Для проведения профилактической работы направленной на создание благоприятных психологических условий на группе ДОУ, необходимо организовать психологические уголки в каждой возрастной группе т.к психологический уголок является реальным инструментом в руках воспитателей для действенной психологической поддержки детей в течение дня.
При подборе материала для психологических уголков необходимо учитывать различные потребности детей. Кому-то хочется отдохнуть от детского коллектива, подумать о маме, посидеть в тишине, кто-то нуждается в психоэмоциональной разгрузке, какой-то ребенок агрессивен и ему надо помочь выплеснуть агрессию так, чтобы не навредить другим детям и не держать ее в себе. Ведь сдерживание агрессии, эмоционального напряжения приводит к различным расстройствам ЦНС. Поэтому перед педагогами стоит задача — обучить детей приемлемым формам выражения агрессии и создание для этого всех условий. Таким образом, в психологическом уголке необходимо организовать зоны для релаксации и саморегуляции.
Оснащение психологического уголка:
- уголок для уединения;
- кресло-капелька или мягкая мебель. Фотоальбомы с групповыми и семейными фотографиями;
- телефон «Позвони маме». Ребенок может «позвонить маме» и поговорить с ней;
- груша для битья, биты, поролоновые подушки. Когда ребенок дерется, мы объясняем ему, что бить детей — это плохо, им больно и обидно, а вот побить грушу для битья или подушку очень даже можно;
- мишени, мешочки с поролоном для метания, что является одним из приемов выражения агрессии;
- набор бумаги для разрывания,
- корзина или кольцо для метания бумаги;
- коврик злости. Наши дети знают, что если они злятся, нужно потопать по коврику и злость пройдет;
- стаканчики «одноразовые» для крика. Если ребенок на кого-то злится или обижен, он может высказать свою обиду в стаканчик и ему станет легче
- стул для размышлений служит для того, чтобы, сидя на нем не более 5 мин, ребенок мог вспомнить забытые им правила поведения. Например, что игрушки мы не отнимаем, а ждем, когда другой ребенок ее положит на место после того, как поиграет, и т.д. Самое главное — стул не должен быть наказанием для детей;
- волшебный пластилинчик. Дети катают, отщипывают, мнут пластилин, что тоже помогает успокоиться;
- шарики-«болики» помогут детям упражняться в регулировании дыхания. Держа шарики в ладошках, мы дышим на них, согреваем их своим теплым дыханием;
- дидактическая игра «Собери бусы»;
- цветные клубочки пряжи разного размера. Разматывая и сматывая клубочки, дети овладевают приемом саморегуляции;
- массажные мячи-«ежики». Мы обучаем детей разным способам катания мячиков в ладошках, по внешней и внутренней стороне рук. Такая игра с «ежиком» помогает ребенку снять мышечное напряжение и успокоиться;
- мешочки настроений. Если у ребенка плохое настроение, он может «положить» его в «грустный» мешочек, а из «веселого» мешочка «взять» хорошее настроение. И с помощью приемов самомассажа — растирания ладонью грудной клетки ребенок улучшает свое настроение.
Очень важна проблема общения детей, их умение понимать друг друга, различать настроение своего товарища, приходить на помощь и др. Поэтому в зоне коммуникативного развития у нас есть игры, направленные на формирование навыков общения и взаимодействия, а также на эмоциональное развитие:
игры, направленные на формирование навыков общения и взаимодействия, а также на эмоциональное развитие:
— игры «Эмоциональный цветок» и «Кубик настроения» учат детей распознавать свое эмоциональное состояние и отражать его в мимике и жестах;
— «Коврик дружбы» и «Коробочка для примирения» помогают поссорившимся детям в забавной форме помириться друг с другом и после такого примирения дети ссорятся гораздо реже;
— стенд «Мое настроение». Утром и в течение дня ребенок может с помощью эмоциональных картинок показать свое настроение. Благодаря этому воспитателю легче найти подход к грустному, расстроенному ребенку и оказать ему поддержку;
— парные пазлы помогут детям разделиться на пары, если с этим возникла проблема.
Так, в психологическом уголке получились три зоны:
— саморегуляции и релаксации;
— для повышения самооценки;
— развития коммуникативных навыков и эмоциональной сферы.
Материалы для уголков подбираются с учетом их основного назначения, а именно:
|
Назначение |
Материалы |
|
Зона для психологической разгрузки |
Уголок для уединения (шатёр,палатка), мягкая мебель, фотоальбомы с групповыми с семейными фотографиями, мягкие игрушки наличие в уголке шатра позволяет детям "спрятаться" от внешнего мира, посекретничать, посмотреть альбом с семейными или групповы-ми фотографиями |
|
Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме |
Боксёрская груша, куклы «БО-бо», поролоновые подушки, стаканчики для крика, мишени Справиться с отрицательными эмоциями, снять напряжение, выплеснуть накопившуюся энергию дошкольникам помогают боксерские груши, подушки для битья. |
|
Обучение детей умению владеть собой в различных ситуациях, приёмам саморегуляции |
Разнообразные волшебные предметы: шляпа, палочка, плащ, башмачки и т. д. помогают воспитателю вместе с детьми совершать чудесные путешествия и превращения, сделать общение с дошкольниками сказочным, насыщенным приятными сюрпризами, причем не только во время СД, но и в свободной игровой деятельности. |
|
Обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр |
«Азбука настроений», «Коврик дружбы», наст.-дидакт.игры «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Подушка примирения», «Коробочка примирения», «Доска настроений» Определение эмоционального состояния каждого ребенка в группе, выделение детей, которым необходима эмоциональная поддержка, выяснение причины положительного или отрицательного эмоционального состояния и планирование работы по устранению отрицательных воздействий как в семье, так и в до-школьном учреждении. |
|
Повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей. |
Подиум.медали, «сонные игрушки» Систематические игры детей с использованием мягких игрушек различных размеров после занятий или в период проявления негативных эмоции (после кон-фликтов, ухода родителей и т. п.) служат средством релаксации. "Сонные игрушки" активно применяются в период адаптации воспитанников к дошкольному учреждению, его режиму и требованиям, когда эмо-циональные дети испытывают чувства тревоги, беспокойства, а иногда и раздражения, проявляют агрессию. |
|
Обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде. |
«Твистер», «Гусеница», «Весёлый коврик» На веселом коврике воспитанники развивают ловкость, эмоциональную отзывчивость, умения действовать в команде. Игра «Гусеница» формирует умение детей взаимодействию со сверстниками, способствует сплочению детского коллектива. |
При подборе материала для уголков мы использовали разработки Я.А. Павловой, Л.В. Панфиловой и Л.В. Кузнецовой, О.В. Хухлаевой, Г.Д. Черепановой.
УГОЛОК ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА
МОИСЕЕВА НАДЕЖДА ВАСИЛЬЕВНА
Образование - высшее, стаж - 4 года
Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева,
направление/специальность "педагогика", специализация "психологическое образование"
"Плох тот воспитатель детей,
который не помнит своего детства."
Эбнер -Эшенбах М .
Зачем нужен педагог-психолог в детском саду?
Многие, недоумевают, ошибочно полагая, что подобного рода специалист необходим лишь там, где речь идет о наличии психических расстройств. А вместе с тем, работы у него и в дошкольном учреждении предостаточно.
Педагог-психолог в детском саду помогает малышам быстрее адаптироваться в коллективе, выявить какие-либо особенности развития, помогает устранить проблемы психологического характера.
Так же педагог-психолог в дошкольном учреждении проводит индивидуальные и плановые консультации с родителями воспитанников. Родители ребенка получают возможность объективно оценить развитие и поведение своего малыша, понять, что является нормой для этого возраста, а что может говорить об отклонении, получить советы психолога относительно грамотного воспитания и того, как с минимальными затратами сил и нервов пережить очередной возрастной кризис ребенка.
Педагог - психолог проводит психолого - педагогическое обследование каждого ребёнка (в начале года и в конце года, а также в ходе обучения) по согласию родителей, участвует в составлении индивидуальных коррекционных программ развития ребёнка.
Основные функции педагога-психолога в детском саду: создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Работа педагога-психолога детского сада ведется по нескольким направлениям:
Психодиагностика
Коррекционно -развивающая работа
Методическая работа
Основным методом работы педагога-психолога является - наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка.
При необходимости, педагог-психолог проводит индивидуальные или под групповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе, часто в работе используются сказки, психогимнастические этюды, кинезиологические упражнения, элементы арт-терапии (творческая деятельность), пескотерапии. Так же в работе с детьми, используется сенсорное оборудование.
Центр недирективной терапии (релаксации)
Центр расположен у окна, релаксационное воздействие оказывает картина «Водопад»
со звуковым эффектом и мерцанием «падающей воды».
Лампа - фонтан создает атмосферу загадочного, меняющего светового эффекта. Другим средством повышения эффективности работы релаксационного сектора является использование музыкальных средств реабилитации. Звуковая среда - спокойная музыка действует на человека успокаивающее расслабляющее. Звуковые эффекты привлекают, поддерживают внимание. Имеется аудиотека с записью голосов птиц и явлений природы, а также классической музыки.
Спокойные тона стен, ненавязчивое искусственное освещение, мягкая мебель, множество подушечек, мягкое панно (для лежания) с приятным рисунком «Ромашковая поляна» способствует улучшению расслаблению. Мягкий точечный массаж создает искусственный дождь . Мягкая среда обеспечивает уют, комфорт, безопасность.
Сухой шариковый бассейн с мягкими стенками, наполнен пластмассовыми шариками. Использоваться как для релаксации, так и для активных игр.
Лёжа в бассейне, ребенок может принять ту индивидуальную позу, которая соответствует состоянию мышечного тонуса туловища и конечностей данного ребенка и расслабиться.
При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками, наполняющими его, даёт возможность лучше почувствовать своё тело и создает мягкий массажный эффект,
обеспечивая глубокую мышечную релаксацию. Тело в бассейне всё время имеет безопасную опору.
В бассейне можно двигаться, менять положение - это развивает и укрепляет опорно-двигательный аппарат.
Передвижение в подвижных шариках создаёт прекрасные условия для развития координации движений.
Перемещения и игры в сухом бассейне эмоционально окрашены; ребёнок сначала тратит энергию, а затем, откинувшись на спину, может расслабиться, успокоиться.
Учебный центр
Эта часть кабинета предназначена для проведения обследований. Все необходимые материалы для работы систематизированы и размещены в шкафу и на полках.
Этот центр оснащен детскими стульями и столами для занятий с детьми и магнитной доской.
Центр развития эмоциональной сферы
Оснащен:
- зеркалом;
- картиной базовых эмоций;
- панно «Калейдоскоп положительных эмоций».
Сенсомоторный центр
Стимулирует активность детей. В нем расположены игры: на развитие психических процессов, развитие мелкой моторики и сенсорики,
настольные и развивающие игры, игры - шнуровки.
Игровой центр
Оснащен ковром, стеллажи с игрушками: пирамидки, матрешки, игры дидактические, конструкторы, кубики, пазлы.
Психоэмоциональное состояние ребёнка дошкольного возраста отличается нестабильностью: малыши ещё не умеют адекватно выражать свои чувства, срываются на агрессию, закрываются в негативных переживаниях. Это отражается не только на психическом, но и на физическом здоровье детей. Для того чтобы научить детей самоконтролю, самопринятию, в каждой группе организуется уголок (центр) психологической разгрузки.
Роль центра психологической разгрузки
Современные дети трудно приспосабливаются к жизни в коллективе сверстников, что выражается в:
- неумении контролировать свой гнев, выражая его открытой агрессией;
- неуважении своих товарищей;
- неспособности руководить своими эмоциями, настроением, чувствами.
В связи с этим перед педагогом встаёт задача создания условий для формирования эмоционального благополучия ребят. Решить эту проблему помогает модель предметно-развивающей среды - центр психологической разгрузки.
Центр психологической разгрузки помогает детям научиться успокаивать свои негативные эмоции
Цели и задачи уголка
- создание атмосферы психологического комфорта и обстановки положительной эмоциональности для активной, творческой личности (дети могут не только побыть наедине с собой, но и почитать, порисовать и т.д.);
- обеспечение условий для развития произвольной саморегуляции двигательной активности малышей, а также их психофизического, эмоционального состояния (с помощью игр, тренажёров);
- организация работы по развитию коммуникативной компетентности ребят, то есть умения договариваться, находить компромисс, учиться отстаивать своё мнение (через игровую, познавательную деятельность).
Задачи организации уголка психологической разрядки являются универсальными для всех групп детского дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), однако некоторые нюансы, связанные с возрастом воспитанников всё же есть.
- Обучение саморегуляции, общению, решению конфликтов. Эта задача особенно актуальна для детей младшего дошкольного возраста, которые пережили или только вступили в кризис трёх лет, когда характерное «Я сам, моё» сталкивается с таким же посылом у сверстников, отчего возникают неизбежные конфликты относительно того, кто будет играть с той или иной игрушкой, кто будет «водой» в игре и т.д.
- Повышение самооценки детей. Повышенное внимание к этой задаче центра уделяется в средней и старшей группах, когда малыши оказываются очень зависимы от оценки авторитетных взрослых, то есть родителей и воспитателя.
- Обучение социально приемлемым способам поведения, то есть как ответить на просьбу, как отказать, если она неприемлема и пр. Если в младшем дошкольном возрасте (особенно в 1,5–3 года) у малышей оценочная шкала приемлемости состоит только из «хочу» и «не хочу», то с возрастом она расширяется до «надо, потому что так делают все», «так сказал взрослый». Ребёнка необходимо научить ориентироваться в этой системе.
- Воспитание навыка сотрудничества, чувства эмоционального единения с коллективом. Особую значимость этот аспект приобретает в старшей и подготовительной группах, так как дети готовятся к переходу на новый жизненный этап - обучение в школе, где на принципе сотрудничества построена вся образовательная система.
Очень важно научить девочек сотрудничать, мириться с мальчиками и наоборот, так как с возрастом малыши начинают стесняться друг друга, и от этого избегать совместных заданий, увеличивая число взаимных обид
Оформление центра психологической разгрузки
Масштабность задач, стоящих перед организацией уголка психологической разрядки, определяет требования, которые должен учитывать педагог при содержательном наполнении этого блока предметно-развивающей среды.
Это интересно. Чтобы сделать уголок неповторимым, многие педагоги предпочитают наполнять его не только готовыми купленными стендами, плакатами и игрушками, но и материалами, изготовленными своими руками или силами родителей (например, фетровые аппликации грустного смайлика на «подушечке-плакушечке»).
Центр психологической разгрузки может быть составлен из двух зон:
- места для уединения (палатки или шатра, раскинутого над стулом), где малыши могут посекретничать, помечтать, посмотреть картинки, фотографии;
- стола (полки, открытого шкафчика) с материалами.
На последней стоит остановиться детально, так как именно средства, используемые для организации работы по психологической разрядке, определяют успешность реализации поставленных задач этого центра предметно-развивающей среды.
Материалы и их назначение - таблица
| Назначение | Средства |
| Релаксация | Мягкий стул или небольшое кресло для чтения, просмотра фотографий. |
| «Стул для размышлений» (для того чтобы малыш смог вспомнить забытые им правила поведения, если обидел кого-то). Важный элемент центра для любого возраста. | |
| «Волшебный стул» (для поднятия настроения к грустному ребёнку, сидящему на стуле, подходят товарищи, поглаживают его по плечу, говорят ласковые слова). Дошкольники младшего и среднего возраста так ещё и развивают активный словарный запас. | |
| Фотоальбомы, мягкие игрушки, «Мамины ладошки» (сшитые мамой варежки), ракушки, морские камешки, чтобы перебирать эти предметы в руках. В младших группах такая работа - это ещё и отличный вариант развития мелкой моторики. | |
| Обучение способам приемлемого выражения агрессии | Боксёрская груша, «подушка-кусачка», «баночки-кричалочки», мишени для сублимации негативной энергии. Эти материалы подходят больше для старших групп, в младших лучше использовать «агрессивный коврик». |
| «Копилка плохого настроения» (плохие слова, поступки «складываем» в копилку/банку/коробку). | |
| «Агрессивный коврик» (колючий коврик, чтобы, положив на него руку, малыш почувствовал, как может быть неприятно от чьей-то злости). | |
| Обучение самообладанию, приёмам регулировать своё настроение | Аудиозаписи со звуками природы (шум моря, шорохи леса и т.д.) для отдыха. |
| Цветные клубочки для сматывания ниток и успокоения. | |
| Волшебные предметы (шляпа, башмачки, накидка), чтобы почувствовать себя магом и поднять настроение. | |
| Игры с песком (лучше, если это будет небольшая готовая песочница с формочками), водой, пуговицами (для заполнения сюжета рисунка по контуру), крупой (для сортировки). | |
| «Мешочки с настроением» (в «плохой» выдуваем плохое, из «хорошего» берём хорошее). | |
| «Коробка добрых дел» (чтобы отвлечься от негативных эмоций, вспоминаем, что было сделано сегодня хорошего и «кладём» этот поступок в коробку). Работа с этими материалами будет понятна старшим дошкольникам, которые уже вполне осознанно могут дать оценку чужим и своим поступкам. | |
| Эмоционально-развивающие игры для обучения навыку бесконфликтного общения | «Коробка-мирилка» (поссорившиеся жмут руки, продев их в коробку с вырезанными отверстиями), «Подушечка примирения» с пришитыми к ней на резинке перчатками (дети садятся на подушку вдвоём и продевают по одной руке в перчатку), «Остров примирения» (принцип тот же, что и подушечки, но только в качестве острова используется покрывало). |
| Игры «Азбука настроений», «Что такое хорошо, что такое плохо?». | |
| «Доска настроений» (например, в виде светофора с кармашками-эмотиконами, выражающими разные настроения - веселье, грусть, нейтральное, ребёнок берёт свою фотографию, прикреплённую на палочку, и ставит в подходящий кармашек). | |
| Снижение уровня тревожности, повышение самооценки | Подиум, куда приглашаются дети, отличившиеся в том или ином виде деятельности. Например, самый быстрый бегун в соревнованиях на прогулке. |
| Стенд «Герой дня», куда определяются 1–2 фотографии детей, отличившихся чем-то положительным сегодня (в учёбе, на прогулке и пр.). В младших и средней группе менять «героев» стоит дважды в день, чтобы у детей создавалась правильная мотивация для стараний. | |
| «Почётный стул» - альтернатива подиуму (при нехватке пространства), для которого используется «волшебный стул» - достаточно набросить покрывало. | |
| Обучение навыкам сотрудничества в коллективе | Игры «Твистер», «Гусеница», «Весёлый коврик». |
| Воспитание эстетических чувств, возможность продемонстрировать своё настроение | «Выставка рисунков» (дети выражают на бумаге свои чувства и крепят зарисовки магнитом на небольшую магнитную доску). |
Фотогалерея: практическое применение некоторых материалов
Подув в мешочек злости, малыш выплёскивает свои негативные эмоции, обиды Одним из вариантов работы с Азбукой настроения является подборка картинок, изображающих одинаковые настроения Коробка-мирилка помогает быстро помириться самым отъявленным спорщикам
Средства для оформления уголка
Организация материалов в центре психологической разгрузки происходит по стандартной модели:
- стенд с рисунками (о правилах поведения, в старших группах - с иллюстрированными вредными советами Г.Остера), а также свободным пространством для экспозиции рисунков (если для этой цели не предполагается магнитная доска);
- стол, комод или открытые полки для размещения материалов;
- коробки для хранения мелких предметов (пуговиц, камешков и пр.);
- книги (либо так или иначе связанные с вопросами дружбы, добра, правил поведения - стихотворения С. Михалкова, сказки В. Сутеева и т.д., либо те, что интересны детям в конкретном возрасте, например, волшебные сказки про муми-троллей Т. Янссон для подготовительной группы).
Что можно сделать своими руками
В принципе, любые средства для организации уголка психологической разгрузки можно купить. Однако такой подход лишит элемент предметно-развивающей среды индивидуальности. Для эстетического воспитания дошколят очень важно видеть вокруг себя предметы, созданные руками человека, особенно, мам, пап, бабушек. Поэтому в оформление центра можно (и нужно) добавить элементы, выполненные самим взрослыми, а в старшей и подготовительной группе - и самими детьми.
Как назвать
Поскольку суть понятия «психологическая разгрузка» сложна для детского понимания, уголок обычно называют так, чтобы малышам стало ясно его назначение:
- «Моё настроение»;
- «Маленькая страна хороших людей»;
- «Страна эмоций»;
- «Остров счастья»;
- «Страна дружбы»;
- «Уголок уединения».
Видео: экскурсия по уголку психологической разгрузки
Фотогалерея: эскизы оформления центра психологической разгрузки
Обычно центр психологической разгрузки устраивают в углу комнаты В центре психологической разрядки обязательно должна быть мягкая мебель, чтобы ребёнок мог расслабиться Если пространство группы ограничено, то центр психологической разгрузки можно организовать прямо в одной из его зон - палатке уединения В центре психологической разгрузки детям предлагаются разные виды эмоционально-развивающих и дидактических игр
Работа в уголке психологической разгрузки
Целями и задачами организации центра психологической разрядки игровая деятельность определяется ведущим способом активности в этой предметно-развивающей зоне. Для создания ситуации успеха - реализации основного принципа в работе с детьми - используются индивидуальные, парные и групповые формы работы. А также элементы театрализации, когда малыши играют роли и положительных, и отрицательных персонажей, стараются дать оценку и тем, и другим.
Таблица: виды игр в центре психологической разгрузки
| Вид игры | Возраст детей | Название | Цель и ход |
| Дидактические | Младший дошкольный возраст | «Птицы» | Для развития эмоциональной симпатии друг к другу, тренировки мимических мышц. Воспитатель взмахивает волшебной палочкой, и дети, «превращаются» в птиц. После слов: «Солнце встало, птицы глазки открыли, крыльями взмахнули и полетели приветствовать друг друга». |
| Средний | «Хорошо-плохо» | Для развития умения оценивать свои и чужие хорошие и плохие поступки. Педагог раздаёт детям карточки с изображением плохого поступка (например, мальчик льёт воду с балкона на голову прохожим), малыш должен самостоятельно подобрать из «банка» карточек адекватный ситуации хороший поступок (мальчик поливает цветы на балконе). Как вариант: воспитатель распределяет карточки по двум группам, намеренно перепутав «хорошо-плохо». Дети должны по очереди правильно рассортировать картинки. |
|
| Старший дошкольный возраст | «Ласковое имя» | Для формирования правильного отношения к товарищам, развития интонационной стороны речи. Дети садятся по кругу и передают из рук в руки мяч, ласково произнося имя соседа. |
|
| Эмоционально-развивающие | Младший | «Связующая нить» с клубочками | Для освоения навыка работать в группе, воспитания чувства товарищества. Дети садятся по кругу, первый малыш берёт хвостик нитки, отдаёт моточек следующему, который передаёт клубок дальше, держась за свою часть ниточки. |
| Средний | «Коробочка секретов» | Для релаксации. Малыш закрывает глаза. Воспитатель проводит по его руке любым предметом и спрашивает: «Что это?» Как вариант, ребёнок может просто доставать предметы и рассматривать их. Игра проводится в индивидуальной форме. |
|
| Старший | «Полянка настроения» | Для определения своего эмоционального состояния, тренировки навыка саморегуляции. Ребёнок заходит на «полянку» в виде покрывала или цветного коврика и рассказывает о своём настроении. Игра проводится для всей группы. |
Это интересно. В большинстве своём игры в уголке психологической разгрузки универсальны для любого возраста. Некоторые из эмоционально-развивающих забав носят характер традиционный характер. Например, использование «доски настроений» или «подушки-мирилки» для примирения ссорящихся.
Уголки психологической разгрузки.
Современные дошкольники загружены сейчас не меньше взрослых. В процессе роста и развития детям приходится получать и перерабатывать огромное количество информации. Неокрепшая детская психика может не выдержать такой нагрузки - ребенок капризничает. Вот почему важно, что бы у детей в детском саду была возможность уединиться, восстановиться и прийти в себя.
Поэтому в каждой группе просто необходима специально организованная среда, оснащенная предметами, способствующими снятию напряжения, расширению возможности контактов ребёнка с другими детьми и взрослыми.
Уголок психологической разгрузки это пространство, организованное особым образом. Это целый мир, находясь в котором каждый ребенок ощущает себя спокойно, комфортно и безопасно. Пребывание в таком уголке улучшает психофизическое состояние. В таких уголках используются сухие бассейны, создается уникальная мягкая среда. Ориентирован психологический уголок на зону ближайшего развития каждого ребёнка, направленность его интересов, обеспечение свободы выбора и волеизъявления. Полезен он и для создания благоприятного психолого-социального микроклимата в группе, комфортной организации режимных моментов.
Благодаря уголкам психологической разгрузки появилась возможность контролировать и регулировать психологические, интеллектуальные и физические нагрузки, самочувствие и настроение детей, своевременно корректировать их.
Так, например, наличие в уголке мягкой мебели даёт возможность расслабиться, снизить уровень переживаний.
Цель корзинки с клубочками разноцветных ниток - успокоить расшалившихся детей, так же, разматывая клубочки, дети овладевают приемам саморегуляции, развивается мелкая моторика.
Немаловажные атрибуты психологического уголка, целью которых является научить дошкольников разнообразным способам примирения после ссоры - «коробочка мирилка», «подушка примирения»
«коврик примирения» «остров примирения»
Помогают снять психофизическое напряжение, агрессию «стаканчики для крика», «подушка злости», «копилка плохого настроения», «агрессивный коврик» даёт детям представление о том, какие они колючие, когда злятся.
«Уголок уединения» , призван решать благородную задачу создания ниши покоя.
«Стул для размышлений» служит для того, чтобы сидя на нем не более 5 минут, ребенок мог вспомнить забытые им правила поведения. Например, что игрушки мы не отнимаем, а ждем, когда другой ребенок положит ее на место после того как поиграет и т.д. Самое главное: стул не должен быть наказанием для детей. «Почётный стул» стимулирует повышение самооценки, уверенности в себе, снятие тревожности.
«Воспоминание о лете» помогают обрести покой, расслабиться, снять мышечное напряжение.
Тепло и заботу маминых рук ощущают малыши, надев свою варежку «Мамины ладошки».
Альбом с семейными фотографиями позволяет детям вновь пережить положительные эмоции, стабилизировать свое внутреннее состояние.
В уголке психологической разгрузки находятся материалы, которые использует в своей работе воспитатель. Это подборка психогимнастических игр , направленных на формирование положительного самопринятия и толерантности.
Система работы по сохранению и укреплению психологического здоровья детей с использованием материалов уголков психологической разгрузки приводит к положительным результатам: дети меньше ссорятся, материалы психологического уголка помогают раскрываться тревожным и застенчивым детям; они все с большим удовольствием сотрудничают друг с другом, со взрослым, с желанием играют в команде.
Юлия Шутова
Создание уголка психологического комфорта в группах детского сада
Пункт 1.6 ФГОС ДО гласит, что первой, а значит, главной задачей введения стандарта является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей , в том числе их эмоционального благополучия…
Если спросить как вы можете объяснить термин «здоровье» , то большинство из вас ответят, что объясняют данное понятие с точки зрения стабильного физического самочувствия. Но, по сути, здоровье – это совокупность нескольких составляющих.
Известный врач-психотерапевт Элизабет Кюблер- Росс выдвинула такую идею : здоровье человека можно представить в виде круга, состоящего из четырех квадрантов : физического, эмоционального, интеллектуального и духовного.
Почему столь важно сохранять психическое и психологическое здоровье детей ? Наверняка каждый из вас может ответить на этот вопрос, определив последствия психологического дискомфорта для ребенка :
Появление фобий, страхов, тревожности, повышенной агрессивности;
Переход психологических переживаний в соматическое расстройства, когда ребенок, получивший психологическую травму , заболевает физически (некий инстинкт самосохранения организма)
Проявление психологических травм , полученных в детском возрасте , в более зрелом возрастном периоде в виде психологической защиты – позиция избегания (замкнутость, наркотики, суицидальные наклонности, проявления агрессивных поведенческих реакций (побеги из дома, вандализм и т. п.)
Учитывая это, педагогам в группе необходимо создавать условия для эмоционального благополучия каждого ребенка : предметная -развивающая среда, взаимоотношения в группе , чувство спокойствия и защищенности, чувство единения с группой , переживание чувства «мы» .
Всего этого можно достичь, оборудовав в группе уголок психологического комфорта , который включает в себя 3 зоны, рассмотрим их немного подробнее.
1. Зона саморегуляции и релаксаии
- уголок для уединения : шатер из ткани или лент;
Коврик злости, если дети злятся, нужно потопать по коврику и злость пройдет;
Цветные клубочки пряжи разного размера. Разматывая и сматывая клубочки, дети овладевают приемом саморегуляции;
Набор бумаги для разрывания;
Груша для битья, поролоновые подушки.
Стаканчики для крика. Если ребенок на кого-то злится или обижен, он может высказать свою обиду в стаканчик и ему станет легче;
Дополнительно
Мягкие подушки или мягкая мебель. Фотоальбомы с групповыми и семейными фотографиями;
Телефон «Позвони маме» . Ребенок может «позвонить маме» и поговорить с ней;
Ведерки для страхов. Дети рисуют свои страхи и избавляются от них, выбрасывая их в ведерко;
Волшебный пластилинчик. Дети катают, отщипывают, мнут пластилин, что тоже помогает успокоиться;
Массажные мячи-«ежики» . Игра с «ежиком» помогает ребенку снять мышечное напряжение и успокоиться;
2. В некоторых группах есть застенчивые дети, дети с заниженной самооценкой, им тоже необходима поддержка.
Для этого в группе или раздевалке можно организовать коробочку добрых дел, организовать фотовыставку, вручать медали за свершенное доброе дело, будь то поднесенный стул для девочки или помощь товарищу при одевании и другие хорошие поступки. Это помогает повысить уровень самооценки у неуверенных в себе детей, воспитывает такие нравственные качества, как взаимовыручка, доброта, отзывчивость.
3. Зона коммуникативного развития. Решает проблемы общения детей, их умение понимать друг друга, различать настроение своего товарища, приходить на помощь и др.
Здесь располагаются игры, направленные на формирование навыков общения и взаимодействия, а также на эмоциональное развитие :
- «Коврик дружбы» и «Коробочка для примирения» помогают поссорившимся детям в забавной форме помириться друг с другом и после такого примирения дети ссорятся гораздо реже;
Игра «Мое настроение» . Утром и в течение дня ребенок может с помощью эмоциональных картинок показать свое настроение. Благодаря этому воспитателю легче найти подход к грустному, расстроенному ребенку и оказать ему поддержку;
Парные наклейки помогут детям разделиться на пары, если с этим возникла проблема.
Размещение уголка в группе соответствует центру социально-коммуникативной области,
Все средства должны быть индивидуализированы – соответствовать контингенту группы ; доступны - легко передвигаются детьми; вызывать активность и инициативу самих детей, интегрировать в другие образовательные области, а также отражать мастерство и творчество педагога.
Психологический уголок - реальный инструмент в руках воспитателя для действенной психологической поддержки детей в течение дня и обеспечения их психологического здоровья .
Публикации по теме:
Создание педагогических условий и психологического комфорта для математического развития детей дошкольного возраста Подготовила педагог - воспитатель: Борисова Анна Трофимовна Детский сад «Филиппок» Развитие детей зависит от создания воспитателем педагогических.
Фотоотчет о развлечении в группах старшего возраста «Праздник Нептуна» Хочу еще порадовать Вас дорогие коллеги одним фоторепортажем из.
Конспект НОД «Игры-потешки в разных возрастных группах детского сада» Конспект НОД «Игры-потешки в разных возрастных группах детского сада» Цель: знакомить детей с потешками как жанром устного народного творчества.
Цель: Закрепить знания по ПДД (пешеходный переход, светофор); развивать умение ориентироваться на местности;формировать основы безопасного.
Обеспечение психологического комфорта у детей с речевыми нарушениями при использовании игр и пособий для мальчиков и девочек Для создания в образовательных учреждениях условий, сохраняющих и укрепляющих здоровье воспитанников, необходима оптимизация учебной, психологической.
