и удаче, о богатстве и бедности, о достатке, скупости и прочем. Эта тематика столь же обширна, как и жизнь народа.

Трудно назвать все, на что брошен критический взгляд народа. Он говорит о праздности, крикливости, неумении, поспешности, щегольстве, угодливости, докуке, обмане, воровстве, болтливости, гордыне, соблазне, лжи, клевете, трусости, - это обширная энциклопедия человеческих пороков и недостатков. Но обязательно рядом и одобрение – хвалят трудолюбие, скромность, мастерство, осмотрительность, бережливость, прямоту, правдивость, щедрость, совестливость, умеренность, порядочность, разумность, храбрость, - это столь же обширная энциклопедия добродетелей и достоинств.

Пословицы и поговорки вызывают интерес не только у школьников и взрослых, но и у малышей. Знакомство с ними играет большую роль в формировании отношения к окружающему миру, обогащают чувства ребенка, его речь. Это ценное средство пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности ребенка.

Вслушиваясь в образность народного языка, дети приобщаются к красоте и самобытности русского слова. Знакомство с пословицами и поговорками обогащает их представление о мире, отношениях между людьми, дает толчок фантазии, творчеству.

Хорошо подобранные пословицы и поговорки помогают установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции. Поэтому они должны соответствовать уровню развития ребенка, должны быть понятны ему. Одни пословицы и поговорки побуждают к действию, другие – учат «уму-разуму».

Русский народ создал великолепную копилку мудрости и опыта старшего поколения – мудрые пословицы и поговорки. Люди исчезли, но слова, создаваемые ими, вошедшие с сокровищницу – родной язык, остались бессмертными.

Работа с пословицей развивает мышление детей, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, обогащает народной мудростью, развивает и обогащает речь.

Систематическая работа над пословицей очень многое дает детям. Во-первых, они учатся запоминать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, обобщать их, понимать их обобщенный характер.

А у современных детей часто наблюдаются недостаточное понимание речи окружающих, недостаточная сформированность фразы, связного рассказа, обогащение и уточнение словарного запаса; низкий уровень человеколюбия, трудолюбия в современном обществе; недостаточная изученность влияния пословиц и поговорок как литературного жанра на воспитание дошкольника.

Была составлена «Программа развития мышления детей старшего дошкольного возраста с помощью пословиц и поговорок».

При составлении программы учитывался возраст детей, психолого-педагогические особенности развития, режим дня. Во внимание бралась также основная обучающая программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы.

«Программа развития мышления детей старшего дошкольного

возраста с помощью пословиц и поговорок»

Неделя Лексическая

тема Пословицы

и поговорки Цели ознакомления

с пословицей или поговоркой

Осень «Осенний дождь мелко сеется да долго тянется» Подвести детей к пониманию того, что в поговорках заключены многолетние наблюдения людей

«Осень велика, зима долга» Объяснить детям смысл поговорки, путем сравнения явления друг с другом

«Осень – перемен восемь» Учить замечать характерные признаки осени, развивать умение логически объяснять признаки

«В сентябре и лист на дереве не держится»

«Всему свое время» Учить детей наблюдательности, замечать изменения в природе, развивать речь

Огород. Овощи «Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть» Осмысление содержания пословицы, развивать умение логически рассуждать.

«Хочешь есть калачи, так не сиди на печи» Учить детей тому, что всего нужно добиваться самому и лень в этом случае не товарищ.

«Не сиди сложа руки, так и не будет скуки». Учить детей высказывать свое мнение, рассуждать.

«Труд человека кормит, лень портит» Учить детей пониманию взаимосвязи действий.

Продолжение таблицы

«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» Учить детей понимать скрытый смысл пословицы, ее категоричность

Процесс ознакомления детей с пословицами и поговорками велся в утренний отрезок времени (до завтрака) и в вечерний отрезок времени (до ужина). Пройденные накануне пословицы и поговорки повторялись для контроля запоминания и понимания их детьми. Также включалось знакомство с пословицами и поговорками в занятия, такие как, ознакомление с окружающим, развитие речи, для концентрации внимания, как настрой на положительную эмоциональную волну, для снятия напряжения (физминутки) .

Для физминуток пословицы и поговорки обыгрывались следующим образом:

Проговаривание в разном темпе с разным интонационным подтекстом (радостно, восторженно, грустно, взволнованно, удивленно, озабоченно, разочарованно) ;

Проговаривание, сопровождаемое определенными загаданными действиями (например, хлопками, взмахами руки, танцевальными движениями) ;

Импровизационное инсценирование (персонально или по группам) ;

Создание приветствий.

Также в свободное время мы использовали игры-конкурсы:

«Пословичный круг»

Команды вступают в игру одновременно. В каждом кругу игроки по очереди произносят пословицы и передают эстафетную палочку. По условиям игры, ранее названные пословицы повторять нельзя.

«Кто кого переговорит»

Команды детей хором произносят пословицы по очереди. По условиям игры повторять пословицы нельзя. Побеждает та команда, которая продержится дольше всех.

«Продолжи начатое»

Играющие становятся в круг. Ведущий, стоящий в центре, произносит начало пословицы и бросает мяч одному из игроков, который должен договорить конец пословицы и вернуть мяч ведущему. Не справившиеся с заданием из игры выбывают. Игрок, продержавшийся дольше всех становится ведущим.

«Пословичная лента»

Два игрока, по сигналу ведущего начинают сматывать ленту, двигаясь к центру. Одновременно они произносят пословицы, побеждает тот из участников, который смог смотать больший кусок ленты и при этом не сбился в пословицах.

Закрепляли выученные пословицы и поговорки в таких заданиях, как «Подбери пословицу». Детям нужно было разделить пословицы по темам «Уборка урожая», «Времена года», «Мои друзья», «Дело и труд».

Используя в своей речи пословицы, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику. То есть, развивается речь и мышление дошкольника.

До настоящего времени в психолого-педагогической литературе, посвященной обучению и воспитанию детей, не сложилось целостной системы использования малых форм устного народного творчества.

Приобщая детей к восприятию пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем нравственные качества личности, обогащаем речь, развиваем мышление, используя разнообразные приемы, которые позволяют сделать эту работу интересной и наиболее эффективной.

Поэтому для преодоления имеющихся проблем в развитии детей целесообразно использование в работе пословицы и поговорки, как средства формирования речемыслительной деятельности детей, обогащения и уточнения словарного запаса, улучшения понимания речи окружающих за счет знакомства с образностью и многозначностью родного языка, развития мышления и других психических процессов.

www.maam.ru

Пословицы и поговорки о труде в работе с дошкольниками

Пословицы и поговорки, созданные русским народом о труде, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними развивает мышление детей, прививает любовь к труду, к родному языку, повышает культуру речи, развивает память, обогащает детей народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание в работе с детьми.

Пословицы и поговорки обладают широкими возможностями развития осознанного отношения ребенка к смысловой стороне слова, отражают владение словом на уровне взаимосвязи лексической и грамматической сторон языка. Использование пословиц и поговорок предполагает овладение переносным значением слов, понимание возможности их приложения к разным ситуациям.

Выделение и осознание смысловых связей слов и словосочетаний о труде можно сформировать у старших дошкольников, соблюдая следующие условия:

Системное приобщение детей к пониманию, усвоению и употреблению пословиц и поговорок;

Ознакомление с семантическими компонентами пословиц и поговорок на основе приобретенного детьми опыта смыслового анализа слов и словосочетаний;

Введение в речь детей пословиц и поговорок на основе развития семантической стороны слова.

На занятиях с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать мотивационные установки:

Игровые: "Помочь выбраться трем поросятам из беды с помощью подходящей пословицы";

Общественные: "Составим альбом пословиц и поговорок для уголка родителей";

Подготовки к школе: "Кто лучше запомнить образные выражения, тому легче и интереснее будет учиться в школе";

Соревновательные: "Кто больше назовет пословиц о труде. ? ";

Личные: "Назовите поговорки, которые вам нравятся", "Подберите пословицу, которая вас учит трудиться".

Пословицы и поговорки имеют большое воспитательное влияние на дошкольников благодаря своей особенной форме, эмоциональности, образности, яркости, доступности. Они знакомят детей с морально-этическими нормами, формируют навыки поведения, лаконично и в доступной форме учат быть трудолюбивыми, ответственными, уважать труд людей.

Примеры работы над пословицами и поговорками про труд и трудолюбие.

1. Обсуждение с детьми пословиц:

О каком человеке говорят: «Кто много лежит, у того и бок болит», «Крутится, как белка в колесе», «Под лежачий камень вода не течет»? ;

В какой ситуации мы говорим: «Птицу узнают в полете, а человека в работе», «Работе время, а потехе час», «Кто спешит, тот людей смешит»? ;

О каком правиле поведения напоминают нам такие пословицы: «Тише едешь, дальше будешь», «Маленькое дело лучше большого безделья», «Лень к добру не приводит»? ;

О какой черте человека говорится в таких пословицах: «Делали наспех и сделали на смех», «Без терпенья нет уменья», «От самого начала думай, какой будет конец», «Своевременная помощь, – как дождь в засуху»? ;

От чего предостерегают такие пословицы: «За все браться – ничего не сделать», «Думай с вечеру, что делать поутру», «С кем поведёшься, того и набёрешься», «Глаза страшатся, да руки делают»?

2. Составление правил к поговорке «Не учи безделью, а учи рукоделью». Например: дети могут предложить:

Не бездельничай.

Учи и учись сам.

Не бездельничай с другими.

Помогай своим друзьям.

Учи младших по возрасту.

3. Составление словосочетания или предложения к пословице

«Капля мала, а по капле море»

Маленькая капля;

Большое море;

Много капель;

Одна капля в море;

Море из капель

4. Игра «Подбери слово».

Кончил дело – гуляй …

Кто… тот людей смешит.

Меньше слов, да больше…

Без печи холодно, без хлеба…

Не будет хлеба, не будет и…

Ответы: Дела, спешит, смело, голодно, обеда.

5. Подбор пословиц к сказкам

Логопед читает дошкольникам пословицу и побуждает вспомнить сказки, басни, рассказы, к которым её можно отнести.

Щеголял смолоду, а под старость умирает с голоду – басня Крылова «Стрекоза и муравей»

Труд человека кормит, а лень портит – сказка «Морозко»

Крой да песни пой – сказка «Храбрый портняжка»

Не за свое дело не берись, а за своим не ленись – рассказ Носова «Мишкина каша»

Цыплят по осени считают – рассказ Носова «Огородники»

Хорошо делай – хорошо и будет – сказка «Кобылья голова».

6. Выбор правильной пословицы

«Спор медвежат». Логопед рассказывает детям, что однажды друзья начали спорить: «Какая пословица лучше? »

Маленькое безделье, лучше большого дела.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Большое безделье лучше маленького безделья.

Маленькое безделье лучше большого безделья.

Взрослый предлагает детям разрешить спор друзей (объясняя свой выбор) .

7. Выбор подходящей пословицы

Логопед предлагает детям послушать рассказ «Для чего человек работает».

Трое работников строили дом. К ним подошёл старый мужчина и спросил: «Что вы делаете? ». Один работник ответил: «Камни складываю», второй ответил: «Деньги зарабатываю», третий ответил: «Строю красивый дом, чтобы люди радовались и благодарили меня».

К которому из работников подходит пословица «Без труда человек не познает счастья», обосновывая свои ответы.

8. Инсценировка пословиц.

Предлагается детям показать мимикой, жестами то, как они понимают пословицы:

Меньше слов, да больше дела.

Много спать – дело не знать.

Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.

Пчелка маленькая, а и та работает.

9. Выбор лучшей пословицы

Какая пословица лучше подходит к басне Крылова «Стрекоза и муравей»? »

Щеголял смолоду, а под старость умирает с голоду

Белые руки чужие труды любят.

Кто много лежит, у того и бок болит.

Кто не работает, тот не ест.

Ленивому всегда праздник.

10. Составление ситуации, которая подтвердила бы пословицы.

Логопед предлагает детям составить ситуацию соответствующую пословицам

«Лето собирает, а зима поедает»,

«Поспешишь – людей насмешишь» и т. п.

www.maam.ru

Методическая копилка - Использование малых фольклорных форм (пословиц и поговорок) в развитии речи детей дошкольного возраста -

Использование малых фольклорных форм (пословиц и поговорок)

в развитии речи детей дошкольного возраста

Подготовила

Учитель-логопед

Ефимова Анна Сергеевна

Русские пословицы и поговорки богаты по содержанию, современны по форме, лаконичны и живописны, они внушают ребенку «такт русского языка»

(К. Ушинский)

Освоение ребенком речи во всем ее богатстве и красочности немыслимо без знакомства с народными пословицами и поговорками.

Пословицы – устные краткие изречения, содержащие мораль, выношенную многими поколениями.

Поговорки – это широко распространенные образные выражения, метко определяющие какое-либо жизненное явление.

Отличие пословиц от поговорок состоит в том, что пословица выражает мнение народа. В ней заключена народная оценка жизни, наблюдение народного ума. Поэтому пословицы не спорят , не доказывают – они просто утверждают или отрицают что-либо в уверенности, что все ими сказанное – твердая истина.

Каждая пословица и поговорка заключает в себе ясную мысль и это способствует развитию ума ребенка. Малые фольклорные формы тем и хороши, что они почти всегда представляют маленькую умственную задачу.

Пословицы и поговорки приобщают ребенка к человеческой мудрости и в этом состоит их большое педагогическое значение.

Известно, что никто не вспоминает пословицы так, без повода и причины. Они всегда приходят на память в разговоре, к случаю. Умение ребенка применять известные пословицы в определенных ситуациях также свидетельствует о влиянии малых фольклорных жанров на его умственное развитие.

Важно научить детей понимать смысл пословиц и поговорок. Стремясь понять их значение, ребенок рассуждает, мыслит, опираясь на свой жизненный опыт. Например, смысл пословицы «Собака – друг человека» Алеша В. разъяснил так: «Собака дружит с человеком.

Она служит на границе, в милиции, сторожит дом. Еще есть пожарные собаки. Собаки помогают человеку».

Точное освоение малых фольклорных жанров – пословиц и поговорок – представляет для ребенка определенный труд, поэтому от педагога требуется умение следить за уместностью и правильностью употребления малых фольклорных жанров в речи ребенка – дошкольника.

Не секрет, что дошкольники испытывают затруднения в понимании и

интерпретировании значения пословиц и поговорок.

Некоторые дети могут лишь рассказывать о ком идет речь, например: "Это про Ваню" ("Бедному Ванюшке везде камушки") , "Про Емелю, он медленно едет" ("Едет Емеля, да ждать его неделю") , "Про зайца и волка" ("Трусливому зайке и пенек - волк") , то есть воссоздать наглядный единичный образ, соответствующий конкретной ситуации. Отвлеченная же сущность пословицы остается для ребенка закрытой.

У детей возникают ассоциации, при чем часто не на содержание всей

пословицы, а на какое-то отдельное слово из нее, и это мешает оторваться от

конкретной ситуации, перейти к обобщенному образу. Например, о пословице "Трусливому зайке…" – "Волк – значит

пенек, а зайчик на него сел"; "Волк на пеньке сидит".

Большинство старших дошкольников совершенно не имеют представление о пословицах и поговорках. Запас знаний малых фольклорных жанров у детей очень скуден.

Вопрос, который был задан детям(средней и старшей группы) : «Знаете ли вы какие-нибудь пословицы и поговорки?» вызвал у них затруднения. Тогда был приведен пример: «Хочешь есть калачи, так не сиди на печи», «Кончил дело – гуляй смело». Дети начали вспоминать и рассказывать свои истории.

«Хлеб всему голова. Так дедушка говорит. Хлеб нас кормит. Его нельзя бросать».

С целью устранить это пробел детям рассказали что такое пословицы и поговорки. «Пословицы и поговорки возникли очень давно. В те далекие времена люди еще не знали о самолетах и ракетах, о поездах и пароходах.

Люди складывали сказки о сапогах-скороходах, ковре-самолете, шапке-невидимке. Тогда же появились пословицы и поговорки. Их было очень много и они рассказывали о разных людях: правдивых и лживых, трудолюбивых и лживых, смелых и трусливых.

Были сложены пословицы о маме: «При солнышке тепло, при матери добро», Не лучше дружка, как родимая матушка», о родине: «За правое дело стой смело». Эти пословицы передавались вашим бабушкам и дедушкам, мама и папам»

В заключении дети получили задание: узнать, какие пословицы и поговорки знают их родители. Также дети узнали, что малые фольклорные жанры очень малы: ребята считали количество слов в пословицах, сопровождая каждое произнесенное слово хлопком в ладоши, и пришли к выводу, что они состоят из 4-6 слов. Воспитанники узнали, что пословицы и поговорки учат как надо поступать, и какой поступок считается плохим; узнали, что пословицами и поговорками высмеиваются трусость, лень, жадность и прославляется смелость, трудолюбие.

Пословицы и поговорки хорошо воспринимаются детьми, когда выраженный в них смысл понятен ребенку, соответствует его опыту. Например, перед старшими дошкольниками поставлена задача: навести порядок в игровом уголке и на полках с игрушками.

Работа была распределена между детьми так, чтобы без дела никто не остался. Некоторые убирали шкаф с игрушками, другие дети проверяли состояние настольно-печатных игр, лото, шашек. Однако не все дети приступили к выполнению задания.

Артем С. отошел к окну и стал смотреть в него. На вопрос, почему он не трудится вместе с другими детьми он ответил: «А что мне делать? Так скучно». Воспитатель: «Не будет и скуки, коль заняты руки. Ты поработай, выполни свое задание, тогда и не будет скучно».

Артем С. подошел к группе ребят, но за работу не взялся, а начал баловаться. Воспитатель: « Артем, ты разве не знаешь, что руки не для того даны, чтобы даром болтаться». Группа детей закончила работу. Воспитатель: «А вот тем, кто сегодня старался, я могу сказать: «Кончил дело – гуляй смело!»

Дети быстро запоминают пословицы и поговорки, особенно те, смысл которых выражен наглядно. Дети и сами начинают использовать их в своей речи.

Например, старшие дошкольники подготовились к физкультурному занятию, построились, но в зал не идут, ждут мальчика, который одевается очень медленно, кричат ему: « Скорее. Семеро одного не ждут».

Для обучения детей пониманию смысла малых форм фольклорного жанра создавались специальные ситуации. Так, воспитатель прочитала детям стихотворение С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое». Дети поняли смысл произведения, обсудили понятия «героизм» и «мужество».

Воспитатель сообщила, что о героизме и мужестве людей есть много пословиц и поговорок. Перед детьми была поставлена задача: объяснить, почему так говорят.

1) «Героям страх неведом»

Герой бесстрашный, он ничего не боится.

2) «Герой немногих знает, а имя его вся страна повторяет»

Героя все знают. Его по телевизору показывают и все хвалят. Он хороший.

О том, что дети понимают смысл пословиц и поговорок свидетельствует и следующий пример.

Воспитатель закончила чтение русской народной сказки «Мороз Иванович» поговоркой «Работа работе рознь». смысл этой поговорки дети объяснили следующим образом:

Алеша В.: «Девочка работала хорошо, и Мороз Иванович наградил ее. А другая ленилась и ничего не делала. Ей ничего не дал Мороз Иванович».

Пословицы и поговорки способствуют расширению знаний детей об окружающем. Например, в ходе беседы с детьми о первом месяце зимы - декабре, воспитатель познакомила детей с пословицами: «Декабрь год кончает, зиму начинает», «Декабрь – стужайло, на всю зиму землю студит».

Смысл первой пословицы дети объяснили без особых затруднений, а вот вторая пословица вызывала затруднение. Воспитатель пояснила детям значение слова «Стужайло»- в декабре земля замерзает, становится твердой и уже не оттаивает всю зиму. На прогулке она еще раз обратила внимание детей на явления, свойственные для декабря.

Не следует требовать от детей бессмысленного запоминания пословиц и поговорок. Это приведет к искусственности, неестественному запоминанию и использованию их в своей речи. А вот сказанные взрослым человеком пословицы и поговорки в определенных обстоятельствах жизни ребенка будут выполнять свою роль: обогащать детские впечатления, делать переживаемые события более яркими и эмоциональными.

С этой целью предлагаем вам поиграть с ребенком в подобные дидактические игры

Примеры дидактических игры:

«Я начну, а ты продолжи»

uучить понимать образные слова в пословицах и поговорках;

uразвивать интерес к значению слова;

uучить активно использовать их в речи.

Крепкую дружбу водой - (не разольёшь) .

Один в поле - (не воин) .

Глупые ссорятся, а умные – (договариваются) .

Под лежачий камень – (вода не течет) .

Семь раз отмерь – (один отрежь) .

Что посеешь – (то и пожнешь) .

«Угадай-ка»

uучить понимать образные слова в пословицах, поговорках, фразеологизмах, активно использовать их в речи;

uразвивать понимание такого языкового явления, как многозначность слова.

Что вешают, приходя в уныние? (Повесить нос.)

Не цветы, а вянут? (Уши вянут.)

Что можно услышать в полной тишине? (Как муха пролетит.)

В чем можно утонуть опечалившись? (В слезах.)

Какую часть лица надувают обидевшись? (Надуть губы.)

Что можно искать в поле? (Ищи ветра в поле.)

«Одним словом»

uучить объяснять смысл пословиц, поговорок, фразеологизмов;

uпознакомить с тем, что слова имеют значением смысл, в разговоре их необходимо употреблять в соответствии со значением;

uразвивать аналитическое мышление.

Как снег на голову. (Внезапно.)

Вылетело из головы. (Забыть.)

Источник logogruppa.fo.ru

Пословицы для детей - народная мудрость - Развивающие игры, занятия для раннего развития детей на MaxyBaby.net.ua

• По всем вопросам, связанным с работой сайта и размещением информации на сайте, свяжитесь с администрацией:
• adminmaxybaby.net.ua prmaxybaby.net.ua
• Копирование материалов сайта (текстов, сообщений форума, фотографий, графических материалов) возможно только с указанием активной прямой доступной для индексации ссылки на наш сайт. В случае, если указан первоисточник/автор статьи, необходимо также указать автора и первоисточник.
• Администрация сайта и форума не несет ответственности за материалы, размещенные пользователями. Администрация сайта и форума не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
• ©MaxyBaby - сайт для родителей 2007-2015 год
• Днепропетровск, Украина

Материал maxybaby.net.ua

Картотека по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему: "Картотека стихов, пословиц и рассказов о войне для детей".

Опубликовано 16.04.2015 - 9:12 - Давыдова Екатерина Сергеевна Картотека стихов, пословиц и рассказов о войне для детей. Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.

Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Перед специалистами дошкольного образования стоит задача найти наиболее верный метод приобщения ребенка к социально-значимым ценностям.

Одним из таких методов является ознакомление дошкольников с художественными произведениями по данной теме: картинами, стихами, рассказами и песнями. Детям можно прочесть следующие произведения: – Победа будет за нами!

Скачать:

O Присоединяйся?

? Популярное?

• Пословицы о сказкахНа мой взгляд, нашла уникальные редкие русские народные...33 comments | 1 167 views | under Пословицы и поговорки
• Колядки русские народныеКолядки русские народные (тексты) . Новый год пришел, ...13 comments | 1 408 views | under Песни, припевки, стихи
• Колядки (текст) Колядки (текст) . Во бору, бору Сосенка стояла Зеле...9 comments | 448 views | under Песни, припевки, стихи
• Пословицы и поговорки о словеВот такие пословицы и поговорки о слове я нашла в сборн...6 comments | 70 views | under Пословицы и поговорки
• НебылицыНебылицы для 2 класса. Русские народные небылицы, котор...6 comments | 27 828 views | under Русские народные сказки и небылицы

Материал с сайта folklor.igraemsdetmy.ru

Использование пословиц и поговорок в умственном воспитании детей дошкольного возраста

Психология рассматривает ум человека как функцию мозга, который заключается в точном и адекватном отображении закономерностей явлений окружающей жизни и соответствующей регуляции деятельности человека относительно освоения действительности и собственного совершенствования. Умственное развитие проявляет себя в объёме, характере и содержании знаний, уровне развития психических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения) ; познавательных способностей, характере ведущей деятельности.

Одним из средств умственного воспитания выступает художественное слово. Художественное слово захватывает ребёнка не только внешней стороной, но и внутренним, смысловым содержанием. Дошкольник в восприятии художественного произведения не эгоцентричен.

Постепенно он учится становиться на позицию героя, мысленно ему способствовать, радоваться его успехам и грустить за неудачи. Наши предыдущие поколения создали бесчисленное количество метких, отточенных, отшлифованных, как самоцветы, высказываний, которые имеют признаки преемственности, мудрости, и неописуемой красоты, что употребляются всеми категориями населения от детства и до старости.

Пословицами называют короткие, меткие, глубокие за силой мысли народные высказывания и суждения о жизненных явлениях, которые выделяются простотой и сжатостью, логической законченностью, образной выразительностью. Характерными особенностями пословиц является аллегорическая манера суждения, обобщение, выраженное в конкретной форме, стойкость, строгость формы, которая даёт возможность легко их запомнить.

К пословицам в народной речи близки поговорки. Очень подобные своей сжатостью, силой суждение, поэтической выразительностью с пословицами, поговорки, впрочем, существенно от них отличаются.

По определению В. Даля, поговорка – «сложное, короткое высказывание, которое бытует в народе, но не составляет полной пословицы». Пословицы и поговорки почти энциклопедически раскрывают все стороны поведения человека, черты его характера.

В них отмечается, что свойства и характер человека формируются под воздействием внешней среды, жизненных условий, общих этических норм. Народная мудрость распределяет людей на хороших и злых, советует никогда не терять человеческого достоинства («Гляди, не забудь, человеком будь») . Только благодаря честному труду, хорошим поступкам человек зарабатывает себе авторитет («Не место мужчину красит, а мужчина место») и т.д.

Работа над пословицами и поговорками начинается со средней группы детей дошкольного возраста. Пословицы применяются для отработки звуковой стороны речи. Они помогают поставить произношение отдельных тяжелых согласных, особенно тех, какие отсутствуют в родном языке.

Используя в своей речи пословицы и поговорки дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои чувства, интонационно окрашивая свою речь. Развивается умение творчески использовать слово, умение образно описывать предмет, давать ему яркую характеристику.

Пословицы и поговорки ярко конкретизируют в себе органическое сочетание речи и мышления. Старшие дошкольники, слушая и обсуждая содержание пословицы совершенствуют активную речь и развивают мышление.

С помощью специально организованных воспитателем речевых и творческих заданий, детям предлагается определить, о чём идет речь в пословице, или закончить пословицу соответствующим словом, а в случае затруднения просит выбрать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов. Предлагаются также задания на развития мышления и памяти.

Взрослый проводит упражнение «Подбор пословиц» к изученным сказкам, или просит детей составить соответствующую ситуацию, которая подтвердила бы конкретные пословицы или поговорки. На развитие воображения дошкольников проводится коллективная работа методом «коллаж», инсценировка пословиц и другие творческие задания и интересные упражнения.

Пословицы и поговорки имеют большое воспитательное влияние на дошкольников благодаря своей особенной форме, эмоциональности, образности, яркости, доступности. Они знакомят детей с морально-этическими нормами, формируют навыки культурного поведения, лаконично и в доступной форме учат быть вежливыми, скромными, сдержанными, ответственными, уважать родителей и уважать людей. Примеры работы над пословицами и поговорками в ДОУ.

Развиваем речь дошкольников:

I. Воспитатель обсуждает с детьми вопрос:

О каком человеке говорят: «Крутится, как белка в колесе», «Дрожит, как осиновый листок»?;

В какой ситуации мы говорим: «Выше себя не подпрыгнешь», «Кто спешит, тот людей смешит»?;

О каком правиле поведения напоминают нам такие пословицы: «С людьми говори вежливо», «Когда не зовут – в гости не идут», «Каждой вещи своё место»?;

О какой черте человека говорится в таких пословицах: «От самого начала думай, какой будет конец», «Своевременная помощь, – как дождь в засуху»?;

От чего предостерегают такие пословицы: «С кем поведёшься, того и набёрешься», «Доверяй, но и проверяй»?

II. Творческое задание

Воспитатель предлагает детям составить правила к поговорке «В правде – сила». Например: дошкольники могут предложить:

1. Говори всегда правду.

2. Не рассказывай тайну своего друга без его согласия.

3. Не обращай свою вину на других.

4. Помогай говорить правду своим близким.

5. Учи говорить правду младших по возрасту.

III. Составление словосочетания или предложения к пословице «Человек без друзей, что дерево без корня»

Пословицы для детей дошкольного возраста - Развитие речи - Развитие ребенка с IQsha.ru

Пословица - краткое изреченье, поученье, которое является народным творчеством. Изучение пословиц помогает социализации ребёнка, постижению им морально-этических норм, развивает мышление, развивает речь, делает ее более богатой и выразительной, способствует пониманию фразеологизмов, формирует умение говорить чётко и выразительно, оказывает воспитательное воздействие на личность ребенка. Рассмотрим обучающие активности с пословицами.

«Объясни пословицу». Научите ребенка объяснять пословицы своими словами. Такая деятельность прекрасно развивает мышление, умение делать собственные выводы.

Пословицы о труде. Сделал дело - гуляй смело. Дело мастера боится. Любишь кататься - люби и саночки возить.

Терпенье и труд все перетрут. Под лежачий камень вода не течет. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Делу время, потехе час.

Что посеешь, то и пожнешь. Труд человека кормит, а лень портит. Скучен день до вечера, коли делать нечего. Не спеши языком, спеши делом.

Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

Пословицы об учебе . Больше узнаешь - сильнее станешь. Мир освещается солнцем, а человек - знанием.

Ученье свет, а не ученье - тьма. По одежде встречают, по уму провожают. Век живи - век учись.

Пословицы о дружбе. Друга ищи, а найдешь - береги. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Друг познается в беде. Гусь свинье не товарищ.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты. Старый друг лучше новых двух.

Пословицы о книгах. Не красна книга письмом, красна умом. С книгой жить - век не тужить.

Книга мала, а ума придала. Хорошая книга - лучший друг. Кто много читает, тот много знает.

Пословицы о внешности. Не всё то золото, что блестит. Снаружи мило, а внутри гнило. Не по виду суди, а по делам гляди. Дело не в названии, а в содержании.

Снаружи - красота, внутри - пустота.

Пословицы о манере поведения. Слово - не воробей: вылетит - не поймаешь. Язык мой - враг мой. Никто за язык не тянет. Семеро одного не ждут.

Как аукнется, так и откликнется.

Пословицы о характере. Смелость города берет. За правое дело стой смело.

Яблоко от яблони недалеко падает.

«Продолжи пословицу». Ведущий произносит начало пословицы, ребенок договаривает конец пословицы. Можно играть с использованием мяча.

«Кто больше». Ребенок и взрослый произносят пословицы по очереди. Повторять пословицы нельзя.

Побеждает тот, кто продержится дольше всех.

«Подбери пословицу». После прочтения сказки или рассказа ребенок с помощью взрослого пытается подобрать подходящую пословицу, которой можно кратко охарактеризовать героя или сюжет. Это игровое упражнение развивает способность объяснять смысл литературных произведений и делать вывод (мораль) .

«Придумай пословицу». Можно научить детей придумывать пословицы, аналогичные уже существующим. Объясните детям, что в пословице мысль выражается очень сжато, поэтому высказывание должно быть максимально кратким, без лишних слов.

Нужно составить новую пословицу, сохранив прежнюю форму. Если внимательно посмотреть ка пословицы, то можно заметить, что некоторые из них содержат слова: «каков - таков» (Каков привет, таков и ответ. Каковы сами, таковы и сани.

Какой отец, таков и сын) , «кто-тот» (Кто в нраве крут, тот никому не друг. Кто в понедельник бездельник, тот и во вторник не работник. Кто везде - тот нигде.

Кто весел, а кто и нос повесил. Кто весной не пролежит, весь год будет сыт, Кто не работает, тот не ошибается) , «как-так» (Как волка ни корми, он все в лес смотрит. Как ручки сшили, так плечики и сносили) . Эти клише можно взять за основу для сочинения собственных пословиц.

Для того, чтобы пословицы способствовали развитию детей, объясняйте им пословицы, так как многим из них присуща иносказательность, уместно используйте пословицы в своей речи, побуждайте детей самостоятельно использовать пословицы в различных ситуациях.

Материал с сайта IQsha.ru

«Формирование образов при речевом общении в процессе ознакомления с жанрами устного народного творчества у детей

старшего дошкольного возраста»

Задача формирования образов при речевом общении детей старшего дошкольного возраста решается в тесной взаимосвязи с развитием связной речи. Исследования педагогов и психологов показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается не только способность осмысленно воспринимать содержание и нравственный смысл художественного произведения, но и умение выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. можно говорить о том, что у детей формируется понимание образной стороны речи. И в то же время наблюдения показывают существенные несоответствия между способностью детей воспринимать образную речь и абсолютным неумением образно выражать свои мысли, впечатления и переживания.

В работе над формированием образности речи детей старшего дошкольного возраста очень хорошо помогают произведения устного народного творчества: загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки.

Дети любят отгадывать загадки и много знают наизусть, но порой заучивают их как стишки, совершенно не задумываясь над образами, скрытыми в загадках. Я решила научить их сочинять собственные описательные загадки.

Сочинять загадки можно буквально обо всем. Необходимо только показать детям, как важно выделить какую-нибудь характерную особенность того предмета, о котором составляется загадка.

Например, если сказать "зверь, живет в лесу", то придется долго перечислять всех лесных жителей. А вот если добавить, что у него пышный рыжий хвост, сразу станет ясно, что речь идет о лисе. С такой "сочинительной" игры мы начинаем наши прогулки.

Во время одевания, детям дается тема загадки: любое дикое или домашнее животное или птица. После того, как мы приходим на участок, дети становятся вкруг и начинают загадывать друг другу по очереди загадки на заданную тему.

Наиболее удачные загадки записываю и помещаю в специально созданный альбом для загадок, который дети сами иллюстрируют. Такая творческая работа учит детей говорить кратко и образно, помогает найти сходство между непохожими вещами, увидеть знакомый предмет или явление с новой, необычной стороны. Такая нехитрая игра приносит ребятам огромную пользу: развивает их наблюдательность, внимание, заставляет работать детское воображение и, безусловно, помогает формировать образную речь.

Чем больше отгадывать и сочинять загадки вместе с детьми, тем лучше они будут развиваться, тем большее количество информации усвоят.

При знакомстве детей с пословицами и поговорками особое значение придается пониманию меткости, точности их языка, осмыслению прямого и переносного значений. Очень важно, чтобы дети смогли впоследствии использовать пословицы и поговорки в своей речи.

В своей работе с детьми над пословицами и поговорками, опираюсь на принципы постепенности и последовательности усложнения материала. Сначала идет непосредственное знакомство с пословицами и поговорками, затем вместе с детьми пытаемся понять их смысл и назначение в речи, и только после этого переходим к выполнению различных творческих заданий, таких, как составление небольших рассказов по пословицам и рисование пословиц. Для закрепления материала применяю такие формы работы, как:

Игра-соревнование «Кто больше назовет пословиц».

Дидактическая игра: «Продолжи пословицу»: воспитатель говорит начало, а дети продолжают, затем начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает.

Нарисуй пословицу(домашнее задание) .

Каждый ребенок иллюстрирует свою пословицу. Показывает рисунок и называет пословицу. Все запоминают. Затем я показываю рисунки, а дети стараются вспомнить пословицы.

Таким образом, постепенно образуется копилка рисованных детьми пословиц. Предложила детям сделать альбом из рисунков и записать туда уже известные им пословицы и поговорки. В настоящее время мы совместно работаем над созданием этого альбомом.

Очень важно, чтобы дети не только запоминали пословицы и поговорки, но и понимали их прямое и переносное значение и умели их применять в подходящей речевой ситуации.

Примеры некоторых пословицв рассказах детей подготовительной к школе группы:

У одного мальчика не было друзей. Ему было грустно и одиноко. Правильно говорят: «Человек без друзей, что дерево без корней» (Саша М.)

Маша увидела в магазине лото. Она попросила папу его купить. Папа купил лото и принес домой.

Маша поиграла с ним, а убирать не захотела. Тогда папа сказал ей: «Любишь кататься, люби и саночки возить». (Лиза З.)

Мой папа работает машинистом в метро. Когда я вырасту, я тоже буду водить поезда как папа, ведь яблочко от яблони недалеко падает. (Ваня М.) .

Использование пословиц и поговорок в воспитательно-образовательном процессе и при речевом общении активизирует речь детей, способствует развитию умения образно выражать свои мысли.

И, конечно же, замечательным примером образности языка является язык русских народных сказок. Сказка оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи детей, и чем чаще они их слышат, тем в большей степени впитывают гармонию слова. Дети, повторяя образные слова и выражения из сказки, так же начинают задумываться над их прямым и переносным значением.

После прочтения сказки совместно с детьми рассуждаем, при помощи каких языковых средствхудожественной выразительности сказочник добивается соответствующего впечатления: это может быть и описание природы, и описание внешности героев, характеристика их поступков. Дети старшего дошкольного возраста уже самостоятельно узнают в тексте сказки образные слова и выражения.

Интересен для детей прием устного рисованияпонравившихся эпизодов сказки.

Очень хорошо способствует более глубокому восприятию использование иллюстрацийк прочитанной сказке. Показывая ее детям, стараюсь добиваться от них не просто ответа на вопрос, «что изображено?", а вместе с ними вспомнить, как об этом эпизоде говорится в сказке.

С целью мотивации детей на употребление в речи образных слов и выражений, я использую систему поощрений. Показала детям два рисунка, на которых изображены деревья: одно было абсолютно «голым», т.е. без листьев, а другое с листьями.

На вопрос, какое дерево им понравилось больше, ребята ответили, то, которое с листьями. Затем прочитала им два раза один и тот же эпизод из сказки «Сивка-бурка».

Первый раз, убрав все средства художественной выразительности, а второй раз, используя образные слова и выражения. На вопрос, какой эпизод сказки показался им интереснее, ребята выбрали второй вариант.

Таким образом, символом речи без образных слов и выражений выступил рисунок дерева без листьев. Для того чтобы сделать дерево нарядным, его нужно украсить листочками. Так и наша речь без образных слов и выражений менее красива и интересна.

Предложила детям сделать дерево нарядным, т.е., если ребенку при пересказе эпизода сказки или в речевом общении удается использовать образное слово или выражение, он получает цветной листочек, который в конце занятия приклеивает к веточке дерева. На этом листочке записывается имя ребенка, который этот листочек «заработал» Таким образом, большинству детей целенаправленно хочется использовать образное слово или выражение, чтобы получить цветной листочек.

Перечисленные приемы работы с использованием произведений устного народного творчества, безусловно, помогают в работе над формированием образной речи детей старшего дошкольного возраста. Необходимо только чтобы эта работа велась целенаправленно и систематически.

Список использованной литературы:

1. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий / О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш. – М.: Сфера, 1998.

2. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры и упражнения, конспекты занятий; под ред. О. С. Ушаковой. – М.: Сфера, 2001.

3. Сакулина Н. П. Рисунки детей к литературным произведениям //Дошкольное воспитание. 1948. - № 4.

4. Куприна Л. С., Бударина Т. А. Знакомство детей с русским народным творчеством. - СПб.: Детство-Пресс, 2008.