План по самообразованию. Правила дорожного движения -основа безопасности дошкольника

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Чухломский детский сад «Колосок» Чухломского муниципального района Костромской области

Самообразование

ТЕМА «Использование мнемотаблиц в развитии речи детей»

Г. Чухлома

ул.Первомайская 22

2014-2015

Методическая работа

Изучение закона об образовании.

Изучение правовых норм в рамках ФГОС

Изучение материалов в рамках ФГОС

Изучение методической литературы в соответствии ФГОС

Проект

«Использование мнемотаблиц в развитии речи детей»

Актуальность проекта:
Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Владение родным языком - это не только умение правильно строить предложения. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей дошкольного возраста недостаточен. Наглядность - один из основных дидактических принципов педагогики. Действия с предметами, их зрительное восприятие - это первый этап в развитии мышления ребенка, поэтому важно использование наглядного материала на протяжении всего процесса. В последнее время для обучения рассказыванию детей дошкольного возраста широкое применение в педагогической практике нашли приемы мнемотехники.
Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого - «искусство запоминания» – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Цель проекта: Развитие связной речи дошкольников средствами мнемотехники.

Задачи:

- изучить научно-педагогическую литературу по использованию
мнемотехники для развития связной речи дошкольников.

Развивать связную речь у детей среднего дошкольного возраста,

Обогатить словарный запас детей,

Привить навыки культуры речи,

Правильно использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи,

- расширить круг знаний об окружающем мире,

Знакомить детей с характерными особенностями времен года с помощью условных обозначений на мнемодорожке и мнемотаблице.

Ожидаемые результаты:

У детей увеличится круг знаний об окружающем мире;

Появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

Словарный запас выходит на более высокий уровень;

Дети преодолевают робость, застенчивость.

Этапы реализации проекта:
· Подготовительный (сентябрь-октябрь)
· Основной (ноябрь-апрель)
· Заключительный (май)

Подготовительный (Сентябрь-октябрь)

Основной этап

Сотрудничество с родителями

Папка - передвижка «Как научить ребенка читать стихи», «Развиваем речь в кругу семьи»

Консультация на родительском собрании «Значения связной речи в жизни младшего дошкольника»

Вывод

Применяемые в работе элементы мнемотехники делают процесс обучения более интересным и нетрадиционным. У детей улучшается память, потому что эта система облегчает запоминание и увеличивает объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 «Бэлэкэч»

Бавлинского муниципального района РТ

Использование различных приёмов мнемотехники для формирования и закрепления у детей знаний о правилах дорожного движения

Выступление на семинаре:

«Ребёнок. Дорога. Безопасность»

воспитатель старшей группы

Китапова Зиля Зайтуновна

г. Бавлы, 2017 год

«Если ребёнок молчит, покажите

ему картинку и он заговорит».

К.Д. Ушинский

При организации работы по профилактике детского дорожно – транспортного

травматизма огромное внимание уделяется разъяснению ребёнку правил

поведения на улицах и дорогах города, в транспорте. Главная задача педагога

разъяснить и обучить правилам доступным и интересным

Мнемотехника – один из эффективных методов в работе с детьми в данном

направлении а также в развития памяти детей дошкольного возраста

Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время

обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие основных

психических процессов - внимания, образного мышления, объём памяти

путём образования дополнительных ассоциаий; перекодирование инфор-

мации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы; развитие

мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроиз-

Суть обучения заключается в следующем:

На первом этапе обучения на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) – так идёт перекодировка слов в символы. Накапливается ассоциативный ряд в МНЕМОКВАДРАТАХ . Таким образом, весь текст правила зарисовывается схематически.

На втором этапе взрослый предлагает готовую план - схему, мы рассматриваем изображения, разбираем, что на них зарисовано, и формируем предложение. Следующий шаг – составление МНЕМОДОРОЖЕК по предложенному тексту, так по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания своей схемы. После перекодирования осуществляется пересказ правил с опорой на картинки, то есть происходит отработка метода запоминания. Мнемодорожка также несёт обучающую информацию, но в небольшом количест-ве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка. Работая с мнемодорож-кой , использую приёмы наложения и приложения

На третьем этапе, дети на основании опыта работы с мнемодорожками,

легко усваивают МНЕМОТАБЛИЦЫ

Таким образом, использование методов мнемотехники:

Облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;

Позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;

Развивает творческое познание детей.

В результате использования данной техники дети преодолевают робость, и застенчивость, их кругозор расширяется, знания о дорожных знаках, светофоре, правилах дорожного движения, правилах поведения на улицах и дорогах города, в транспорте, становятся наиболее полными и прочными.

На современном этапе в рамках информатизации образования и использования компьютерных технологий в работе с детьми актуально создание электронных презентаций с использованием мнемотехники .

Переходить дорогу на красный сигнал светофора

даже если на ней нет машин - запрещается

Нельзя близко подходить и стоять у края дороги

на пешеходном переходе и остановке

Где можно использовать мнемотаблицы и мнемодорожки ?

• при организации ООД,
• в совместной деятельности взрослых и детей ,
• в организации условий для самостоятельной речевой, художественной, театрализованной деятельности детей ,
• в режимных моментах,
• в опытно – экспериментальной деятельности,
• в экологическом воспитании,
• в социально – нравственном воспитании, в работе с родителями)

Попробуйте хотя бы на пару минут представить ситуацию, когда вы получаете огромные объёмы новой информации, которую требуется запомнить, а вам никак не удаётся связать её со своим предыдущим жизненным опытом. Мороз по коже пробежал? А ведь ваш малыш КАЖДЫЙ день попадает в такую ситуацию… И вот тогда ему на помощь приходит мнемотехника.

Суть мнемотехники

Наглядность задействует оба полушария мозга, поэтоу запоминание идёт эффективнее

Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках. Начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти - зрительно-образный. То есть можно сто раз повторить карапузу стихотворение, но он всё равно будет путать слова и предложения. Однако нарисовав сюжет или представив смешанную схему из картинок, знаков и слов, малыш быстро сообразит, что к чему. Кроме того, мнемотехника помогает:

• запомнить последовательность действий (например, что за чем надевать перед выходом на улицу);
• привыкнуть к распорядку дня (обозначив на часах режимные моменты, можно без труда приучить ребёнка выполнять то или иное действие в положенное время);
• постичь азы чтения (картинки или условные знаки могут сопровождаться словами, буквами, что вызывает у малыша ассоциативную связь между понятием и буквенным образом);
• повысить внимательность (схемы и таблицы требуют сосредоточенного рассмотрения для полного понимания тех или иных действий);
• развивать образное мышление (наглядность помогает находить связи между образом и словом).

Виды наглядности

Большинство детских книжек создаётся с использованием мнемотехнических элементов

Самый простой вид мнемотехники – это картинка. Например, ваш малыш ходит в детском саду в группу «Слива». На его шкафчике изображён этот фрукт, над умывальником его полотенце висит под изображением сливы и т.д. Таким образом, ребёнок запоминает, что его вещи – те, которые находятся под определённой картинкой.

Мнемоквадрат

Самый известный мнемоквадрат, который знаком каждому - это знаки зодиака

Следующий этап использования мнемотехнических приёмов – мнемоквадрат. Это понятная картинка, изображающая одно слово, словосочетание или короткое предложение.

Мнемодорожка

Задача ребёнка при использовании мнемодорожки - найти что-то общее между картинками

За освоением мнемоквадрата идёт мнемодорожка – четыре картинки на одном квадрате, обозначающие последовательность действий. Например, «носки», «брюки», «туфли», «куртка» – последовательность, по которой детки собираются на улицу. Конечно, в зависимости от времени года, дорожка будет удлиняться.

Таблицы

С помощью мнемотаблицы запоминание стихотворений идёт быстрее

Далее виды наглядности становятся уже более сложными. Это, прежде всего, мнемотаблицы – рисунки основных звеньев сюжета сказки или стихотворения с использованием цветных картинок, букв, слов или схематических знаков. Кстати, для того, чтобы малышу было легче и интереснее осваивать таблицы, попробуйте рисовать их вместе. Только следите за тем, чтобы ребёнок занимался этим в удовольствие, иначе толку не будет. В таблицах применяются понятные и известные образы. Так, для описания животных следует соблюдать пропорции рисунка, а также обязательно делать его цветным. Тогда ребёнок чётко уяснит: лиса – рыжая с пушистым хвостом, волк – серый и т.д. По мнемотаблицам можно воспроизводить целые истории, а для развития фантазии крохи – ещё и предлагать придумывать собственные.

Мнемосхемы

Схемы для самых маленьких можно делать на фланелеграфе

Чтобы малыш запоминал пословицы или какие-то крылатые выражения, используются мнемосхемы. На них изображаются объекты, которые дополняются условными знаками. Например, удочка – пруд – перечёркнутая рыбка. Это схема для выражения: «Без труда не вытащишь и рыбки из пруда».

Для взрослых, которые не могут похвастаться хорошей памятью, в мнемотехнике есть специальный приём - «римская комната». Суть его заключается в следующем: тем объектам, которые нужно запомнить, присваиваются определённые места в вашей комнате. Чтобы вспомнить нужное слово, нужно его «вывести» из помещения.

Приёмы наглядности

При заучивании стихотворений рисунками изображается каждая строка

Приёмы мнемотехники строятся на использовании тех или иных видов запоминания. Конечно, самый эффективный способ применения любой технологии воспитания и развития ребёнка – это игра. И мнемотехника в этом смысле – настоящий кладезь идей.

• «Собери группу». Ребёнку даются отдельные картинки (например, символы времён года, одежда, виды активности) – нужно сгруппировать изображения и объяснить, почему они вместе.
• «Нарисуй впечатления». Этот приём отлично расширяет словарный запас малыша. И, кстати, формирует семейные традиции. Предложите карапузу вместе зарисовывать впечатления от прожитого дня, чтобы потом рассказать, что в нём было хорошего и плохого. Каждый раз старайтесь добавлять одно или несколько новых для ребёнка понятий и слов.
• «Выучи стихотворение». Для облегчения заучивания стихов используйте наглядные таблицы, в которых каждая строка представлена в виде картинки или условного знака. Старайтесь обязательно дополнять изображение словом (если малыш умеет читать) или буквой (если пока ещё ребёнок не освоил этот навык).
• «Сетка памяти». Покажите малышу картинки, проговорите, что это и переверните. Задача ребёнка назвать изображённый предмет, а затем проверить себя, открыв мнемокартинку.
• «Рассказы с картинками». В интернете можно найти массу детских рассказов, в которых слова частично заменены картинками. Так малыш не только учит новые для себя слова, но и развивает умение сосредотачиваться на чтении.
• «Фотопамять». Покажите малышу картинку, затем уберите её и дайте взамен другую, которая отличается от первой какой-то деталью. Например, на первой изображена девочка с красным бантиком, а на второй – такая же девочка, но бантик – синий.
• «День-ночь». Разложите перед ребёнком ряд картинок. Затем скажите: «Настала ночь». Малыш закрывает руками глазки, а вы в это время прячете одну картинку. Задача ребёнка: угадать, чего не хватает.

Существует несколько методов работы с детками от года, речь которых только-только начинает формироваться.

• Тактильные игры. Этот приём мнемотехники предназначен для самых маленьких карапузов, которые ещё не разговаривают. Суть его заключается в том, что картинки заменяются предметами. Например, для знакомства с разными круглыми предметами, положите в мешочек камешек подходящей формы, теннисный шарик, крышечку от бутылочки или тюбика с кремом и пр. Просите малыша достать из сумочки тот или иной предмет на ощупь.
• Звуковое лото. Включайте ребёнку звуки, под которые он должен подбирать картинки. Например, «Кто как разговаривает»: дайте прослушать мяуканье кошки, рычание льва и попросите малыша показать изображение зверя.
• Фланелеграф. Магнитную доску обтяните тканью и приобретите набор картинок с магнитами (их можно сделать своими руками, приклеив магнит к обратной стороне изображения). Рассказывайте малышу истории, делая паузы в отдельных частях. Задача карапуза – выбрать подходящую картинку с изображением предмета, на котором вы остановились, и прикрепить его на фланелеграф.

Правила использования приёмов мнемотехники

Для занятий с малышом у вас обоих должно быть подходящее настроение

Как известно, дети быстро теряют интерес к той или иной деятельности. Но мнемотехника требует регулярных занятий. Поэтому старайтесь придерживаться следующих правил, чтобы ваш малыш не заскучал:

• предлагайте поиграть только тогда, когда ребёнок не голоден и не хочет спать;
• не прерывайте карапуза, если он чем-то уже занят – лучше подождите более удобного случая;
• сделайте занятия традиционными, желательно в одно и то же время;
• не торопите ребёнка, дайте ему время осмыслить задание;
• помогайте найти решение, если видите, что ваше чадо застопорилось или идёт не в том направлении.

Видео: метод Римской комнаты для взрослых

Видео: метод Цепочки

Мнемотехника – это один из способов продуктивно поиграть с малышом. Помимо детского садика, приёмы наглядности активно используются и на уроках в начальной школе. Поэтому будет лучше, если ребёнок с раннего детства познакомится с этой методикой. Тогда большие объёмы информации точно не вызовут в нём растерянности и ужаса. А всё новое будет ассоциироваться с удовольствием от игры и запомнится быстрее.

Самообразование на тему:

«ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

АКТУАЛЬНОСТЬ

Проблема безопасности человека в дорожном движении возникла с появлением колеса и созданием транспортных средств, для перевозки людей и грузов. Взаимоотношения водителей транспортных средств и пешеходов всегда контролировались государством, которое обеспечивало их безопасность. Еще в 1720 году вышел указ Петра 1, связанный с правилами дорожного движения. Самый строгий порядок на дорогах в России был при Екатерине 2. В 1764 году она издала указ о применении смертной казни к кучеру или извозчику, виновных в гибели ребенка.

В современных условиях, в связи с бурным развитием автомобильной промышленности, увеличилось количество аварий и несчастных случаев с людьми (особенно с детьми) на дорогах. Поэтому проблема безопасного поведения на дорогах стала актуальной в нашей стране. Актуальность проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна даже не всем взрослым. Ребенка интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем - либо новым, необычным, ребенок попадает на улице в опасные для его жизни ситуации.

Сегодня в обществе активно обсуждается проблема безопасности детей и особую тревогу за малолетних граждан испытывают работники детских учреждений, которые по роду своей деятельности несут ответственность за своих воспитанников.

Именно в младшем возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется с ним навсегда. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения

Это проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы, темой по самообразованию.

ЦЕЛИ:

Повышение своего профессионального мастерства и компетентности.

Совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасности в окружающей дорожно-транспортной среде.

ЗАДАЧИ:

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;

Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.

Расширять словарный запас детей по дорожной лексике

Активизировать взаимодействие с родителями по пропаганде ПДД и безопасности детей

Развивать логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

Сплотить детский коллектив.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

1. Знакомство с художественной литературой.

2. Экскурсии, наблюдения, прогулки.

4. Развлечения и досуги.

5. Игры: настольные, дидактические, строительные, театрализованные, подвижные.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.

2. Сформированность навыков спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.

3. Умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.

4. Повышение активности родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.

ПЛАН РАБОТЫ:

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

на период с 2017 по 2022 год

воспитателя

Ярмиевой Зульфии Мидехатовны

первой квалификационной категории

Тема самообразования: « Использование мнемотехники в развитии связной речи у дошкольников

Актуальность темы: Скудный словарный запас, нарушение звукопроизношения, неумение согласовывать слова в предложениях, нарушение связности высказывания, нарушение внимания и памяти – это те трудности в развитии речи у детей дошкольного возраста.

Цель: Выявить эффективность использования приемов мнемотехники. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

Совершенствовать профессиональное педагогическое мастерство.

Ознакомиться с инновационными методиками.

Развивать инициативу и организаторские способности в работе с детьми.

Предполагаемые результаты:

У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

Словарный запас выходит на более высокий уровень;

Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

1.Подготовительный этап. (2017-2018 учебный год)

Изучение методической литературы по теме самообразования. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы и интернет ресурсов.

- Изучение методик и технологий в интернете

Разработка дидактических игр и упражнений по развитию речи детей старшего дошкольного возраста при помощи схем-моделей.

Составление картотеки мнемотаблиц

2. План работы на 2018-2019 уч.год

Работа с детьми:

Знакомство с символами мнемотехники (декабрь)

Составление описательных рассказов о временах года при помощи мнемосхем (январь-февраль-март)

Заучивание стихотворений с помощью схем-моделей (апрель-май)

Работа с родителями:

Памятка «Учим стихи с помощью мнемотехники (январь)

Работа с педагогами:

Педагогический обмен творческими находками (в течение года)

Консультация для воспитателей на тему: «Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста»

3.План работы на 2019-2020 уч.год

- Мониторинг по образовательной области «Развитие речи» (октябрь-ноябрь)

Работа с загадками, составлять и отгадывать загадки по схемам (декабрь-январь)

Работа над пересказами с использованием опорных схем. (февраль-март)

Сочинение сказок детьми по модели – схеме (апрель-май)

4. План работы на 2020-2021 уч.год

Работа с детьми:

- Мониторинг по образовательной области «Развитие речи» (октябрь-ноябрь)

Работа с родителями:

- «Учим детей составлять рассказы по картинкам» (февраль)

Буклет « Мнемотехника в помощь мамам и папам» (февраль-март)

Работа с педагогами:

Консультация для воспитателей по использованию методов мнемотехники в учебно-воспитательном процессе (в течение года)

5. План работы на 2021-2022 уч.год

Работа с детьми:

- Мониторинг по образовательной области «Развитие речи» (октябрь-май)

Заучивание стихотворений с помощью схем-моделей (декабрь-январь)

- Составление описательных рассказов о временах года при помощи мнемосхем (февраль-март)

Работа по составлению рассказов по сюжетным картинам (апрель-май)

Работа с родителями:

Папка-передвижка «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста» (ноябрь)

Использование мнемотехники в работе с детьми (декабрь)

Конкурс «Лучшие мнемотаблицы по сказкам и рассказам для детей»

Дни открытых дверей (открытые занятия)

Работа с педагогами:

Выступления на тему «Как заучивать с детьми стихотворения»

- Буклет «Использование мнемотехники в развитии дошкольников».

Отчет по проделанной работе (май)

Список используемой литературы :

Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» СПб, 2009

Ткаченко Т.А. «Использование схем в составлении описательных рассказов»-Дошкольное воспитание.2003.№10 с 16-21

Широких Т.Д. «Учим стих-развиваем память».Ребенок в детском саду. 2004 №2 с 59-62

Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие речи и мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – Издательство: ДетствоПресс, 2005. – 96 с.

Поддьякова Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998. – 207с.

Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах [Текст] / Под общ.ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. – 112 с.

Ушакова О.С., Сохин Ф.А. Занятия по развитию речи в детском саду М.: Просвещение, 1993. – 271 с.