В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.
Просмотр содержимого документа
«Возрастные особенности детей 5-7 лет»
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ
В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.
Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры – режиссерские, фантазии, с правилами.
После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское общество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.
В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В процессе диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи – монолог.
Познавательные интересы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления. Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
Эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным. Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится боле устойчивый.
Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.
На шестом году жизни у ребенка появляется способность к произвольному поведению, что вызывает позитивные трансформации всех психических процессов (восприятие, память, внимание и т.д.). Они становятся произвольными, что, несомненно, имеет решающее значение для всего дальнейшего психического развития.
Дети начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных, конкретных объектах и предметах. Именно благодаря способности управлять своим вниманием дети старшего дошкольного возраста впервые приобретают способность серьезно и ответственно относиться к своим поступкам. Вместе с тем, несмотря на то, что возможности новой формы внимания – произвольной – к шести-семи годам уже достаточно велики, даже старшим дошкольникам еще трудно сосредоточиться на однообразной, особенно не привлекательной, деятельности. В процессе же интересной для них игры внимание может быть достаточно устойчивым.
Продолжают развиваться и такие свойства внимания, как распределение и переключение.
Подобные возрастные изменения характерны и для такого психического процесса, как память. Дети в состоянии воспроизвести полученные знания, впечатления даже через достаточно длительный промежуток времени. Развитие произвольного запоминания непосредственно связано с их речевым развитием.
В непосредственной зависимости от развития речи ребенка находится и формирование его воображения. Воображение в этом возрасте расширяет возможности ребенка во взаимодействии с внешней средой, способствует ее освоению, служит вместе с мышлением средством познания действительности. Развитие представлений во многом характеризует процесс формирования мышления, становление которого в этом возрасте в значительной степени связано с совершенствованием возможности оперировать представлениями на произвольном уровне.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное формирование развитие навыков и умений, способствующих фундаментальному изучению детьми внешней среды. Большое значение для этого имеет овладение детьми этого возраста разными мыслительными процессами и операциями, что позволяет детям активно использовать такие средства познания мира, как наглядное моделирование и непосредственно связанные с ним схематизированные представления, комплексные представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения и формируются навыки рассуждения, что является основой словесно-логического мышления.
С ребенком старшего дошкольного возраста необходимо общаться как со взрослым. Большое значение здесь имеет уровень речевого развития, которого к этому возрасту достигают дети. Значительно увеличивается словарный запас ребенка, ребенок уже сознательно подходит к некоторым языковым явлениям, он задумывается над своей речью, сам может создавать по аналогии ряд новых и своеобразных слов. В своей речевой деятельности дети уже правильно произносят звуки, строят развернутые предложения, высказывания становятся точными и логически завершенными. Ребенок старшего дошкольного возраста свободно общается со взрослыми и сверстниками, может поддерживать разговор практически на любую тему, доступную его возрасту.
Дети старшего дошкольного возраста активно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. В процессе развития связной речи они начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. У детей совершенствуется слуховое восприятие и развивается фонематический слух. Дети свободно используют в своей речи средства интонационной выразительности, легко владеют повествовательной и восклицательной интонациями. Они способны регулировать громкость голоса в различных жизненных ситуациях. Старшие дошкольники способны выстроить рассказ по серии картин, изложив завязку, кульминацию и развязку. Кроме того, они могут вообразить события, предшествовавшие изображенному на картине, а также и последующие, т.е. за ее пределами.
Программные задачи:
Познавательное развитие:
Закрепить представления детей о домашних животных.
Формировать понятие: «Домашние животные» (живут рядом с человеком, который ухаживает за ними, кормит, строит им жилище).
Расширять представления детей о происхождении домашних животных и о их пользе для человека (шерсть, молочные продукты и т.д.).
Развивать творческие и познавательные способности: наглядно-образное и логическое мышление, концентрацию и устойчивость внимания, зрительное и слуховое восприятие, произвольное внимание, воображение.
Побуждать детей задавать вопросы, отвечать на вопросы, делать самостоятельные выводы.
Закрепить навыки счета в пределах 10.
Развивать у детей исследовательские умения: сравнивать, обобщать, делать выводы).
Речевое развитие:
Обогащать словарь детей по теме «Домашние животные».
Расширять словарный запас: вводить в разговорную речь существительные (названия домашних животных, их детенышей, жилищ), глаголы, прилагательные.
Развивать коммуникативные умения детей: умение рассуждать, задавать вопросы, отвечать на вопросы полным предложением.
Социально-коммуникативное развитие:
Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость.
Формировать умение правильно выражать свои чувства, эмоции, желания.
Развивать чувство ответственности за жизнь домашних животных, побуждать к проявлению сочувствия, заботы о них, доброты, чуткости.
Закрепить умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.
Продолжать формировать умение договариваться между собой, планировать и обсуждать свои действия.
Физическое развитие:
Формировать представления о пользе молочных продуктов для организма человека.
Художественно-эстетическое развитие:
Развивать певческие умения детей.
Предварительная работа: Чтение Э.Успенской «Дядя Федор, кот и пес. Трое из Простоквашино», просмотр мультфильма «Каникулы в Простоквашино», рассматривание иллюстраций домашних животных
Оборудование: макеты деревьев, атрибуты водителя: руль; кондуктора: билеты; кот Матроскин: маска. Макеты животных, модуль «Значение домашних животных в жизни человека». Молочные продукты, миксер, картинка с изображением силуэтов животных, «тени» животных, иллюстрации с изображением жилищ животных, карточка «чудо-животное»
Ход занятия
В: Ребята, проходите, посмотрите, у нас сегодня гости. Что необходимо произнести? (слова приветствия).
А сейчас займемся своими делами. Что нам нужно сделать? (прочитать письмо от Матроскина). Вы умеете читать? Можно я это сделаю (читает письмо, в котором Матроскин просит помочь. Его домашние животные разбежались, спрятались, он их не может найти).
В: Что будем делать? Конечно же коту Матроскину необходимо помочь. Где он живет? (в деревне Простоквашино).
Поедем в Простаквашино? (Решили, что поедем).
А на чем мы поедем? На машине, поезде, трамвае, автобусе и т.д?
Хорошо поедем на автобусе! Где мы его возьмем? (Сделаем из стульев.)
Воспитатель вместе с детьми делает автобус из стульев.
В: Кто будет водителем? Водитель, займите свое место.
Кто будет кассиром? Кассир продайте нам билеты.
(Номера на билетах соответствуют номерам на стульях. Дети рассаживаются).
В: Водитель отправляемся. (Звучит музыка из м/ф “Каникулы в Простоквашино”).
Ребята, что вы видите за окном?
Дети: поле, лес, деревню и т.д.
В: Давайте споем песенку «Мы едем, едем, едем…»
В: Водитель, далеко ли до Простоквашино? (подъезжаем).
В. Да, видны дома. Ой, как пахнет деревней! Вы были когда-нибудь в деревне? Вдохните поглубже. Какие запахи вы ощущаете?
Дети: Запах дыма, сена, свежести и т. д.
В: Ой, ребята, мне необходимо выйти на минуточку. Водитель сделайте остановку.
Воспитатель уходит и через несколько минут появляется в образе кота Матроскина.
М: Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать к нам в Простоквашино. Как я рад вас видеть? Вы приехали мне помочь? Какие молодцы. Ура! Сейчас мы вместе решим мою проблему.
М: А вы знаете кто такие домашние животные?
М: А вы знаете почему они называются домашними животными?
Дети: Потому что живут рядом с человеком.
М: А хотите узнать откуда они появились? Я вам сейчас расскажу. Тогда садитесь поудобнее и слушайте.
Давным - давно, когда не было ни детских садов, ни машин, ни домов, человек жил в пещере. Чтобы согреться, он разводил костер. Все звери в это время жили в лесу и только издали поглядывали на жилище человека. Особенно манил их костер. Вечерами и ночами, когда становилось холодно, звери, у которых не было теплых шкур, прижимались друг к другу и так согревались. Но с приходом зимы это уже не помогало. Человек заметил, как они мерзнут, и пригласил погреться у костра, и так было довольно долго. Звери привыкли к людям и перестали уходить в лес, так и стали жить возле пещеры. Они подружились с человеком и помогали ему. Таких зверей потом назвали домашними животными.
У меня в хозяйстве много животных, вот их фотография, Шарик сфотографировал.
Но это же Шарик, ничего непонятно, что он нафотографировал, какое-то чудо-животное. Посмотрите на фото и догадайтесь, какие животные есть у меня в хозяйстве. (дети определяют силуэты животных и выставляют на доску тени этих животных).
https://d1qsm8gx115ipa.cloudfront.net/_111/1502/_899800.jpg
М. Все ли верно на этой картинке? Какое животное лишнее? Почему?
М. А знаете, кем были раньше эти животные? (закрепление детенышей животных)
Кем была моя Мурка?
Корова – теленком
Собака – щенком
Кошка – котенком
Овца – ягненком
Лошадь – жеребенком
Свинья – поросенком
М: Молодцы, ребята, животных необходимо найти и разместить в свое помещение. А знаете ли вы кто где живет?
Как называется помещение, где живет корова? (в хлеву).
Свинья где живет? (в свинарнике).
Лошадь где живет? (в конюшне).
Собака где живет? (в будке).
Овцы и козы где живут? (в овчарне).
М. Ну, а сейчас пойдемте вместе искать (дети ищут и находят животных и их детенышей, проговаривают еще раз их названия, размещают в определенное помещение)
М: Какие ребята вы молодцы, помогли мне. Мне очень хочется вас отблагодарить. А вы знаете какую пользу приносят мне домашние животные? (Дети рассказывают по модели о пользе домашних животных, в том числе перечисляют, что дает корова).
Дети вместе с Матроскиным подходят к столу, где стоят молочные продукты.
М: Как вы думаете, какие продукты можно сделать из молока, которое дает моя Мурка (молоко, сыр, сметана, кефир, масло, йогурт). Они очень полезные, потому что в них содержится кальций, который укрепляет ваши косточки. Хотите посмотреть. как я делаю масло? (сбивает масло) Хотите попробовать? (раздает каждому кусочек масла на тарелочке и ложечку)
А что больше всего вам понравилось? Какой продукт? (йогурт).
Я хочу угостить вас (раздает йогурт). Еще раз спасибо. Уходит.
Появляется воспитатель.
В: Ой, ребята, я все пропустила. Поедемте скорее домой в детский сад. Где вы были, что делали? Понравилось вам гостить у Матроскина? (дети рассказывают о своем путешествии, делятся впечатлениями)
Название: Конспект познавательного занятия по лексической теме «Домашние животные»
Номинация: Конспекты занятий, НОД / развитие представлений об окружающем мире и о себе
Должность: старший воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Детский сад №41 «Теремок» компенсирующего вида
Месторасположение: Алтайский край, город Барнаул, проезд 9Мая,10
Цели:
Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами.
Обогатить словарь детей по теме.
Формировать устойчивые представления о форме, цвете, количестве, величине, геометрических фигурах.
Упражнять в звукоподражании, лепке, наклеивании, рисовании пальчиками и карандашами.
Продолжать учить выполнять постройку из строительного материала по образцу, разрезать ножницами бумагу.
Развивать мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма.
Учить детей выполнять коллективную постройку и обыгрывать ее.
Оборудование:
Игрушки «домашние животные», сундучок, чудесный мешочек, музыкальные молоточки.
Цветные силуэтные картинки домашних животных и их темные тени.
Картинка-фон «На ферме», геометрические фигуры.
Полоски зеленой бумаги, ножницы.
Строительный материал: бруски и арки.
Картинка-заготовка для рисования (небо, луг, овал-озеро), карандаши синего и зеленого цвета, клей, силуэтные картинки домашних животных.
Крупа, ложки, мыльницы.
Разноцветные прищепки, цветные силуэтные картинки голов козлят с колокольчиками разного цвета на шее.
Картинка-фон с клетками разной величины, цветные силуэтные картинки кроликов соответствующей величины.
Пластилин белого цвета, картинка-заготовка «барашек».
Лист-фон, клей, детали аппликации: солнышко, кость, дверца от будки; пальчиковые краски, влажные салфетки.
Картинка-фон с изображением будок разных цветов, треугольные крыши для будок, вырезанные из картона, соответствующих цветов.
Развивающая игра «Найди маму».
Аудиозапись: «Карусели», «Кто пасётся на лугу?».
Ход занятия:
Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Сюрпризный момент «Чудесный сундучок»
«Вот чудесный сундучок,
Вам, ребята, он – дружок.
Очень хочется узнать,
Как, вы, любите играть!»
Дидактическое упражнение «Найди тень»
Назовите, какие домашние животные перед вами? Подберите тень каждому.
Конструирование «На ферме»
Разложите геометрические фигуры в соответствующие места на картинке. Куда вы положили круг? Овал? Квадрат? Треугольник? Прямоугольник?
Дидактическая игра «Кто живет на ферме?
Дети опускают руку в чудесный мешочек и по очереди достают игрушки домашних животных, называют их.
Корова
У коровы есть рога
И копыта на ногах.
Травушку она жует,
Деткам молочко дает.
У коровы ребенок называется «теленок». Теленок говорит: «Му-у-у». Скажите так, как говорит теленок.
Резание ножницами «Трава для коровы»
Дети разрезают ножницами полоску бумаги зеленого цвета.
Изобразительная деятельность «На лугу»
Нарисуйте зеленым карандашом траву, синим карандашом нарисуйте воду в озере, наклейте на лугу фигурки домашних животных.
Музыкально-ритмическое упражнение «На лугу пасутся ко..»
Дети отбивают ритм музыкальными молоточками.
Свинья
У грязнули-свинки
На спине щетинка,
На мордашке пятачок,
Сзади тонкий хвост-крючок.
У свиньи ребенок зовется - поросенок. Поросенок говорит: «хрю-хрю». Скажите так, как говорит поросенок.
Конструирование «Забор для поросят»
Возьмите бруски и постройте вокруг поросят забор. Вот так. (Показ воспитателя).
Упражнение «Наполни кормушку для поросят»
Дети наполняют ложкой разноцветные мыльницы-кормушки крупой.
Лошадь
У лошадки длинногривой
Нрав веселый и игривый.
Сено съест она сейчас
Да и покатает нас.
У лошади ребенок зовется - жеребенок. Жеребенок говорит: «и-го-го». Скажите так, как говорит жеребенок.
Дидактическая игра «Что умеет лошадь?»
Вы умеете четко говорить слово «да»? Скажите. А теперь скажите слово «нет». У вас хорошо получилось, значит вы сможете поиграть со мной в интересную игру.
Я буду спрашивать вас о том, что умеет лошадь, а вы думайте и отвечайте: если лошадь умеет это делать, говорите «да». А если лошадь не умеет этого делать, говорите «нет».
Лошадь умеет быстро скакать?
Лошадь умеет по небу летать?
Лошадь умеет травку жевать?
Лошадь умеет копытами стучать?
Лошадь умеет в игрушки играть?
Лошадь умеет громко ржать: иго-го?
Подвижная игра «Карусели»
Дети двигаются по кругу в темпе, соответствующем музыке и словам песни.
Коза
Козочке прыгучей,
Озорной, бодучей
Нравится украдкой
Есть капусту с грядки.
У козы ребенок зовется - козленок. Он говорит: «Ме-е-е». Скажите так, как говорит козленок.
Игра с прищепками «Разноцветные рожки»
Какого цвета у козленка колокольчик, такого же цвета сделайте ему рожки из прищепок. (Затем можно предложить детям поменяться картинками).
Кролики
Не обидит мухи
Кролик длинноухий.
В клетке для него всегда
Есть морковка и вода.
У кролика детеныш называется - крольчонок.
Дидактическая игра «Рассади кроликов»
Перед вами кролики. Покажите самого большого кролика, самого маленького, двух одинаковых кроликов. Кролики живут в клетках-домиках. Рассадите кроликов в подходящие по размеру клетки.
Овца
Шерстка у барашка
Мягкая, в кудряшках.
Постригут барашка и
Свяжут теплые носки.
У овцы ребенок зовется ягненок. Ягненок говорит: «бе-е-е». Скажите так, как говорит ягненок.
Лепка «Кудряшки у барашка»
Дети отрывают кусочки белого пластилина и наклеивают к изображению барашка.
Собака
Косточки собака гложет,
Злых людей кусает тоже –
Чтобы не забрался вор,
Сторожит и дом и двор.
У собаки детеныш называется - щенок. Щенок говорит: «гав-гав». Скажите так, как говорит щенок.
Дидактическая игра «Будки для собак»
Подберите подходящие по цвету крыши и двери собачьим будкам.
Изобразительная деятельность «Щенок»
Дети наклеивают на лист-фон солнышко, косточку. Затем поролоновым штампом рисуют собаке шерсть коричневого цвета и пальчиками дорисовывают цветы.
Дидактическая игра «Найди маму»
А теперь возьмите карточки с детенышами и найдите их мам.
Конструирование «Ферма»
Проводится сооружение коллективной постройки «Ферма» и ее обыгрывание.
Конспект занятия «В мире животных»
Для детей средней группы
Программное содержание:
Закрепить знания и представления детей по изученным темам (домашние животные, дикие животные.
Расширять представления детей о многообразии животного мира, учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Упражнять в умении классифицировать на диких и домашних животных.
Упражнять в умении выразительно и эмоционально передавать образ животных через движения и звукоподражание.
Пополнять и активизировать словарь детей.
Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.
Развивать мышление, внимание, воображение, положительные эмоции.
Воспитывать любознательность, интерес к живой природе, формировать заботливое отношение.
Ход занятия
В: Ребята, у нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся!
Д: Здравствуйте!
В: А теперь давайте поприветствуем друг друга, становитесь в круг
Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю
Я вас всех приветствую!
В: Ребята к нам сегодня пришло письмо с необычным рисунком.
Д\И «Рассмотри чудо-зверя»
Это какое-то необычное животное
У него тело зебры
Уши слона
Нос пятачком
Половина тела коровы
Хвост белки
Лапы собаки
Ребята, мальчик все перепутал. Давайте ему поможем разобраться. Но сначала мы назовем животных. Становитесь в круг.
Д\И «Назови животных» с мячем.
Хорошо, животных вы знаете. У меня есть картинки с изображением животных, но их кто-то перемешал, помогите мне проверить, все ли части на месте.
Д\И «Разрезные картинки»
Молодцы, все картинки сложили. Вы знаете, что каждое животное чем-то отличается от другого, у каждого есть что-то особенное, чего нет у других
Давайте похвалим каждое животное.
Д\И «Похвали»
Собака друг человека
У слона большие уши и длинный хобот
Корова дает молоко
У зебры есть полоски
У волка острые зубы
Ослик перевозит грузы
У зайки длинные уши
У козы длинные рога
Тигр быстро бегает
Лиса хитрая
Медведь зимой спит
У белки пушистых хвост
У льва большая грива
Лошадь быстро скачет
Барашек дает шерсть
Ежик сворачивается клубком
У лося большие рога
У поросенка пятачком
Кошка любит молоко
В: Да ребята все животные отличаются, ни каждое из них приносит свою пользу в животном мире.
А где живут животные?
На ферме, дома, в лесу.
У каждого животного свое место обитания.
Почему диких называют дикими?
Они сами добывают пищу, строят жилища, заботятся о детенышах.
Почему домашних называют домашними?
Живут рядом с человеком, он о них заботится, кормит, поит, лечит, а животные ему приносят пользу.
В: Давайте расселим животных по месту обитания. У меня есть два поля с изображением леса и фермы. И есть чудесный мешочек где лежат мордочки животных. Возьмите по одной мордашке, назовите животное, скажите, где живет, и поселите на место.
Д\И «Рассели»
Фетровые мордашки на прищепках
Теперь я предлагаю отправиться на ферму
Физминутка
Мы пришли на скотный двор Для животных здесь простор
Рядом луг с густой травой И прекрасный водопой.
Превратимся мы в коней, грациозных, стройных
И гуляем по полям светлым и привольным.
На пригорке у канавки, овцы мирно щиплют травку
Наклоняются к земле, громко блеют бе-е-е-е
А на солнце у дорожки вот клубком свернулась кошка
Спинку выгнула, прогнула, потянулась и зевнула.
Скачут козлики по лугу рожками бодаются,
Ме-е-е-е кричат они друг другу весело играются.
В: Очень здорово и шумно на ферме, давайте послушаем как кто кричит.
В: кого вы услышали (выставляю картинки, дети называют.
Ребята на ферме хорошо, а в лесу тоже интересно, отправимся в лес?
Но сначала надо вспомнить правила поведения в лесу
На ломать веток
Не разрушать жилища
Не подходить близко к животным
Не забирать животных домой
Не оставлять мусор
Хорошо 1, 2 повернись в лесу окажись
Физминутка: сидя
Вот приехали мы в лес чух- чух- чух
Там полным полно чудес да-да-да
Вот бежит колючий еж фыр-фыр-фыр
Где же носик не найдешь фыр-фыр-фыр
Вот веселая пчела ж-ж-ж
Деткам меду принесла ж-ж-ж
Гуси по небу летят га-га-га
Гуси ослики трубят га-га-га
Устали! Можно отдохнуть потянуться и зевнуть
В: Я прихватила с собой фотоаппарат, чтобы запечатлеть интересные моменты.
Давайте создадим тишину и послушаем звуки. (садятся на стульчики, установки закрыть глаза, расслабиться)
Запись леса
А какой здесь запах! (аромотерапия, пахнет свежей травкой, хвоей.
Так замечательно, что хочется поиграть. Становитесь в круг.
М\П\И «По тропинке мы идем»
По тропинке мы идем тише кто там за кустом (идут, садятся и закрывают глаза)
Это куст за ним (лиса, медведь, зайка, птичка) дети имитируют движения.
Каждое животное фотографирую.
Ребята играть хорошо, но мне кажется животные проголодались я приготовила угощение для зверят.
Д/И «Угости»
(В корзинка лежат фетровые угощения)
Давайте угостим животных. Дети берут по одному, называют и кормят.
Капусту любит зайка
Морковку ослик
Мед медведь
Косточку собака
Рыбку лиса
Молодцы ребята! Мы с вами поговорили о домашних животных, о диких, поиграли с ними, покормили. А теперь давайте на них посмотрим
Фильм «В мире животных»
Ребята мне очень понравился фильм.У меня такое хорошее настроение, так все интересно получилось, а у вас какое настроение? У меня есть мордашки веселая и грустная. Если у вас хорошее настроение то подойдите к веселой мордашке, а если не очень, то к грустной.
Я вижу у всех настроение хорошее, и у гостей наших. А чтобы лучше запомнилось, мы подарим гостям фотографии животных.
Конспект интегрированного занятия
Тема занятия: «Животные»
: Активизация и развитие познавательной, речевой, эмоциональноволевой сфер,
Цель
направленные на личностное развитие ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими
людьми и с животными.
Задачи:
1 Закрепить умение узнавать и выражать эмоциональные состояний в мимике.
2 Развивать саморегуляцию воспитанников через прослушивание музыкальных
произведений.
3 Совершенствовать умение вербализовать и адекватно реагировать на эмоции окружающих
4 Формирование положительного эмоционального настроя, сплочение группы детей.
5
Закрепление представлений о домашних животных. Уточнение и расширение словарного
запаса по теме «Дикие животные», «Овощи и фрукты», «Съедобные и несъедобные
грибы», «Музыкальные инструменты».
6 Развитие связной речи через использование компонентов театрализованной деятельности
в сочетании с показом (сказка «Теремок»)
7 Совершенствование грамматического строя речи: образование притяжательных
прилагательных, глаголов от звукоподражательных имен существительных с
уменьшительно ласкательными суффиксами; множественного числа существительных и
глаголов; согласование имен существительных с числительными.
8 Профилактика дислексии.
9 Развитие зрительного, слухового внимания, логического мышления. Развитие общей и
мелкой моторики.
10 Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
11 Воспитание любви к диким животным.
12 Познакомить учащихся с правилами содержания в доме собаки, кошки.
13 Объяснить учащимся правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в
доме.
Оборудование:
«Звуки природы» в сопровождении подобранного видеоряда фотографий (авторский
вариант), с использованием ТСО.
Пиктограммы эмоций: страх, радость, удивление, самодовольство (хвастовство), злость.
Игра «Найди, назови эмоцию», авторский вариант (с использованием песочницы).
Предметные картинки с изображением диких животных
Интерактивная доска, проектор, электронная сказка «Теремок»
Музыкальное пособие (для воспроизведения голосов животных)
Мяч
презентация, карточки на повторение, памятки.
Ход занятия
Психолог:
Ребята, проходите в зал, рассаживайтесь на удобных вам местах.
Я рада видеть вас! Как ваше настроение?
(Варианты детей)
Сегодня в нашем чудесном зале много гостей, поприветствуйте их.
Упражнение 1 «Ток»
Психолог:
Давайте поприветствуем друг друга.
Мы создали круг, взялись за руки. А теперь давайте поприветствуем друг друга рукопожатием.
Начинает …. Мы помним, что пожимаем руку соседа не сильно, но и так, что бы он
почувствовал ваше пожатие.
Спасибо, вот мы и поздоровались. Стряхнули руки.
.Игра 2«Покажи эмоцию»
На наших занятиях мы познакомились со многими эмоциями. Какими, назовите.
Варианты детей: (радость, страх, удивление..)
Я предлагаю поиграть и показать эмоции, которые спрятаны в этом мешочке.
(Ребенок находит в песке пиктограмму эмоции, называет ее детям и предъявляет изображение)
Упражнение 3 «Классификация»
По заданному обобщающему понятию (домашние, дикие животные, цветы, игрушки, транспорт,
овощи, фрукты) ребенок должен выбрать из набора картинок те, которые будут ему
соответствовать.
Упражнение 4 «Лишнее слово».
Тарелка, чашка, стол, чайник.
Темно, пасмурно, светло, зябко.
Береза, осина, сосна, дерево.
Злиться, бегом, вприпрыжку, ползком.
Диван, стол, кресло, дерево.
Много, красивый, мало, наполовину.
Ручка, мел, пенал, кукла.
Вчера, сегодня, долго, послезавтра
Землетрясение, тайфун, гора, смерч.
Запятая, точка, тире, буква.
Красный, синий, красивый, желтый, серый.
Сладкий, соленый, горький, кислый, жареный.
Логопед
1 Организационный момент:
– Ребята
Вспомните слова правителя города Красивой речи, как надо правильно говорить.
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим!
2. Ребята, послушайте внимательно и скажите кто к нам спешит в гости
Отгадайте загадки:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто же это? .........(Лиса)
За горами, за полями,
За высокими лесами
Хищник – ворище
Ночами рыщет,
Добычу ищет,
Зубами щелк. Кто это? (Волк)
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (Медведь)
Дидактическая игра «Закончи фразу»
Злой как…
Хитрая как…
Трусливый как…
Неуклюжий как…
Как, одним словом назвать их? Правильно животные. А какие это животные? Почему?
3. Дыхательные упражнения.
Ребята, а чтобы выполнить следующее задание, нужно открыть дорогу в Страну Чудес.
(Дети встают, делают вдох и на выдохе задувают ватку в домик.)
4. Работа с электронной сказкой «Теремок».
Дети читают сказку по слайдам, выполняют задания, пересказывают.
Д\И «Какие звери жили в тереме?»
Д\И «Угадай, про кого так говорили в сказке?» (с мячом)
Косолапый…, серый бочок…., сестричка….,побегайчик….,
норушка…..., квакушка……
Дидактическая игра «Загадочное животное»: отгадайте из названий каких диких животных
получились слова: МЕДВОЛК, ЗАЙЛИС, ЛИСВЕДЬ.
5. Итог логопедического занятия.
Ребята, мне сегодня очень понравилось, как вы читали, отвечали на вопросы, выполняли
задания. А, вам понравилась история про животных? (ответы детей). Какие задания и игры вам
понравились? (ответы детей). Молодцы ребята!
Социальный педагог:
Сегодня мы продолжаем говорить о нашем жилище. Давайте повторим нашу с вами
пройденную тему. Сейчас я раздам вам карточки с заданием, на которых вы должны будете
отметить правильные ответы плюсиками.
Задание: Определи способ ухода за мебелью в зависимости от покрытия.
Пылесос
Мыть,
чистить
Мыть,
красить
Протирать
влажной тряпкой
Уход за
мебелью
Полированная
Мягкая
Пластиковая
Окрашенная
Мы в ответе за тех, кого мы приручили.
Скажите, ребята, кого мы приручаем? Перечислите домашних животных.
Правильно, именно о животных, которых мы приручаем, пойдет речь на нашем занятии, то есть
животные в доме.
Мы будем разговаривать о питомцах, которые живут с нами под одной крышей – о кошках,
собаках; правилах содержания их в доме, правилах соблюдения гигиены жилища.
Как вы понимаете смысл выражения: «Мы в ответе за тех, кого мы приручили»?
Как вы понимаете смысл слова «приручить»?
Приручить – это значит заботиться о животном, помогать ему, решать его проблемы.
Как вы думаете, какую ответственность несет владелец, если он не ухаживает за своим
животным?
Существует ответственность за увечье, ненадлежащее содержание, жестокое обращение,
приведшее к ухудшению здоровья животного и смерть. В этих случаях владелец отвечает перед
законом. Никогда не выбрасывайте животных, не оставляйте без присмотра, пищи, воды, не
избивайте их.
А сейчас прочитаем стихотворение А.Дмитриева «Бездомная кошка».
Однажды я встретил бездомную кошку:
Как ваши дела?
Ничего, понемножку…
Я слышал, что Вы тяжело заболели…
Болела.
Так, значит, лежали в постели?
Лежала на улице много недель
Бездомной, мне некуда ставить постель.
Подумала я: «Странно, что в мире огромном
Нет места собакам и кошкам бездомным».
Вы слышите, кошка? Пойдемте со мной –
Темнеет, и значит, пора нам домой!
Мы шли с ней по улице гордо и смело –
Я молча, а кошка тихонечко пела.
О чем она пела? Возможно о том,
Что каждому нужен свой собственный дом.
О чем же пела кошка?
В отличие от диких животных, кошки и собаки, которых мы приручаем, нуждаются в нашей
заботе и любви. Помните об этом, когда вы берете животное в дом.
Взяв в дом животное, помни – это член твоей семьи и его нельзя выгнать на улицу.
Ребята, как вы думаете, откуда берутся бездомные кошки и собаки?
Все мяукал котенок
Во дворе под кустом,
Все хотелось котенку,
Чтоб позвал ктото в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал желтый лист –
Показалось котенку,
Что позвали «кискис».
Замирая от счастья
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.
Грустное стихотворение, правда? Пусть никогда не случится так, чтобы ваш питомец потерял
кров и остался одинок. Не забывайте заботиться о своем маленьком друге. Ведь это не забавная
игрушка, а живое существо, которому вы становитесь защитником на долгие годы.
Скажите, а для чего мы заводим домашних животных?
Домашние питомцы оживляют нашу жизнь, дают возможность одиноким людям почувствовать
себя нужными, помогают воспитать в детях ответственность за «тех, кого приручили».
Что нужно сделать, прежде чем завести кошку или собаку?
Прежде чем завести кошку, собаку, попугая или других домашних животных:
посоветуйся с членами своей семьи;
убедись в том, что никто не возражают против появления в доме животного.
Что необходимо для жизни домашних животных?
Кошкам и собакам, как любым живым существам, необходимы пища, вода, тепло, свет и жилье.
Внимательно послушайте стихотворение.
Говорит мне тихо кошка:
«Пожалей меня немножко!»
Не пойму я кошку эту:
Я ей тычу в рот конфету,
Я под самый кошкин нос
Лучший свой значок поднес.
Я обнял ее за шею:
вот как я тебя жалею!
Ну чего ты хочешь, кошка?
Говорит она:
«Немножко, хоть немножко
Пожалей – отпусти меня скорей».
Есть такие ребята, которые берут себе маленьких котят, щенков, но плохо ухаживают за ними,
потому что не хотят или не знают, как это делать. Чтобы вы не столкнулись с этой проблемой,
давайте поговорим об основных правилах содержания домашних животных.
У животного должна быть собственная постель.
Ее можно устроить из коробки или картонного ящика с одеялом внутри. Постель должна
находиться в сухом, теплом месте, подальше от сквозняков. Ее можно приподнять, подложив
под коробку стопки старых газет или журналов.
Для питания животных нужно три миски: для еды, молока и воды.
Помните:
молоко не утоляет жажды, поэтому всегда должна быть налита вода.
из грязного блюдечка животное пить не будет.
Кормить кошек и собак можно свежими продуктами или специальными консервами.
Если в доме есть другие мелкие животные (рыбы, хомячки), их нужно держать в таких
местах, где до них сложно добраться.
Нельзя разрешать животным таскать еду со стола, попрошайничать в то время, когда вы
едите.
Приучите животное лежать в этот момент в уголке или находиться в другой комнате. Не давайте
пищу сразу из холодильника. Не следует останавливать кошку, если она ест травку: в траве есть
витамины.
Кошки и собаки любят играть.
Во время игр они развиваются и учатся охотиться. У ваших любимцев должны быть собственные
игрушки.
Домашних животных приучают к тому, где надо ходить в туалет.
Поставьте пластмассовую ванночку, куда можно насыпать чутьчуть песка или положить мелкие
клочки бумаги. Собаку нужно выгуливать 2 раза в день – утром и вечером.
На прогулку собаку выводят в ошейнике и наморднике, надев поводок.
Чтобы кошки и собаки были чистыми и здоровыми, их необходимо регулярно вычесывать
щеткой и расческой.
Кошка сама поддерживает себя в чистоте, а собаку надо мыть. Для мытья животных
используются специальные шампуни.
Уезжая, надо позаботиться о том, чтобы ваше животное ктото кормил, поил и выгуливал.
У кошек и собак могут завестись блохи, глисты, ушные клещи.
Животное может заболеть. В таком случае надо обязательно обратиться к ветеринару, который
назначит курс лечения.
Для кошки в доме обязательно выделяется место, где она будет точить когти, иначе она
испортит мебель.
Существуют правила соблюдения гигиены жилища при наличии в доме животных.
Попробуйте их назвать.
регулярно мыть туалет;
очищать мебель, ковры от волос;
мыть миски и пол возле них;
при обнаружении блох на ковре, постели использовать специальные средства по их
уничтожению.
2. Закрепление изученного материала
Назовите основные правила ухода за домашними животными.
Назовите основные правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме.
3. Подведение итогов урока Теперь вы много знаете о том, как надо ухаживать за животными.
Я надеюсь, что вам удастся стать со своим будущим питомцем верными друзьями, и вы вместе
проведете немало радостных минут. А сейчас я вам раздам памятки по уходу за домашними
питомцами.
Заключительная часть занятия:
Психолог:
5)Релаксация: На полянке
(Фонограмма стрекота насекомых, пение птиц)
Давайте представим с вами полянку. Здесь растет мягкая травушкамуравушка. Вы лежите на
ней, как на мягкой пушистой перине. А вокруг все тихо и спокойно, только слышно, как
стрекочут кузнечики и поют птички. Вам дышится легко и спокойно. Ласковые нежные лучики
солнца ласкают ваш лоб, щечки, касаются ваших рук, поглаживают ваше тело… (пауза
поглаживание детей). Лучик погладил … (имя ребенка), приласкал … (имя ребенка). Вам
приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Дружно потянемся и на счет «три» откроем глазки. Вы
отлично отдохнули.
Упражнение 6: Цель: сплочение детей, выработка положительного настроя и эмоций.
Психолог рассказывает о хорошем настроении, радости, улыбках, делая паузы между
высказываниями. После каждого высказывания дети произносят одну и ту же фразу: «У нас
тоже!».
Психолог: «Я делюсь с вами своим хорошим настроением!
Дети: «мы тоже!»
Психолог: «я дарю вам улыбку»
Дети: «мы тоже»
Психолог: «я радуюсь»
Дети: «мы тоже!»
Психолог: «Я прыгаю от счастья!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я вас люблю!»
Дети: «Мы тоже!»
Психолог: «Я вас обнимаю!»
Дети: «Мы тоже»
Все обнимаются в едином кругу.
Ваше настроение отличное? (ДА!!!)
Наша встреча закончена.
Приятных вам эмоций!
До свидания!
