Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 6

Г. П.Бадигина

«__» ___________ 2015 г.

П Л А Н

действий по защите постоянного состава и учащихся

от последствий чрезвычайных ситуаций природного

и техногенного характера и на особый период

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Начальник управления образования Начальник отдела по делам ГО и ЧС

администрации муниципального администрации муниципального

образования образования

Красноармейский район Красноармейский район

И.Б. Ватлин ____________________ В.А. Ващекин

«__» _______________ 2015 г. «__» ______________________ 2015 г.

Раздел I

Краткая характеристика объекта и оценка возможной обстановки

на его территории.

Подраздел 1.

Краткая характеристика объекта. Особенности, влияющие на деятельность объекта.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 (в дальнейшем МБОУ СОШ № 6) расположена в ст. Полтавской Красноармейского района Краснодарского края по улице Школьная 9.

Общая площадь 20540 м 2

Территория МБОУ СОШ № 6 расположена в зоне умеренного континентального климата.

Зима неустойчивая, с резкими колебаниями температуры от -20 до 10 С. Частые осадки в виде дождя и мокрого снега.

Весна и осень – теплые. В течение апреля возможны заморозки, в ноябре, как правило, неустойчивая погода, возможно резкое понижение температуры, что приводит к обледенению и сильному гололеду.

Для лета характерна сухая и жаркая погода, осадки в виде непродолжительных, но сильных ливней.

Ветер: летом – юго-западный, в остальное время – восточный и северо-восточный.

Весенне–осенний период возможно резкое усиление скорости ветра до 56 км час.

Территория МБОУ СОШ №6 согласно картам общего сейсмического районирования территории России (ОСР- 78 и ОСР- 97) расположена в сейсмически опасной зоне, где возможны землетрясения до 8 баллов.

Административная, учебная и хозяйственная деятельность школы организована и проводится в одном здании.

В комплексе учреждения входит здание надворного туалета.

Система энергоснабжения школы - централизованная от сети станицы Полтавской. Мощность трансформаторной подстанции, питающей электроэнергией СОШ № 6 составляет: 220 кВт.

Тепловой энергией МБОУ СОШ №6 обеспечивается от котельной, расположенной на территории школы и работающей на печном топливе .

Водоснабжение МБОУ СОШ № 6 осуществляется:

а) питьевой водой централизовано.

б) в целях пожаротушения – на территории школы установлены один гидрант и два щита ПБ.

В МБОУ СОШ №6 автотранспортной техники не имеет.

Определенную опасность для МБОУ СОШ №6 представляет дамба Краснодарского водохранилища, находящегося в юго-восточном направлении на удалении__80 __км.

На территории МБОУ СОШ №6 защитных сооружений гражданской обороны не имеется.

Основной вид деятельности МБОУ СОШ №6 - образовательная.

В МБОУ СОШ № 6 работает __ 39 __ человек постоянного состава, из них: педагогического состава 21 человек и технического персонала __ 18 __ человек; обучается __ 345 ___учащихся в _17__классах. Занятия проводятся в две ___ смены.

Численность учебных смен составляет- 2 смены.

1-ая смена- педагогический состав _18 чел. 2-ая смена: - педагогический состав-11 чел

технический персонал 13 человек - технический персонал-14 чел

учащихся 231 чел. - учащихся - 114 чел

Все сотрудники и учащиеся проживают в ст. Полтавской.

Объектовое звено территории и функциональной подсистем РСЧС и гражданской обороны МБОУ СОШ № 6 включает в себя:

Председатель комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций (начальник гражданской обороны) - директор СОШ № 6;

Комиссия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций (и обеспечению пожарной безопасности в составе __4 __ человек;

Специалист по делам ГО и ЧС (по совместительству) – преподаватель ОБЖ;

Эвакуационная комиссия в составе _4 __ человек;

Силы ликвидации чрезвычайных ситуаций:

звено общей разведки – 3 чел.

звено оповещения и связи __2_ чел.

Санитарный пост _3__чел.

Отделение пожаротушения 4_чел.

Подраздел 2.

Перечень потенциальных опасностей на объекте и прилегающих к нему территории.

В процессе административной, образовательной и хозяйственной деятельности в МБОУ СОШ № 6 и на прилегающей территории возможно возникновение следующих чрезвычайных ситуаций…

а) техногенного характера:

Пожар в помещениях здания школы;

Разгерметизация теплосистемы и системы водоснабжения;

Радиоактивное загрязнение территории вследствие аварии на Волгодонской АЭС;

б) природного характера:

Ураганный ветер, град, ливень;

Землетрясение и катастрофического затопления;

в) социально- политического характера:

Угроза и реализация террористического акта;

г) социально- биологического характера:

Вспышка инфекционных заболеваний.

В результате возникновения чрезвычайных ситуаций на территории МБОУ СОШ № 6 может сложиться следующая обстановка:

а) при возникновении чрезвычайных ситуаций техногенного характера:

- пожар может произойти в административных и технологических (подсобных) помещениях и учебных классах МБОУ СОШ №6, что может привести к уничтожению оборудования, панике, а также ожогам различной степени сотрудников и учащихся, находящихся в зоне термического характера воздействия, и даже к летальным исходам.

Основной характер воздействия - термический и токсический (тепловой импульс продукт горения)

Ориентировочные масштабы воздействия - от одного служебного помещения или учебного класса, до всего здания школы в целом.

Уничтожение одного служебного помещения или учебного класса, до всего здания школы с имеющимся в нем оборудованием,

Уставная деятельность школы может быть частично или полностью приостановлена на длительный срок;

Материальный ущерб трудно предсказуем.

Возможное количество пострадавших - до _2 - 3 _ человек.

б) при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера:

- ураганный ветер может разрушить кровлю крыши и уничтожить остекленение окон здания школы. Осколками битого стекла и элементами крыши возможное нанесение рваных ран, ушибов и контузий сотрудникам и учащимся, что приведет к временной и даже полной потере их трудоспособности. Возможно повреждение некоторых элементов инфраструктуры объекта.

- градом может быть нанесен существенный ущерб зданию МОУ СОШ № 6, возможно кровли крыши, уничтожение остекления окон здания школы, что может привести к травматизму сотрудников и учащихся.

- землетрясением может быть нанесен существенный ущерб зданию МОУ СОШ №6.

Характер воздействия:

а) от первичных факторов поражения – барический.

б) от вторичных факторов поражения – механический.

Продолжительность поражающего фактора может составлять:

а) от первичных факторов – от нескольких секунд до нескольких минут.

б) от вторичных факторов поражения – от нескольких секунд до нескольких часов (суток)

Последствия воздействия поражающих факторов:

Уставная деятельность МОУ СОШ №6 может быть приостановлена на длительный срок;

Возможно уничтожение материальных ценностей и документов;

Поражению некоторой части сотрудников и учащихся с выводом их на длительный срок (госпитализации) из административно – хозяйственной и образовательной деятельности, и даже к летальным исходам;

Материальный ущерб при крупном землетрясении, сопоставим с капитальным ремонтом здания школы.

Возможное количество пораженных (при крупном землетрясении):

а) из числа находящихся на открытой местности – 5% -10% из них:

сотрудников до__3 _ человек,

учащихся до__30 _ человек,

б) из числа находящихся в здании школы - до 10% из них:

сотрудников до__5 _ человек,

учащихся до__32 _ человек,

В том числе

С летальным исходом до 10% (чел.), из них:

сотрудников до_5 __ человек,

учащихся до_32 __ человек,

Средней и тяжелой степени поражения до 30% (чел.), из них:

сотрудников до_12 __ человек,

учащихся до_106 __ человек,

С легкой степенью поражения до 60% (чел.), из них:

сотрудников до_26 __ человек,

учащихся до__213 _ человек,

в) при возникновении ЧС социально- политического характера:

- угроза террористического акта нарушит нормальную трудовую деятельность школы, а его реализация может привести к значительному материальному ущербу зданию, материальным и другим ценностям, а также человеческим жертвам.

Характер и масштаб, ориентировочное время и последствия воздействия поражающих факторов от террористического акта не предсказуемы.

г) при возникновении ЧС социально – биологического характера :

- вспышка эпидемиологических заболеваний может привести к выводу (госпитализация) из административной, образовательной и хозяйственной деятельности некоторой части сотрудников и учащихся и даже остановке учебного процесса.

Характер воздействия – токсический.

Продолжительность поражающего действия может составлять от нескольких суток до нескольких недель.

При возникновении угрозы катастрофического затопления, занятие в школе прекратят, преподавателей и учащихся со школы эвакуировать.

Продолжительность поражающего действия может составлять:

При разливе (выбросе в атмосферу) аммиака – 1.5 – 2,0 часа

При разливе (выбросе в атмосферу) хлора - 2,0 – 2,5часа

При разливе серной, соляной, азотной кислот – 2,5 -3,0 часа

Последствия поражающих факторов:

Уставная деятельность МБОУ СОШ №6 может быть приостановлена на длительный срок;

Материальный ущерб – не предвидеться

Возможное количество пораженных:

а) из числа находящихся на открытой местности – 90% - 100% из них:

сотрудников до__40 _ человек,

учащихся до__324 _ человек,

б) из числа находящихся в здании школы – до 50%, из них;

сотрудников до_20 __ человек;

учащихся до_176 __ человек,

С легкой степенью поражения до 30% (__ человек), из них:

сотрудников до__13 _ человек,

учащихся до__106 _ человек,

- радиоактивное загрязнение местности вследствие аварии на Волгодонском АЭС возможно на территории всего Краснодарского края, в том числе на территории ст. Полтавской и МБОУ СОШ № 6.

Масштаб и характер загрязнения, и его воздействие на сотрудников в МБОУ СОШ № 6 зависит от тяжести аварии на АЭС и метеорологической обстановке. Основной характер воздействия – ионизирующий.

При не благоприятных условиях: выброс в атмосферу до 50% активности и направлении среднего ветра в сторону города Краснодара, территория МОУ СОШ №6 не попадает в зону «М» - зону радиоактивной опасности.

При этом следует ожидать повышение уровня мощности гамма-излучения свыше 15 мР/час, а доза облучения, полученная сотрудниками и учащимися школы за первый год после аварии, может составлять 60-100 мЗв (6-10бэр). Ожидаемое время начала выпадения радиоактивных осадков через 18-20 часов с момента аварии.

Время и масштаб воздействия ионизирующих излучений будет зависеть от оперативности и количества привлекаемых для дезактивации территории сил и средств радиационной и химической защиты ст. Полтавской.

Последствия воздействия поражающих факторов:

Уставная деятельность школы может быть приостановлена на срок до 1-ого месяца:

Материальный ущерб не предвидится;

При своевременном оповещении об аварии на АЭС серьезных поражений сотрудников и учащихся не ожидается.

При несоблюдении сотрудниками, учащимися и членами их семей требований режима радиационной защиты в школе и быту возможны перспективные негативные (генетические) последствия.

Подраздел 3. Оценка возможной обстановки на объекте в результате ведения военных действий и воздействия на противника.

При нанесении противником ядерного удара территория СОШ № 6 может оказаться в зоне опасного заражения с ориентировочным уровнем мощности экспозиционной дозы на 1 час после взрыва до 100 р/час;

Ввиду того, что территория МБОУ СОШ № 6 попадает в зону заражения , необходимо заблаговременно прекратить образовательную деятельность учреждения и эвакуировать учащихся сотрудников и членов их семей в защитное сооружение (подвальное помещение)

Раздел II .

Выполнение мероприятий по защите постоянного состава и учащихся при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций.

Подраздел 1 .

При функционировании в режиме повышенной опасности.

При получении достоверной информации о возможности возникновения чрезвычайной ситуации, а также при введении режима повышенной готовности главами администрации Краснодарского края, ст. Полтавской, Красноармейского района на территории края, района, станицы.

С получением информации об аварии на Волгодонской АЭС и угрозой радиоактивного загрязнения территории…

Директор МБОУ СОШ №6

Согласно распоряжениям глав администраций Красноармейского района приказом директора МОУ СОШ № 6 на территории школы определяется соответствующий режим радиационной защиты.

Командир санитарного поста организует проведение йодной профилактики с охватом 100% сотрудников МОУ СОШ № 6.

Специалист по делам ГО и ЧС:

Контролирует изготовление простейших средств индивидуальной защиты органов дыхания и ведет разъяснительную работу среди сотрудников и учащихся школы.

Заместитель директора по УВР проверяет готовность отделения пожаротушения в составе 4 человек к проведению работ по дезактивации на территории МОУ СОШ №6.

Закрытие и, по возможности, герметизацию окон и дверей классов;

Изготовление и использование простейших СИЗ органов дыхания;

Проведение занятий по вопросам радиационной защиты.

С получением метеопрогноза об ураганном ветре…

Директор МБОУ СОШ № 6 через посыльных звена оповещения и связи по техническим средствам связи вызывает на совещание классных руководителей и своих заместителей с целью доведения до них данных об остановке и постановки задач на проведение комплекса мероприятий, снижающих фактор внезапности от воздействия ураганного ветра.

В течении оставшегося рабочего времени до начала стихии классные руководители организуют и проводят:

Уборку территории от посторонних и лишних предметов;

В целях сохранения здоровья сотрудников и учащихся за 1-2 часа до начала ураганного ветра закончить учебный день. Если по прогнозу ветер предполагается на определенный день занятия отменяются.

С получением метеопрогноза о возможности землетрясения…

Директор МБОУ СОШ № 6 через посыльных звена оповещения и связи по техническим средствам связи вызывает на совещание классных руководителей и своих заместителей с целью доведения до них данных об остановке и постановки задач на проведение комплекса мероприятий, снижающих фактор внезапности от возникновения внезапных толчков.

В течение оставшегося рабочего времени (при необходимости этот рабочий день увеличивается приказом директора) классные руководители организуют и проводят:

Закрытие и, по возможности, герметизацию окон и дверей классов.

Изъятие и эвакуацию особо важных документов и ценностей.

Специалист по ГО и ЧС докладывает в отдел по делам ГО и ЧС Красноармейского района о готовности МБОУ СОШ № 6 к встрече удара стихии.

В целях сохранения здоровья сотрудников и учащихся за 3-4 часа до начала землетрясения закончить учебный день. Если по прогнозу землетрясения предполагается на определенный день, в этот день занятия отменяются.

При получении (обнаружение подозрительных предметов)

Директор МБОУ СОШ №6 через посыльных звена оповещения связи доводит до классных руководителей и своих заместителей данные об обстановке и ставит задачу на освобождение от сотрудников и учащихся здания школы.

Специалист по ГО и ЧС заместитель директора по ВР докладывает о сложившейся обстановке и проведенных мероприятиях на территории школы заинтересованным органам по действующим каналам проводной и радио связи

Для проведения мероприятий по предупреждению или снижению возможного воздействия последствий террористического акта, количество и оснащение привлекаемых сил, а также объем и срок проведения антитеррористической акции определяют представители ФСБ, МВД и МЧС, прибываемые по планам взаимодействия.

Встреча подразделений антитеррористической операции проводится со стороны въезда во двор со стороны улицы Школьной.

Ответственный за встречу – специалист по ГО и ЧС

Классные руководители, исходя из сложившейся обстановки, организуют и проводят:

Отключение электротехнического оборудования и имущества;

Экстренную эвакуацию учащихся, поддерживая моральный дух, не допускать паники;

При необходимости изъятие и эвакуацию особо важных документов и ценностей.

Основной способ защиты сотрудников и учащихся МБОУ СОШ №6, попадающих в опасную зону, - экстренная ситуация.

По прибытию к месту сбора классные руководители проверяют наличие своих учеников и докладывают директору о проведенной эвакуации. В дальнейшем сотрудники и учащиеся действуют по распоряжению своих руководителей.

Проводить комплекс мероприятий по защите материальных ценностей и оборудования не представляется возможным.

При угрозе вспышки эпидемических заболеваний…

Директор МБОУ СОШ №6 через посыльных звена оповещения и связи по техническим средствам вызывает на совещание классных руководителей и своих заместителей с целью доведения до них данных о факте угрозы и постановки задач на особый режим работы школы.

Командир санитарного поста организует проведение профилактических мероприятий с охватом 100% сотрудников и учащихся и дезинфекцию помещений.

Специалист по делам ГО и ЧС:

Контролирует изготовление простейших средств индивидуальной защиты органов дыхания и ведет разъяснительную работу среди сотрудников и учащихся школы.

Классные руководители организуют и проводят:

Контролирует использование простейших СИЗ органов дыхания учениками;

Проведение занятий с учениками по вопросам противоэпидемической защиты

Подраздел 2 . При функционировании в режиме чрезвычайной ситуации .

При пожаре в административных и подсобных помещениях здания МОУ СОШ №6 директор школы по техническим средствам связи и через посыльных звена оповещения и связи ставит задачу на освобождение сотрудникам и учащимися здания школы и проведение мероприятий по предотвращению распространения пожара.

При возникновении очага возгорания в учебном классе или в здании школы учитель (классный руководитель)

Отдает распоряжение на проведение экстренной эвакуации учащихся и сборе их в установленном месте;

Принимает возможные меры по ликвидации очага возгорания;

Убывает к месту сбора учащихся и проверяет их отсутствие;

Докладывает директору школы о проведенной эвакуации учащихся и их наличии;

В дальнейшем действует по распоряжению директора школы.

Проводят безаварийное отключение электротехнического оборудования и имущества;

Поддерживает моральный дух учащихся, не допускают паники;

При эвакуации из здания школы забирают с собой необходимые документы и ценности.

Место сбора и проверки наличия сотрудников и учащихся – спортивная площадка школы.

Сотрудников и учащихся – заместитель директора по УВР – председатель эвакуационной комиссии.

По прибытию к месту сбора о проведенной эвакуации.

В дальнейшем сотрудники и учащиеся школы действуют согласно распоряжениям директора МБОУ СОШ №6

Специалист по делам ГО и ЧС:

Осуществляет вызов по телефону пожарной части (команды) к месту пожара;

Для ликвидации очага возгорания к месту пожара вызывает отделение пожаротушения в составе 4 человек;

Осуществляет вызов к месту пожара персонал санитарного поста и при необходимости бригаду скорой медицинской помощи;

Отправляет для встречи пожарной части (команды) командира звена оповещения и связи ;

Организует и проводит сбор данных о причинах возгорания и уничтоженных ценностях .

и возглавляет работу по ликвидации последствий пожара.

Командир санитарного поста силами персонала поста организует оказание медицинской помощи пострадавшим.

Отделение пожаротушения под руководством заместителя директора по УВР принимает меры по ликвидации очага возгорания имеющимися подручными и специальными средствами до момента прибытия пожарной команды или осложнения обстановки до уровня, грозящего жизни и здоровья нештатным пожарным.

Ориентировочное время прибытия пожарной команды «Ч» + 15 минут .

Ответственный за встречу пожарной команды и сопровождение ее к месту пожара – специалист по делам ГО и ЧС.

Говорят предложения директору МБОУ СОШ №6 на применение сил и средств для ликвидации последствий пожара

Восстановительные работы на пострадавшем элементе инфраструктуры школы будут профинансированы и проводится, исходя из оценки последствий пожара .

При необходимости, звену охраны общественного порядка под руководством специалиста по делам ГО и ЧС организовать дополнительную охрану зданий, сооружений и территории школы.

- при разгерметизации теплосистемы и системы водоснабжения в учебном классе учитель (классный руководитель):

Отдает распоряжение на проведение экстренной эвакуации учащихся из класса в коридор;

Сообщает о случившемся директору школы;

Для продолжения прерванные занятия в этом классе будут проводится по распоряжению директора школы.

При получении информации о разгерметизации теплосистемы и системы водоснабжения в помещениях здания МОУ СОШ №6 директор школы ставит задачу члену комиссии по ПЛЧС и ОПД – заместителю директора по АХР на проведение работ по ликвидации чрезвычайной ситуации.

Заместитель директора по АХР:

Прибывает к месту аварии и оценивает обстановку;

Отдает распоряжение на перекрестке аварийной системы;

Осуществляет (при необходимости) вызов по телефону аварийно- технической бригады к месту аварии.

Силами технического персонала школы удаляют из помещения разлившуюся воду.

Заместитель председателя комиссии по чрезвычайным ситуациям собирает рабочую группу по чрезвычайным ситуациям и возглавляет по оценке последствий аварии .

Члены рабочей группы комиссии по чрезвычайным ситуациям:

Готовят предложения директору МБОУ СОШ №6 на применение сил и средств для ликвидации последствий аварии системы водо (тепло) снабжения и восстановления нарушенного образовательного процесса.

Восстановительные работы на пострадавшем элементе инфраструктуры школы будут профинансированы и проводится исходя из оценки последствий аварии .

При вследствие аварии на Волгодонской АЭС:

Директор МБОУ СОШ №6 через посыльных звена оповещения и связи по техническим средствам связи вызывает на совещание классных руководителей и своих заместителей с целью доведения до них данных об обстановке и постановки задач на проведение мероприятий, снижающих фактор внезапности от радиоактивного загрязнения территории школы.

Согласно распоряжениям глав администраций Краснодарского края, Красноармейского района приказом директора МБОУ СОШ №6 на территории школы определяется соответствующий режим радиационной защиты .

Заместитель директора комиссии по чрезвычайным ситуациям МБОУ СОШ №6 заместитель директора по УВР собирает рабочую группу комиссии по чрезвычайным ситуациям и возглавляет работу по снижению возможного воздействия ионизирующих излучений (радиоактивного облучения) на сотрудников и учащихся школы.

Специалист по ГО и ЧС:

контролирует использование сотрудниками и учащимися простейших СИЗ органов дыхания и порядок выполнения рекомендуемых мероприятий режима радиационной защиты;

при необходимости вызывает группу (команду) обеззараживания .

Командир санитарного поста

помещении медицинского пункта .

Для проведения работ по дезактивации здания, сооружения и территории МОУ СОШ №6 приводится в готовность отделение пожаротушения в составе 4 человек .

Ответственный за сбор и организацию работ нештатных пожарных

Сотрудникам школы и учащимся строго соблюдать рекомендации режима радиационной защиты как в школе, так и дома.

При внезапно начавшемся ураганном ветре классные руководители организуют – безаварийное отключение электротехнического оборудования и света, закрытие дверей, форточек и окон, а также размещение учеников в местах, наиболее отдаленных от окон.

Директор МБОУ СОШ №6 через посыльных звена оповещения и связи по действующим каналам связи связывается с классными руководителями и своими заместителями с целью доведения до них данных об обстановке и постановки задач на проведение мероприятий, по снижению последствий воздействия ураганного ветра на сотрудников и учащихся.

Заместитель директора комиссии по чрезвычайным ситуациям МБОУ СОШ №6 заместитель директора по УВР собирает рабочую группу комиссии по чрезвычайным ситуациям и возглавляет работу по ликвидации последствий воздействия ураганного ветра.

Для проведения работ по уборке территории привлекается группа формирования самозащиты в составе 20 человек. Ответственный за сбор и организацию работы командир группы формирований самозащиты – заместитель директора по УВР.

После окончания ураганного ветра классные руководители оценивают обстановку на закрепленной территории и докладывают о последствиях воздействия ураганного ветра директору МБОУ СОШ №6. В дальнейшем действуют по его указанию.

Командир санитарного поста готовит персонал поста к оказанию медицинской помощи пострадавшим.

Временное укрытие и первоочередное обеспечение пострадавших сотрудников и учащихся организовать в помещении медицинского пункта.

Члены рабочей группы по чрезвычайным ситуациям:

оценивают сложившуюся обстановку на предмет ликвидации последствий чрезвычайной ситуации;

ураганного ветра и восстановления нарушенного образовательного процесса.

Ремонтно-восстановительные работы будут профинансированы и проводится исходя из оценки последствий воздействия ураганного ветра.

При необходимости под руководством специалиста ГО и ЧС организовать дополнительную охрану здания и территории МБОУ СОШ №6 на период восстановления нарушенной уставной деятельности школы.

При выпадении града классные руководители и учителя:

Организуют размещение учеников в местах, наиболее отдаленных от окон;

Оценивают состояние здоровья учеников и при необходимости принимают меры по оказанию первой медицинской помощи;

Обеспечивают эвакуацию детей в безопасное место.

По окончании града:

Докладывают о последствиях воздействия града директору МБОУ СОШ № 6;

В дальнейшем действуют по указанию директора школы.

Командир санитарного поста готовит персонал поста к оказанию медицинской помощи пострадавшим.

При внезапном наводнении классные руководители:

Принимают меры по предотвращению паники;

При первой возможности организуют эвакуацию детей;

Проверяют наличие учащихся, а также состояние их здоровья;

Оценивают обстановку на закрепленной территории;

В дальнейшем действуют по указанию директора МБОУ СОШ № 6.

Сотрудники (свободные учителя и технический персонал школы):

Ответственный за организацию и проведение эвакуации, а также проверки наличияс отрудников и учащихся

При внезапно начавшемся землетрясении классные руководители:

принимают меры по предотвращению паники;

выводят учащихся в коридоры;

по первой возможности организуют эвакуацию детей из здания школы на улицу.

По окончании землетрясения (после проведения эвакуации из здания)

проверяют наличие учащихся, а также состояние их здоровья и степень поражения;

оценивают обстановку на закрепленной территории;

в дальнейшем действуют по указанию директора МБОУ СОШ № 6.

Сотрудники (свободные учителя и технический персонал школы):

Проводят безаварийное отключение электротехнического оборудования и имущества;

поддерживают моральный дух учащихся, не допускают паники;

оказывают помощь в проведении экстренной эвакуации учащихся;

При эвакуации из здания школы забирают с собой все необходимые документы и ценности.

Место сбора и проверки наличия сотрудников и учащихся стадион школы .

Ответственный за организацию и проведение эвакуации, а также проверки наличияс отрудников и учащихся - заместитель директора по УВР - председатель эвакуационной комиссии.

По прибытии к месту сбора классные руководители и специалист по кадрам проверяют наличие своих учеников и сотрудников школы и докладывают заместителю директора по УВР – председателю эвакуационной комиссии о проведенной эвакуации.

В дальнейшем сотрудники и учащиеся школы действуют согласно распоряжениям директора МБОУ СОШ № 6 .

После окончания воздействия стихии директору МБОУ СОШ № 6 через посыльных звена оповещения и связи по сохранившимся каналам связи вызывает на совещание классных руководителей и своих заместителей на поведение мероприятий по ликвидации последствий землетрясения.

заместитель директора по УВР собирает рабочую группу комиссии по чрезвычайным ситуациям и возглавляет работу по ликвидации последствий воздействия землетрясения .

Командир санитарного поста силами персонала поста оказывает медицинскую помощь пострадавшим.

Члены рабочей группы комиссии по чрезвычайным ситуациям:

оценивают сложившуюся обстановку на предмет ликвидации последствий чрезвычайной ситуации;

готовят предложения директору школы на применение сил и средств для ликвидации последствий землетрясения и восстановления нарушенного образовательного процесса.

Для извлечения пострадавших из-под образовавшихся завалов и уборки территории привлекается группа формирования служб ГО . Ответственный за сбор и организацию работы группой специалист по делам ГО И ЧС – заместитель директора по УВР.

При недостаточности собственных сил для проведения спасательных работ специалист по делам ГО И ЧС вызывает подразделения спасательной городской или краевой службы спасения.

Для ликвидации очагов возгорания, возникших в результате землетрясения, а также предотвращения последующих возгораний привлекается отделение пожаротушения в составе 4 человек . Ответственный за сбор и организацию пожарных заместитель директора по УВР.

При возникновении пожара от землетрясения специалист по делам ГО и ЧС вызывает подразделение МЧС района.

При необходимости звену охраны общественного порядка под руководством специалиста по делам ГО и ЧС организовать дополнительную охрану здания и территории МБОУ СОШ №6 на период восстановления нарушенной уставной деятельности школы.

Реализация террористического акта – факт неблагополучной работы органов ФСБ, МВД и МЧС. Последствия его реализации не предсказуемы.

Директор МБОУ СОШ №6 через посыльных звена оповещения и связи по сохранившимся техническим средствам связи вызывает на совещание своих заместителей с целью доведения до них данных об обстановке и постановки задач на проведение мероприятий по сбору данных о последствиях реализации террористического акта.

Командир санитарного поста силами персонала поста организует и проводит оказание медицинской помощи пострадавшим.

Заместитель председателя комиссии по чрезвычайным ситуациям МОУ СОШ №6 заместитель директора по УВР собирает рабочую группу комиссии по чрезвычайным ситуациям и возглавляет работу по ликвидации последствий воздействия террористического акта на территории СОШ №6

Специалист по делам ГО и ЧС осуществляет вызов представителей силовых структур, МЧС и скорую медицинскую помощь к месту реализации террористического акта.

При проведении мероприятий по локализации места реализации террористического акта, а также ликвидации его последствий – количество и оснащение, привлекаемых специализированных сил, а также объем, и сроки проведения спасательных работ определяют представителей силовых структур, МЧС, прибываемые по планам взаимодействия.

Встреча спасательных формирований и подразделений силовых структур проводится у входа со стороны улицы Школьная .

Ответственный за встречу - специалист по делам ГО и ЧС.

Место сбора при эвакуации из очага поражения не пострадавших сотрудников и учащихся с целью проверки их наличия и определения степени поражения – стадион школы . Ответственный за эвакуацию и сбор сотрудников и учащихся - заместитель директора по УВР – председатель эвакуационной комиссии.

Ремонтно-восстановительные работы будут профинансированы и проводится, исходя из последствия террористического акта.

При необходимости звену охраны общественного порядка под руководством специалист по делам ГО и ЧС организовать дополнительную охрану здания и территории МБОУ СОШ №6 на период восстановления нарушенной уставной деятельности школы.

При вспышке эпидемических заболеваний

Директор МБОУ СОШ №6 через посыльных звена оповещения и связи по техническим средствам связи вызывает на совещание классных руководителей и своих заместителей с целью получения от них данных об обстановке и постановки задач на проведение мероприятий снижающих последствия от вспышки эпидемического заболевания.

Заместитель председателя комиссии по чрезвычайным ситуациям МОУ СОШ №6 заместитель директора по УВР собирает рабочую группу комиссии по чрезвычайным ситуациям и возглавляет работу по ликвидации последствий вспышки заболевания.

Командир санитарного поста силами персонала поста организует:

постоянное дежурство персонала поста для оказания медицинской помощи пострадавшим;

проведение дезинфекции помещений школы.

Специалист по ГО и ЧС организует контроль использования сотрудниками и учащимися простейших СИЗ органов дыхания.

Члены рабочей группы по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности оценивают сложившуюся обстановку и вырабатывают предложения директору школы на ликвидацию последствий чрезвычайной ситуации.

Классные руководители:

следят за выполнением учащимися правил поведения и использованием ими средств индивидуальной защиты;

при обнаружении признаков заболевания отправляют ученика в медпункт;

в критических ситуациях лично сопровождают заболевшего ученика до его места жительства.

Сотрудники (свободные учителя и технический персонал) школы:

своим примером показывают ученикам правила поведения и использование средств индивидуальной защиты;

поддерживают моральный дух учащихся, не допускают паники;

оказывают помощь в проведении эвакуации заболевших учащихся в медицинское учреждение или до его места жительства.

РАЗДЕЛ III .

Выполнение мероприятий гражданской обороны.

Подраздел 1.

Организация, объем и сроки выполнения мероприятий по степени готовности гражданской обороны.

а) В режиме готовность повседневная сотрудники МБОУ СОШ №6 занимаются образовательной деятельностью согласно Устава учреждения.

б) С получением соответствующего приказа (распоряжения, указания, сигнала), провести первоочередные мероприятия гражданской обороны 1-ой группы и закончить их выполнение к «Ч» + 24 часа.

специалистом по ГО и ЧС.

Перечень мероприятий и ответственные исполнители – согласно «Приложения 4», раздел П.

Г) С получением соответствующего приказа (распоряжения, указания, сигнала), провести первоочередные мероприятия гражданской обороны общей готовности и закончить их выполнение к «Ч» + 20 часов.

Руководство проведением мероприятий осуществляется из кабинета директора МОУ СОШ №6 начальником гражданской обороны.

Перечень мероприятий и ответственные исполнители – согласно «Приложения 4», раздел II .

Подраздел 2.

Организация и проведение мероприятий по сигналу о воздушной опасности («Воздушная тревога»)

Директор МБОУ СОШ № 6 через посыльных звена оповещения и связи осуществляет оповещение классных руководителей, сотрудников и учащихся о воздушной опасности.

Светомаскировку произвести путем отключения электроэнергии . Ответственный – заместитель директора по АХР.

Выдача средств индивидуальной защиты сотрудникам проводится после получения сигнала «Отбой воздушной тревоги» и отправке учеников по своим домам.

Временное укрытие сотрудников и учащихся школы провести в период с «Ч» + 5 мин. В помещениях первого этажа здания школы.

Подраздел № 3

Организация и проведение мероприятий по сигналу «Отбой воздушной тревоги».

При получении сигнала «Отбой воздушной тревоги» директор МОУ СОШ №6 отдает распоряжение на проведение первоочередных мероприятий по переводу системы гражданской обороны с мирного на военное положение и подготовке к передаче учеников родителям.

Классные руководители докладывают директору школы об обстановке в своем классе (количество и характер поражений учеников, степень разрушений и повреждений и закрепленного класса). Подготавливают учеников к передача их родителям.

Заместитель директора по УВР проверяет состояние помещений и имущества здания школы и докладывают об этом директору.

Заместитель директора по УВР проверяет количество и характер поражений сотрудников и докладывают об этом директору школы.

Заместитель директора по УВР – специалист по ГО и ЧС – проверяет и при необходимости восстанавливает системы связи и оповещения. Объявляет сбор и проверяет готовность нештатных формирований.

При наличии радиоактивного заражения территории директор школы

а) вводит в действие режим радиационной защиты №4.

б) доводит до сотрудников и учащихся путем через посыльных звена оповещения и связи порядок работы школы и действий сотрудников в условиях радиоактивного заражения.

Учащихся отдавать родителям «из рук в руки» с одновременным оповещением о прекращении занятий в школе и объявлением времени выдачи документов (справок) об образовании.

Раздел IV .

Обеспечение мероприятий объектового звена территориальной (функциональной) подсистем РСЧС и гражданской обороны.

Подраздел 1.

Организация защиты сотрудников и обучаемых .

а) Инженерная защита.

Для укрытия сотрудников и учащихся на территории МОУ СОШ №6 защитных сооружений гражданской обороны не имеется.

Для их укрытия используются помещения и классы здания школы.

Для укрытия сотрудников и учащихся в местах их проживания используются защитные сооружения гражданской обороны и подвалы частных домовладений.

б) Радиационная и химическая защита:

Введение радиационной разведки при получении информации об аварии на Волгодонской АЭС и в период выполнения мероприятий гражданской обороны на территории Красноармейского района, в том числе и на территории МОУ СОШ №6 будет осуществляться разведывательной группой под руководством начальника отдела по делам ГО и ЧС округа.

В МБОУ СОШ № 6 в условиях применения противником ядерного оружия и радиоактивного заражения территории вводится режим радиационной защиты №4.

в) Медицинская защита.

В МБОУ СОШ № 6 сформирован, обучен и обеспечен необходимыми медикаментами, перевязочными средствами и находятся в постоянной готовности санитарный пост в составе 3 человек.

Медицинское обеспечение сотрудников, учащихся и членов их семей осуществляется ЦРБ ст. Полтавской Красноармейского района .

В целях предупреждения или ограничения возникновения и распространения инфекционных заболеваний при угрозе и вспышке инфекционного заболевания, а также в период выполнения мероприятий гражданской обороны сделать предохранительные прививки сотрудникам и учащимся в помещении медицинского пункта . Одновременно провести следующие санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия:

контроль за санитарным состоянием кранов питьевой воды, находящихся в туалетах осуществляет заместитель директора по АХР ;

дополнительное хлорирование воды, используемой для приготовления пищи, проводить в столовой . Ответственный – повар;

контроль за санитарным состоянием столовой осуществляет заместитель директора по АХР;

г) Мероприятия по эвакуации:

В целях планирования и, при необходимости, проведения эвакуационных мероприятий в МБОУ СОШ №6 создана эвакуационная комиссия в составе 6 человек.

Основной способ защиты сотрудников и учащихся от поражающих факторов ряда чрезвычайных ситуаций является экстренная эвакуация . Для этого определены следующие маршруты эвакуации:

учебные классы – коридор – центральный выход школы.

Место сбора при экстренной эвакуации сотрудников и учащихся с целью проверки их наличия и определения степени поражения – северная оконечность стадиона школы.

Эвакуация сотрудников и членов их семей при проведении мероприятий гражданской обороны организуется и проводится по месту их жительства учреждениями ЖКХ.

В особый период здание МБОУ СОШ №6 передается администрации красноармейского района для развертывания СЭП №10 «пеших колон» Договор о намерениях № б/н от 15.10.2003 года.

Подраздел 2.

Организация проведения АСДНР.

В МБОУ СОШ №6 создана группа формирований самозащиты в составе:

а) звено общей разведки в составе 4 человек, находящийся в постоянной готовности с задачей – ведения общей разведки в целях оперативного получения данных об обстановке, необходимых для принятия решений на проведение мероприятий по защите сотрудников и учащихся, проведение спасательных и восстановительных работ на территории СОШ № 6

б) звено оповещения и связи в составе 3 человек со сроком готовности «Ч» + 3 минуты и задачей оповещения руководящего состава, сотрудников и учащихся о возникновении чрезвычайных ситуаций и применении противником всех видов оружия и действий ДРГ.

в) санитарный пост в составе 3 человек со сроком готовности «Ч» + 8 минут и задачей проведение медицинских профилактический мероприятий, а также оказание первой помощи пострадавшим.

г) отделение пожаротушения в составе 4 человек со сроком готовности «Ч» + 20 минут и задачей ликвидация очагов возгорания на территории МБОУ СОШ №6.

д) звено охраны общественного порядка в составе 5 человек со сроком готовности «Ч» + 30 минут и задачей охрана территории школы, предотвращение паники и поддержание общественного порядка в критических ситуациях.

Оснащение формирований согласно нормам табелизации.

Оказание медицинской помощи пострадавшим и персоналу формирований при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, применения противником всех видов оружия и действий ДРГ осуществляется:

а) первая – персоналом санитарного поста и сотрудниками непосредственно на месте происшествия путем оказания само- и взаимопомощи ;

б) первая медицинская – силами бригады скорой помощи, прибывающей по вызову ;

в) специализированная медицинская помощь – в лечебных учреждениях города Краснодара.

Подраздел 3.

Организация основных видов обеспечения мероприятий ГО.

Противопожарное обеспечение включает в себя приобретение противопожарного оборудования и оснащение противопожарных постов на территории школы.

Медицинское обеспечение включает в себя проведение профилактических прививок, а также приобретение необходимых медикаментов и перевязочного материала для оснащения медицинских аптечек.

Охрана общественного порядка организуется и проводится с целью дополнительной охраны и поддержания порядка на территории СОШ №6 в ходе проведения мероприятий по защите сотрудников и учащихся от воздействия поражающих факторов чрезвычайных ситуаций и всех видов воздействия противника.

Маскировка. Организуется и проводится по плану и указаниям администрации Красноармейского района.

Подраздел 4.

Организация взаимодействия .

Взаимодействие осуществлять с администрацией Красноармейского района и Полтавского сельского поселения.

Подраздел 5.

Организация выполнения мероприятий по повышению устойчивости работы объекта

В целях повышения устойчивости работы МОУ СОШ № 6 создать и содержать в готовности к применению необходимое и достаточное количество мела, шариковых ручек (стержней), карандашей, тетрадей и т.п..

Предусмотреть закупку керосиновых ламп и стеариновых свечей для обеспечения аварийного освещения.

Установить круглосуточное дежурство на пункте управления заместителей директора школы,

Поддерживать территорию школы в надлежащем порядке с целью уменьшения вероятности возникновения вторичных поражающих факторов от воздействия барического и термического характера поражения ряда чрезвычайных ситуаций, а также ядерных взрывов и обычного оружия.

Председатель

КЧС и ПББадигина Г. П.

Специалист по делам ГО и ЧС Матвеев А.П.

Приложение 1

Группировка сил ликвидации чрезвычайных ситуаций

Вид чрезвычайной ситуации

Привлекаемые силы

Количество

Время

звеньев

человек

готовности

акт

звено оповещения и связи

Ч + 3 мин

санитарный пост

Ч+ 8 мин

звено охраны ОП

По необходимости

бригада скорой м/помощи

Ч+ 4_мин

подразделения ФСБ, МВД

по решению их руководителей

По необходимости

подразделения МЧС

По необходимости

в помещениях здания школы

звено оповещения и связи

Ч + 3 МИН

санитарный пост

Ч + 8 мин

отделение пожаротушения

Ч+ 2 мин

звено охраны ОП

По необходимости

бригада скорой м/помощи

Ч+ 7 мин

подразделения ГПС МЧС

исходя из обстановки

систем тепло- и водоснабжения

звено оповещения и связи

Ч + 3 мин

санитарный пост

Ч+ 8 мин

аварийно - техническая бригада

исходя из обстановки

загрязнение

звено оповещения и связи

Ч+ 3 мин

санитарный пост

1

Ч+ 8 мин

отделение пожаротушения

Ч+ 20 мин

команда обеззараживания

исходя из обстановки

звено оповещения и связи

Ч + 3 мин

санитарный пост

звено оповещения и связи

Ч + 3 мин

санитарный пост

Ч+ 8 мин

отделение пожаротушения

Ч+ 5_мин

звено оповещения и связи

Ч + 3 мин

санитарный пост

Ч+ 8 мин

Предназначение

сил ликвидации чрезвычайных ситуаций

Звено общей разведки

Предназначено для введения общей разведки на территории МОУ СОШ № 9. Общая разведка организуется и проводится в целях оперативного получения данных об обстановке, необходимых для принятия решения на проведения мероприятий по защите сотрудников и учащихся, уставной деятельности и ведения спасательных и восстановительных работ.

Звено оповещения и связи

- предназначено для поддержания устойчивой связи и организации оповещения директора - председателя комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности с классными руководителями, а также с командирами формирований в различных режимах функционирования объектового звена территориальной (краевой) и функциональной подсистем РСЧС.

Санитарный пост

- предназначен для оказания медицинской помощи сотрудникам и учащимся, проведения профилактических медицинских мероприятий, а также временного укрытия и первоочередного жизнеобеспечения пострадавших от поражающих факторов и последствий чрезвычайных ситуаций, возникших на территории учреждения.

Отделение пожаротушения

- предназначено для ликвидации очагов возгорания, а также проведения дегазации и дезактивации на территории учреждения.

Звено охраны общественного порядка

Предназначено для регулирования, обеспечения порядка, предотвращения паники при проведении экстренной эвакуации сотрудников и учащихся школы в чрезвычайных ситуациях, а также, при необходимости, дополнительной охраны территории учреждения.

Приложение 2

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

выполнения основных мероприятий СОШ № 6 территориальной

подсистемы РСЧС при угрозе и возникновении производственных

I

При реализации террористического акта

Экстренная эвакуация сотрудников и учащихся из очага пор.

Сотрудники и учащиеся

Оказание первой медицинской помощи пострадавшим

Сотрудники и учащиеся

Персонал санитарного поста

Исходя из обстановки

Специалист по ГО и ЧС

При необходимости выставить патрульных вокруг зоны поражения.

Специалист по ГО и ЧС

Встреча представителей и подразделений ФСБ, МВД, МЧС и скорой медпомощи

Исходя из обстановки

Специалист по ГО и ЧС

Сбор чл. комиссии по ЧС и ПБ и заместит, директора

Члены комиссии по ЧС и ПБ

Директор школы

Сбор данных о последствиях террористического акта

Члены комиссии по ЧС и ПБ

Директор школы

Спасению пострадавших сотрудников и учащихся

Подразделения спасателей

Зам.председателя

КЧС и ПБ

немедленно

Представить донесение по формам 2/ЧС. 3/ЧС и 4/ЧС

Специалист по ГО и ЧС

Директор школы

Проведение ремонтно-восстановительных работ на территории школы

Ремонтные бригады

3ам.председателя КЧС и ПБ

При пожаре в помещениях здания школы

Доклад о происшествии (пожаре)

Классные руководители

Директор школы

Постановка задачи на экстренную эвакуацию сотрудников и учащихся

Классные руководители

Директор школы

Зам.председателя

КЧС и ПБ

Экстр, эвакуация сотрудников из зоны возможного поражения

Сотрудники и учащиеся

Классные руководители

Проверка эвакуируемых.

Руков. стр. подр., классные руков.

Председатель эвакуац. комиссии

Сотрудники

Зам. председателя

КЧС и ПБ

Привести в гот. санпост, звено ООП и отд. пожаротушен.

Специалист по ГО и ЧС

Отд. пожаротушения приступить к постановке вод. завесы

Отделение пожаротушения

Зам. директора по УВР

Выставить патрульных вне зоны воз д. теп лов. импульса

Звено охраны обществ, порядка

Специалист по ГО и ЧС

Вызов и встреча подр. 1 НС, сопровождение к месту пожара

Специалист по ГО и ЧС

Вызов и встреча бригады скорой медицинской помощи

(при необходимости)

Специалист по ГО и ЧС

Тушение пожара

Подразделения ГПС

немедленно

Специалист по ГО и ЧС

Директор школы

Оценка последствий пожара

Члены комиссии по ЧС и ПБ

Зам. председателя К ПЛЧС и ПБ

Ремонтные бригады

Директор школы

аварий, катастроф и стихийных бедствий

№ п/п

Наименование мероприятии

Привлекаемые силы и средства

Исполнитель

Время проведения

I . При угрозе возникновения чрезвычайной ситуации

При получении угрозы террористического акта

(при обнаружении подозрительного предмета)

Постановка задачи на эвакуацию сотрудников и учащихся из опасной зоны

Классные руководители

Директор школы

2

Доклад в вышестоящие органы управления и вызов представителей ФСБ, МВД, МЧС

Исходя из обстановки

Специалист по ГО и ЧС

немедленно

Встреча представителей и подразд. ФСБ, МВД, МЧС

Исходя из обстановки

Специалист по ГО и ЧС

Безаварийная остановка учебного процесса (откл. электротехн. оборудования)

Руков. стр. подр., классные руков.

Зам. председат. КЧС и ПБ

Экстренная эвакуация сотрудников и учащихся из зоны возможного поражения

Сотрудники и учащиеся

Классные руководители

Проверка эвакуируемых и принятие решения о дальнейших действиях сотрудников

Руков. стр. подр., классные руков.

Председатель эвакокомиссии

7

Изъятие особо важных документов и ценностей

Сотрудники

Зам. председат. КЧС и ПБ

Выставить патрульных вокруг возм. зоны поражения

Звено охраны обществ, порядка

Специалист по ГО и ЧС

Специалист по ГО и ЧС

Директор школы

При получении информации об аварии на Волгодонской АЭС и угрозе радиоактивного загрязнения

Сбор классных руков. и зам. директ. школы на совещание

Директор школы

Опр. и довести до сотрудн. и учащихся режим рад. зашиты

Сотрудники и учащиеся

Директор школы

Сотрудники и учащиеся

Классные руков., зам. директора

Проведение йодной профилактики

Сотрудники и учащиеся

Командир санитарн.поста

I . При возникновении чрезвычайной ситуации

При реализации террористического акта

Получение индивидуальных дозиметров на пункт выдачи СИЗ округа

Специалист по ГО и ЧС

Проверка готовности отделения пожаротушения к проведения дезоктивации

Командир отделения пожаротушения

Зам.директора по УРВ

Проведение занятий по вопросам противорадиационной защиты

Сотрудники и учащиеся

Классные руководители Зам.директора по УМР

Представитель донесения по форме 1/ЧС

Специалист по ГО и ЧС

Директор школы

При получении метеопрогноза об угрозе землетрясения, наводнения или града

Директор школы

Принятие решения на проведение мероприятий по снижению последствий возможного воздействия поражающих факторов в стихии

Классные руководители

Зам.директора

Директор школы

немедленно

Объяснение о порядке дальнейших действий по встрече уд.стихии

Сотрудники и учащиеся

Классные руководители

Зам.директора

Провести изъятие и эвакуацию документов и ценностей

Сотрудники

Зам.председателя

КЧС и ПБ

Представить донесение по форме 1/ЧС

Специалист по ГО и ЧС

Директор школы

При угрозе вспышки эпидемического заболевания

Сбор классных руководителей и зам.директора на совещании

Классные руководители, зам.директора

Директор школы

Провести вакцинацию 100% сотрудникам и учащимся

Сотрудники и учащиеся

Провести сбор санпоста для проведения дезинфекций помещения

Персонал санпоста

Специалист по ГО и ЧС

Провести дезинфекцию всех помещений школы

Персонал санпоста

Специалист по ГО и ЧС

Провести полную санобработку лиц участвующих в дезинфекции

Персонал санпоста

Специалист по ГО и ЧС

Изготовление простейших СИЗ органов дыхания

Сотрудники и учащиеся

Классные руководители, зам.директора по УВР

Представить донесение по форме 1/ЧС

Специалист по ГО и ЧС

Директор школы

При разгерметизации системы тепло и водоснабжения

Эвакуация из класса, где произошла авария

Классные руководители

Директор школы

Док/гад директору о случившейся аварии

Классный руководит.

Безаварийная остановка учебного процесса

Руков. стр. подр., классные руков.

3ам. председателя

КЧС и ПБ

Экстр. эвакуация сотрудников из зоны возм. поражения

Сотрудники и учащиеся

Классные

Организация прерванного учебного процесса

Классные руководители

Директор

Специалист по ГО и ЧС

Директор

Члены комиссии по ЧС и ПБ

Директор

Оценка последствий чрезвычайной ситуации

Члены комиссии по ЧС и ПБ

3ам. председателя

КЧС и ПБ

Члены комиссии по ЧС и ПБ

Зам.председателя

КЧС и ОГШ

Проведение ремонтно-восст. работ на территории школы

Ремонтные бригады

Зам. директора

по АХР

Представить донесение по формам 3/ЧС и 4/ЧС

Специалист по

ГО и ЧС

Директор

При аварии с выбросом в атмосферу АХОВ

Организация защиты сотрудников и учащихся

Классные руководители

Директор

Укрытие сотрудников и учащихся от воздействия АХОВ

Руков. стр. подр., классные руков.

Зам.председателя

КЧС и ПБ

Герметизация помещений, где находятся укрываемые

Руков. стр. подр., классные руков.

Зам.председателя

КЧС и ПБ

При радиоактивном загрязнении территории

Сбор классных руков. и зам. директора на совещание

Классные руковод., зам. директора

Директор школы

Ввести на территории школы соотв. режим радиац. защиты

Сотрудники, учащиеся

Директор школы

Сбор членов КЧС и ПБ

Члены комиссии по ЧС и ПБ

Зампредседателя

КЧС и ПБ

Организация работ по снижению воздействия ион. излучения.

Сотрудники школы

Зам. председателя

КЧС и ПБ

Выдача индивидуальных дозиметров долж. лицам школы

Должностные лица объкт.звена РСЧС

Специалист по ГО и ЧС

Привести в готовность сан-пост и отд. пожаротушения

Личный состав формирований

Специалист по ГО и ЧС

Организация работ по дезактивации территории школы

Отделение пожаротушения

Зам. директора поУВР

Вызов группу (команду) обеззараживания

(при необходимости)

Специалист по ГО и ЧС

Представить донесение по формам 2/ЧС, 3/ЧС и 4/ЧС

Специалист по ГО и ЧС

Директор школы

При внезапно начавшемся ураганном ветре, наводнении или града

Безаварийная остановка учебного процесса

Руков. стр. подр., классные руков.

Зам.председателя

КЧС и ПБ

Укрытие сотрудников и учащихся в безопасных местах

Сотрудники и учащиеся

Классные руководители

После окончания стихии

Сбор членов комиссии по чрезвычайным ситуациям

Члены комиссии по ЧС и ПБ

Директор школы

Оценке характера и масштаба воздействия стихии

Члены комиссии

по КЧС и ПБ

Зам.председателя

КЧС и ПБ

Представить донесение по форме 2/ЧС

Специалист

110 ГО И ЧС

Директор школы

Привести в готовность сан-пост и звено охраны 011

Личный состав формирований

Специалист по ГО и ЧС

Вызов подразд. спасателей и бригады скорой медпомощи

{при необходимости)

Специалист по ГО и ЧС

Оформление документов на возмещение ущерба от ЧС

Члены комиссии по ЧС и ПБ

3ам. председателя

КЧС и ПБ

Проведение ремонтно-восст. работ на территории школы

Ремонтные бригады

Зам. директора по АХР

Представить донесение по формам 3/ЧС и 4/ЧС

Специалист «о ГО и ЧС

Директор школы

Приложение 3

ВОЗМОЖНАЯ ОБСТАНОВКА

на территории МОУ СО Ш № 6 при применении противником ОМП

Отрабатывается на плане {карте, схеме) объекта с прилегающей территорией.

На плане (карте, схеме 1 ) отразить :

Места нахождения основных и запасных 1ТУ (своего, вышестоящего и взаимодействующих организаций);

Место расположения поста радиационного и химического наблюдения;

Эпицентры ближайших прогнозируемых ядерных взрывов, их характеристики;

Зоны радиоактивного заражения;

Прогнозируемый уровень мощности экспозиционной дозы на 1 час после взрыва на территории объекта;

Зоны разрушений и пожаров;

Источники вторичных факторов поражения и зоны их воздействия (свои и соседей);

Возможные объекты и точки нанесения противником артиллерийских и бомбоштурмовых ударов;

Районы (направления) возможного действия диверсионно -разведывательных групп;

Легенда (условные обозначения);

Другие необходимые данные.

Специалист по делам ГО и ЧС Матвеев А.П.

Приложение 4.

Календарный план

выполнения основных мероприятий гражданской обороны

При переводе МОУ СОШ №6 с мирного на военное положение.

Мероприятия

выполнения

Привлекаемые

Ответственный

исполнитель

1. При планомерном проведении мероприятий ГО

а) первоочерёдные мероприятия 1 –ой группы

Провести сбор руков. состава. доведение обстан. и постановка задачи

Директор школы

Ввести круглос. дежурство руковод. состава школы

Директор школы

Уточнить план гражданской обороны

Директор школы

Проверить готовность к работе систем оповещения и связи.

Специалист по ГО и ЧС.

Средства защиты поместить на пункт выдачи и подготовить их к выдаче.

Специалист по ГО и ЧС.

Уточнить расчеты по защите сотрудников и членов их семей в городе.

Директор школы

Привести в готовность внештатные аварийные формирования.

Директор школы

Принять дополнительных учащихся и учителей и организовать обучение.

Специалист по ГО и ЧС.

б) первоочерёдные мероприятия 2-ой группы

Перевести руковод. состав на круглосуточный режим работы

Директор школы

Привести в готовность систему управления связи и оповещения

Директор школы

Уточнить порядок проведения эвакуации сотрудников и членов их семей.

Директор школы

Организовать дополнительную охрану школы и обществ. порядка

Специалист по ГО и ЧС.

Провести иммунизацию сотрудников

Директор школы

Выдать сотрудникам средства индивидуальной защиты.

Специалист по ГО и ЧС.

В) мероприятия общей готовности ГО

Сдать в архив необходимые документы

Зам. директора по УВР

Провести уволенных сотрудников школы, выдать им рекомендации

Директор школы

Сдать печать школы, получить трудовую книжку

Зам. директора по УВР

П. При внезапном нападении противника

а) по сигналу о воздушной опасности: «Воздушная тревога»

Получить и продублировать сигнал

Специалист по ГО и ЧС

Принять решение на укрытие сотрудников защите сооружений

Директор школы

Изъять и принять меры к сохранению труд. книжек сотрудников школы

Специалист по кадрам

Изъять и принять меры к сохранению личных дел учащихся

Классные руководители

Б) по сигналу об отбое воздушной опасности: «Отбой воздушной тревоги».

Провести разведку территории школы и оценить обстановку

Специалист по ГО и ЧС

Доложить о состоянии дел на территории школы в управление образования

Директор школы

Доложить о состоянии дел в школе в отдел по делам ГО и ЧС

Специалист по ГО и ЧС

Принять решение о дальнейшем порядке функц. школы

Директор школы

Довести до сотрудников и родителей учащихся дальнейший порядок функционирования школы

Специалист по ГО и ЧС

Приступить к продолжен. выполнения прерванных мероприятий гражданской обороны

Директор школы

Специалист по делам ГО и ЧС Матвеев А.П.

Приложение 6

РАСЧЕТ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

№ п/п

Структурное подразделение

Кол-во сотрудников

Противогазы

Респираторы

Медицинское средство защиты

Место выдачи

Примечание

АИ-1

ИПП

1

Администрация

4

Пункт

2

пед. состав

2 1

выдачи

3

тех.персонал

1 8

СИЗ

ИТОГ

4 3

15

15

10

Специалист по делам ГО и ЧС Матвеев А.П.

Организация управления и связи

в ходе проведения эвакуационных мероприятий

При проведении заблаговременной (упреждающей) эвакуации сотрудников и учащихся с территории МБОУ СОШ № 6 управление действиями эвакуируемых осуществляется из кабинета директора школы под его руководством.

Заместитель директора школы по УВР - председатель комиссии по эвакуации Прус Ю.С._находится _ в кабинете зам. директора по УВР 2 __

В ходе проведения экстренной эвакуации из здания школы управление действиями эвакуируемых сотрудников и учащихся осуществляет директор школы. Его место нахождения - вестибюль, центральный выход. Его заместители находятся на закрепленных этажах согласно расчету и проводят организованную эва куацию учащихся и сотрудников с этажей.

Связь с классными руководителями и заместителями, ответственными по этажу, осуществляется посредством посыльных звена оповещения и связи и дежурным вахтером.

Порядок действий на промежуточном пункте эвакуации

По прибытию на промежуточный пункт эвакуации классные руководители (ведущие занятие учителя) проверяют по списку наличие учеников и делают об этом отметку в классном журнале. О проведенной эвакуации и наличие учеников в строю докладывают заместителю директора школы по УВР - председателю комиссии по эвакуации.

Директор школы, получив доклад ответственных, а также заместителя по АХР и специалиста по делам ГО и ЧС об отсутствии в здании школы людей, покидает здание и принимает доклад о проведенной эвакуации от председателя комиссии по эвакуации. Исходя из складывающейся обстановке принимает решение и отдает приказ о дальнейших действиях учащихся и сотрудников школы.

Специалист по делам ГО и ЧС Матвеев А.П.

Лист корректировки плана

Дата

корректировки

На основании какого документа проведен» корректировка

Какой раздел откорректирован

Кто проводил корректировку

фамилия

подпись

Замечания и предложения проверяющих

Дата проверки

Содержание замечаний и предложений

Кто проводил проверку

Фамилии

Подпись

Умственное воспитание − это систематическое целеустремленное влияние взрослых на умственное развитие ребёнка с целью развития познавательной деятельности, формирования системы знаний об окружающем мире, способности к самостоятельному познанию. Оно осуществляется с целью всестороннего развития детей и тесно связано с моральным, физическим и эстетичным воспитанием. Целью умственного воспитания является повышение уровня общего развития дошкольников. В дошкольном возрасте ребёнок усваивает знание об окружающем мире, взаимоотношениях людей, внешних качествах, внутренних, существенных взаимосвязей предметов.

Загадки – один из самых давних и самых распространённых видов народного творчества. В древние времена загадка имела определённое значение, служила средством проверки мудрости, имела познавательную ценность. С помощью загадок народные знания, народная мудрость передавались поколениям. Понятие «загадка» давнего происхождение, происходит от слова «думать». Загадки имеют свою специфику: сущность их заключается в том, что в загадках предметы или явления прямо не называются. О них говорится в скрытой, завуалированной, аллегорической форме и нужно отыскать их первобытное значение. Отгадывание загадок влияет на разностороннее развитие языка детей. Создание в загадке метафорического образа разных средств художественной выразительности (приёму олицетворения, использования многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особенной ритмичной организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки развивают процесс мышления – анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, приучают к самостоятельности мышления, развивают такие качества ума, как толковость и смекалка. Загадка может быть использована для того, чтобы сосредоточить внимание детей на понятии, которое изучается или закрепляется на занятии, с целью уточнения, конкретизации знаний детей о телах или явлениях природы, их назначениях. Загадка содержит в себе большие возможности для развития смекалки, фантазии, внимания и воображения детей. Использование загадок на занятии усиливает эмоциональную насыщенность, активность детей, их заинтересованность к окружающему. Этому в значительной мере способствует предметность, яркость и конкретность факта или образа, что лежат в основе загадки, а также соответствуют психологическим особенностям восприятия ребёнком всего, что его окружает. Много возможностей даёт загадка для умственного развития детей, для приобщения их к словесному художественному творчеству. Создавая или отгадывая загадку, они сосредотачивают внимание на конкретном предмете. Дошкольники ещё не владеют достаточным опытом восприятия объекта, потому целесообразно обращать их внимание на отдельные, самые выразительные, самые существенные признаки определенного предмета или явления. Загадки тем и полезные, что во время их проработки ребёнок учится рассматривать предмет, обнаруживать его признаки. Отгадывая загадку, дошкольники включают процесс мышления, памяти, внимания и все свои мнения выражают в речи. Дети охотно составляют собственные загадки, отгадывают предложенные взрослыми, подбирают другие высказывания к отгадкам, разыгрывают отгадки с помощью жестов и мимики.

Развиваем речь дошкольников:

1) Загадки-описания:

Кто с хвостиком и ушками.

У кого лапки с подушками? (Кошка)

Маленькое, серенькое

А хвостик, как шило. (Мышь)

Пара длинных ушек,

Серенькая шубка.

Быстрый побегайчик

А зовётся. (Зайчик)

2) Загадки, которые построены на основе сравнения и сопоставления:

«Лечит, а не врач, стучит, а не мастер» (Дятел)

«Ночью много, а утром не найдёшь ни одной» (Звезда)

«Ни игл нет, ни листья, а на опушке растёт» (Гриб)

«Зелёная, но не лягушка, колючая, но не ёж, стоит и не шевелится» (Ёлка)

3) Загадки – метафорические образы:

«Солнышко, которое горит каждый вечер» (Лампа)

«Жёлтые клубочки ходят около квочки» (Цыплята )

«Вырасло на дереве оранжевое солнышко» (Апельсин)

«Железная птица по небу летает» (Самолёт)

«Едет домик на колесах» (Автобус) .

Развиваем мышление и память дошкольников:

I. Игры

1) «Тренируем нашу память».

Воспитатель предлагает детям придумать загадки о животных, используя описательные характеристики:

− Серый, быстрый, боязливый. (Заяц) .

− Хитрая, рыжая. (Лиса) .

− Злой, голодный. (Волк).

− Рыжая, веселая. (Белка).

2) «Самый умный».

Воспитатель просит детей отгадать загадки. Кто первым догадается, тот должен поднять руку и сказать отгадку. Если ребёнок отгадал правильно, получает фантик. Становится самым умным в отгадывании загадок тот, у кого больше фантиков.

1) По земли скачет, а по воде плывёт? (Лягушка) ;

2) Летит – воет, сядет – роет? (Жук) ;

3) Летом – серый, зимой – белый? (Заяц) ;

4) Кто на себе свой дом несёт? (Черепаха) ;

5) Въётся верёвка – на конце головка. (Змея) .

II. Изучение загадок напамять .

Взрослый заинтересовывает детей загадками и стимулирует к изучению их напамять.

1) Не зверь, а воет. (Буря).

2) Вечером умирает, а утром оживает. (День).

3) Не конь, не бык, а привязанный. (Тыква).

4) Не огонь, а обжигает. (Крапива).

5) Въёться молоток, ремонтирует наш садок. (Дятел).

III. Загадки – шутки.

Можно предложить дошкольникам загадки-шутки, которые не только будут касаться развития памяти и мышления, а также поднимут настроение детей на занятии.

Какой ключ летает? (Журавлиный). От чего в утки ноги красные? (От колен). Чего нельзя догнать? (Своей тени). Какой косой нельзя косить? (Девичьей). Каким гребнем нельзя расчесаться? (Петушиным).

IV. Загадки – вопросы

Взрослый стимулирует детей ответить на вопрос, таким образом разгадывая загадки.

Что у человека быстрее всего? (Мысль). Что мудрее всего в мире? (Правда). В какую бочку нельзя налить воду? (В полную). С какой бочкой за водой едут? (С пустой).

Развиваем воображение дошкольников:

I. Театрализованная игра «Загадки без слов»

Дети разделяются на две подгруппы. Воспитатель с первой группой детей садится за стол и рассматривает иллюстрации к загадкам. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не проговаривая ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается на лавке. После чего дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: солнышко, море, ручеёк, чайник (если трудно то: кошку, собаку, мышонка, и т.п.), а дети второй подгруппы отгадывают. Потом загадывает вторая подгруппа детей, а отгадывает первая.

II. Творческое задание «Изображения отгадок».

Воспитатель заинтересовывает дошкольников не только отгадать загадки, но и нарисовать отгадки на альбомном листе (размещают дети отгадки на листе за собственным желанием).

1) Белая головка, красная шапочка. (Гриб).

2) Летом в шубе, а зимой голое. (Дерево).

3) Днём в небе гуляет, а вечером на землю садится. (Солнце).

4) Нос как у свинки и колючие шерстинки. (Ёж).

5) Мягкая и зеленая дорожка, щекочет босые ножки. (Трава).

Очень интересно и полезно будет дошкольникам выполнить такую работу, ведь каждый ребёнок нарисует изображение построенное на отгадках к загадкам. Дети, рассуждая над своим изображением, могут вспомнить текст загадки про отдельные объекты (солнце, дерево, гриб и т.п.). Можно предложить дошкольникам раскрасить и рассказать, каким образом они разместили отгадки на альбомном листе (что находится вверху, внизу, справа, слева).

Развиваем внимание дошкольников:

І. Загадки – шутки.

1) Было триста котов и один мужчина. Сколько было всего ног? (Две ноги).

2) В мельнице было восемь мешков, на каждом мешке сидело по двое мышей, пришёл мельник с котом, сколько теперь стало ног? (Две ноги мельника).

3) На дереве сидел табун воробьёв, стрелок выстрелил, один упал. Сколько осталось воробьёв? (Один: тот, что упал).

II. Загадки – обманки.

Воспитатель просит дошкольников отгадать загадки, сказав, что не всегда отгадка в рифму является правильной.

1) Очень медленно и тихо

По листочку ползёт «зайчиха». (Улитка).

2) Из пальмы вниз, на пальму снова,

Шустро прыгает «корова». (Мартышка).

3) Кто грызет на ветке шишку

Ну, конечно же, это «лисичка». (Белка).

4) На сосне, как в барабан

Громко стал стучать «баран». (Дятел).

III. Игра «Отгадай».

Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением хорошо знакомых объектов. Ребенок берет картинку, не показывая и не называя её, описывает характерные признаки объекта. Все дети должны отгадать объект за описанием.

− Жидкое, белое, вкусное. (Молоко).

− Белое, круглое, гладкое. (Яйцо).

− Горячее, жёлтое, яркое. (Солнце).

− Белое, мягкое, холодное. (Снег).

Во время учения умению разгадывать загадки воспитателям необходимо учитывать некоторые методические рекомендации : загадки должны соответствовать возрасту и развитию ребёнка, то есть быть доступными для восприятия; чем больше знают о предмете или явлении природы дети, чем конкретнее и точнее знают об указанных их признаках, тем проще им самостоятельно найти ответ. Важно, чтобы дети не просто запоминали ответ загадки, а пытались сами добавлять какие-то характерные для того или другого предмета черты или качества, таким образом, обогащали своё воображение.

Любой из нас помнит и лампочку «грушу, которую нельзя скушать», и ножницы, у которых «два конца, два кольца, посередине гвоздик». К сожалению, некоторые родители не уделяют должного внимания загадкам -этим коротким и метким "развивалкам" детского ума, а иногда и вообще забывают об их существовании. Загадки – неотъемлемая часть детства. Загадывать деткам загадки надо с самого раннего возраста, так у ребёнка будет вырабатываться образное и нешаблонное мышление, он сможет самостоятельно составлять описания предметов, животных, проводить параллели, искать самые нестандартные решения, а ведь это очень важно для развития личности. Так что хватит теории, давайте перейдём к практике и откроем для наших малышей дверцу в удивительный и весёлый мир загадок.

Прикреплённые файлы:

www.maam.ru

Загадки про животных для детей 3, 4. 5, 6 лет с ответами | Блог мамы: работа+семья

06.01.2014 |

Как я и обещала в своей прошлой статье, сегодня выкладываю свою подборку загадок про животных для детей 3, 4, 5, 6 лет с ответами .

Мои дети очень любят разгадывать загадки. Надеюсь, и вашим детям они тоже понравятся.

Идёт, она идёт,

Все бородой трясёт,

Травки очень просит:

Ме, да ме,

Дай-те травки мне.. (Коза) .

Зимой в берлоге спит

И немножечко храпит.

А проснётся - давай реветь,

А зовут его. .. (Медведь) .

Не боится даже волка

­та маленькая кроха.

У него есть острые иголки-

Защитят его надолго. (Еж) .

У него есть гребешок.

Кто ж такой? (Петушок) .

Пушистая и рыжая

На дереве живет.

Сильными зубками

Орешки все грызёт. (Белочка) .

Она скачет по болоту,

­та зелёная квакушка.

Ныряет прямо в воду,

А зовут её (Лягушка) .

Зимой лапу кто сосёт?

Очень сильно любит мёд.

Может сильно зареветь…

Как назвать его? (Медведь) .

У них хобот есть и уши,

Ходят важно по суше,

Они огромны, и сильны

­то серые… (Слоны) .

­тот хищник - царь зверей!

Все боятся его когтей.

Очень страшен его гнев!

­то самый сильный… (Лев) .

­тот зверек известен миру,

Захотелось ему сыру

Упала на пол крышка -

Побежала в норку… (Мышка) .

Ночью он уже не спит,

От мышей дом сторожит.

Молочко из миски пьёт.

­то наш домашний… (Кот) .

Любит очень есть морковку,

Грызёт капусточку он ловко,

Белый, серый и косой,

Кто же это такой? (Заяц) .

Дразнишь - она кусается,

Смотришь - уже ласкается.

На цепи она сидит,

Дом всегда сторожит. (Собака) .

Кто же осенью холодной

Ходит очень голодный?

Из куста зубами щёлк,

­то зубастый, серый… (Волк) .

По земле она ползёт,

С язычком открывает рот.

Всех укусить хочет она,

Потому что это… (Змея) .

Кудахчет эта птица,

Ищет, чем же подкрепиться.

Она даже не хмурится.

Да это просто… (Курица) .

По двору она гуляет,

Травку кушать обожает.

«Кря» кричит, это не шутка,

Звать ее, конечно, … (Утка) .

Кто очень быстро мчится?

Пыль за ним всегда клубится,

Назовите мне, ребятки.

­то борзая… (Лошадка) .

Не лицо у нее, а рыло

Землю всю перерыло,

Закрутила хвост она,

А зовут ее… (Свинья) .

А какие загадки про животных для детей 3, 4. 5, 6 лет знаете вы? Публикуйте свои загадки с ответами в комментариях!

Подробней на сайте mamrabota.ru

Загадки для детей. Использование в работе ДОУ.

Основа для отгадывание загадок - достаточно полные представления о предметах и??явлениях, поэтому необходимо учитывать опыт детей, как коллективный, так и индивидуальный.

Загадка должна иметь полную и точную характеристику предмета или явления, описание типичных признаков. Она должна быть интересной, грамотной, образной, иметь игровой характер.

Для детей младшей группы характерно эмоциональное восприятие. В младшем возрасте активно развиваются внимание, память, становится наглядно-образной, формируется воображение. Благодаря этому на основе словесного описания дети могут создать образ предмета.

Тематика загадок ограничена небольшим жизненным опытом детей. Это загадки об игрушках, домашних животных, некоторые предметы домашнего обихода, продукты питания. Загадки могут иметь подсказку.

Голодная - мычит, сытая - жует,

Кто он такой?

Загадки для детей младшей группы должны быть лаконичны, с яркими характеристиками, конкретными образами, не должны быть подробными.

У детей младшей группы еще мал жизненный опыт и не сформировано абстрактное мышление, поэтому, часто воспитатель сам дает ответ на загадку. Желательно отгадку показать, используя рисунки, игрушки и т.п. и обязательно еще раз повторить текст загадки. Дети будут запоминать загадку и, в следующий раз, сами ее отгадают.

Дети среднего дошкольного возраста умеют выделять в предметах различные качества и свойства (форму, цвет, величину, материал, вкус, запах, назначение и др.) . Сравнивать предметы между собой.

Согласно программе воспитания в детском саду, дети этого возраста знакомятся с особенностями овощей, фруктов, характерными признаками животных, учатся наблюдать явления природы, узнают о назначении предметов домашнего обихода, транспорта.

Тематика загадок: домашние и дикие животные, предметы домашнего обихода, одежда, еда, явления природы, средства передвижения.

Загадки могут быть подробные, как рассказ о предмете. Можно подбирать загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами.

Скатерть белая весь мир накрыла.

Колючий клубок прибежал в садок.

Подобные образные средства понятны детям благодаря большому внешнему сходству.

Детям средней группы воспитатель иначе преподносит загадку. Он ее загадывает, помогает отгадать, и, вместе с малышами выясняет, что именно подсказало отгадку. Тексты загадок изучаются с детьми во вторую половину дня во время индивидуальной работы.

В окончание средней группы с детьми можно проводить развлечения на основе загадок.

Старшие дошкольники знакомятся с живой и неживой природой, наблюдают за животными, птицами, насекомыми, их поведением, образом жизни. Они следят за ростом и развитием растений, собирают плоды и семена, отмечают изменения погоды.

У детей углубляются знания о труде людей, орудиях труда, о транспорте, технике и ее назначении.

Тематика загадок: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, явления природы и их закономерности, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, связи, информации, спорт, человек, книга. Характеристика предмета может быть короткой, но один из признаков должен быть характерным:

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

Всегда во рту, а не проглотишь.

Сам черный, и не ворон,

Есть рога, и не бык,

Шесть ног без копыт.

(Рогатый жук)

Дети старшего дошкольного возраста не просто отгадывают загадку, а уже сами должны объяснить, почему именно такая отгадка. Дети могут загадывать загадки друг другу.

Целесообразно проводить «Вечера загадок», развлечения с элементами соревнования, литературные викторины. Детей учат составлять описания-загадки. Чтобы описание-загадку другие дети смогли отгадать, она должна быть образной, яркой, точной.

А наличие у детей необходимых умений, знаний, навыков будет зависеть от работы воспитателя с малышами и его творческого подхода к работе с загадками.

Таким образом, при подборе загадок для детей дошкольного возраста необходимо учитывать:

Соответствие тематики загадок воспитательным и образовательным задачам и жизненному опыту детей;

Полноту и конкретность характеристики предмета или явления;

Доступность языка и степени сложности художественного образа;

Тип логической задачи и характер умственной операции при отгадывании

Загадки широко используют на занятиях, как составная часть и на специальных занятиях на загадывание и отгадывание загадок, в бытовой и игровой деятельности.

Для закрепления знаний о характерных признаках предметов, их назначении, способы использования загадки - незаменимое средство. Использование загадок на занятиях - один из важных приемов обучения. Они входят во все занятия по различным разделам программы.

Как правило, широко используются загадки на занятиях по развитию речи детей: во время наблюдений, экскурсий, экскурсий-обзоров, бесед, рассматривания картин, чтения художественных произведений, описания предметов, слушания радио, во время дидактических игр.

Загадки используют как прием, который побуждает к усваиванию знаний, необходимых для наблюдений. Например, в младшей группе, перед наблюдением за рыбкой предлагается загадка:

Стеклянный дом на окне

С камнями и песком на дне,

И с рыбкой золотой.

(Аквариум)

Воспитатель спрашивает: «Кто узнал этот дом? Как он называется? Чей это дом? Кто в нем живет? »

После того дети внимательно рассматривают рыбку и аквариум.

Загадки используют не только в начале, но и в процессе наблюдений. Их можно использовать как окончание и обобщение процесса наблюдения.

Экскурсию в зоопарке можно закончить загадкой:

Я куда-то ходил с папой,

Зверей видел там много:

А птиц там разных - сила.

Слон водою нас облил.

Где я был, куда ходил?

(Зоопарк)

Экскурсию-обзор групповой комнаты целесообразно проводить с использованием загадок о предметах, которые есть в комнате. Начало занятий - рассматривание предметов с вопросами: «Из чего сделаны предметы? Для чего они нужны?

Чем они похожи или отличаются?». Продолжение занятия - загадывание загадок о предметах (аквариум, часы, книги) .

Очень всем нужна я -

Подробней apruo.ru

» Загадки для детей дошкольного возраста Diros - Портал для всей семьи

• Загадки для детей дошкольного возраста

  Многие родители знают, насколько необходимы для детей интересные детские стихотворения. Запоминающиеся стихи мы вспоминаем с самого детства - это и Терем-теремок и Идёт бычёк качается. Заучивая стихотворения, вы расширяете детям мировоззрение. А еще можно добиться расширения кругозора детей - детскими загадками. Те дети, которые ищут решения на загадки легко развивают своё мировоззрение и им гораздо легче искать в будущем ключи сложных ситуаций и вопросов.

  Веселые загадки для детей. Для детей до 3 лет лучше загадывать загадки с демонстрацией картинки-отгадки, потому что мышление у них пока - наглядно-действенное. Демонстрируя отгадки и задавая им загадки вы будете развивать наглядно-образное мышление и создадите хорошее настроение вашим детям.

  Такие загадки из книг В. Степанова подойдут и для любого детского праздника для детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Технология обучения детей дошкольного возраста составлению загадок.

Старший воспитатель Кулагина Н. А

Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Загадки - наши старые и добрые знакомые. Любую из них можно безошибочно узнать «в лицо», при встрече не спутав ни со скороговоркой, ни со считалочкой.

Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Для создания в загадке метафорического образа употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возра.

Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность. Загадывается загадка - вопрошаемый ломает голову над отгадкой. Чем смелее выдумка, тем труднее загадка для отгадывания.

Невероятность придает образам загадки ясно осознаваемое противоречие реальности, а отгадка вносит порядок в путаницу: все становится на свои места, в согласии с действительными качествами загадываемого предмета. Таким образом, загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому предмету и основана на сходстве и отрицании сходства между предметами. Это свойство загадки вводит ребенка в размышление о связях между явлениями и предметами окружающего мира, а также об особенностях каждого предмета и явления.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. Умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов развивает у детей «поэтический взгляд на действительность».

Предметность, конкретность загадки, направленность на деталь делают ее отличным приемом дидактического воздействия на детей. В своей работе вы можете предлагать детям загадки в начале занятий, наблюдений, бесед.

В подобных видах работы загадка вызывает интерес и дает повод для более подробного разговора об интересующем объекте или явлении. Данные формы фольклора вносят определенную «живинку» в занятия, они заставляют по- новому взглянуть на те или иные предметы, увидеть необычное, интересное в давно примелькавшихся вещах.

Педагоги предлагают использовать загадки не только в начале и в процессе деятельности, но и в ее завершении. Например, рассматривая предметы, сравнивая и сопоставляя их, находя сходство и различие между ними, дети приходят к выводам и выражают их словом.

Загадка может служить при этом своеобразным завершением и обобщением процесса деятельности, помогая закрепить в сознании детей признаки предмета. Этот прием помогат конкретизировать представления детей о характерных свойствах предмета или явления. Таким образом, загадки помогают детям понять, как, емко и красочно, по-разному используя языковые средства, можно сказать об одном и том же.

Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку - значит ответить на вопрос, т. е. совершить сложную мыслительную операцию.

Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован и способы его расшифровки различны. Развивающие возможности загадки многообразны. Наиболее важны из них:

Развитие речи, мышления, памяти, внимания, воображения;

Воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;

Стимуляция умственной активности;

Расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;

Развитие сенсорной сферы.

Показателями познавательно-речевой активности в процессе отгадывания и составления загадок являются:

Умение анализировать любое целое, его части, элементы, свойства, их связи, отношения;

Умение синтезировать, преобразовывать целое, новое соотношение, устанавливать характер изменений в зависимости от несущественных факторов;

Умение сравнивать, обобщать;

Умение рассуждать, делать умозаключения, выводы;

Умение предоставлять аргументы и доказательства.

По типу логической задачи, характеру умственной операции, необходимой для решения, загадки можно условно разделить на три группы.

К загадкам первого уровня сложности относят:

Загадки, основанные на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение, материал, назначение) ;

Загадки с перечислением признаков, в которых зарифмовано слово- отгадка.

Отгадывание таких загадок основано на элементарном анализе (выделении признаков) и синтезе (объединение их в одно целое) . Достаточное количество признаков позволяет производить необходимые умственные операции и успешно решать логическую задачу.

Загадки второго уровня сложности включают:

Загадки, в которых характеристика предмета дается кратко, по 1-2 признакам нужно восстановить целостный образ предмета;

Загадки, основанные на отрицании или сопоставлении предметов, на сравнении предметов или явлений.

Чтобы решить подобную логическую задачу, ребенок должен быть знаком с указанным в ней признаком, должен уметь выделить его, связать по ассоциации с другими признаками, не названными в загадке. Это возможно при наличии достаточно полных представлений о предмете, явлении.

Загадками третьего уровня сложности являются метафорические загадки. Отгадывая эти загадки, дети проникают в скрытый смысл метафоры, выделяют сходство, общие черты в предметах и явлениях на первый взгляд далеких друг от друга.

При определении уровня сложности следует учитывать следующие факторы: тип логической задачи и характер умственной операции, которую следует выполнить ребенку при отгадывании загадки; доступность изобразительно-выразительных средств загадки для детей с различными уровнями речевого развития; сложность композиционно-синтаксической структуры загадки (предложение-вопрос, односоставное предложение, использование однородных членов предложения и т.д.)

Условиями, обеспечивающими правильное понимание и правильное отгадывание загадок, являются: предварительное ознакомление детей с предметами и явлениями, о которых говорится в загадке; продумывание педагогом способа использования загадок, характер и манера их преподнесения; уровень развития речи детей; учет возрастных особенностей и возможностей дошкольников.

Тематика загадок для детей младшего дошкольного возраста ограничена их небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты питания) . В загадках названы яркие, характерные признаки, качества и свойства. предмета (цвет, форма, величина, голос животного, чем он питается, повадки и т.д.) . Младшим дошкольникам можно предложить рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки.

Детям среднего дошкольного возраста предлагается более широкая тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т.д. Характеристика предмета загадки может быть дана полно, подробно, как «мини-рассказ» о предмете. Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать загадки разнообразной тематики: явления природы, предметы обихода, орудих труда, средства передвижения, связи, спорт, человек, и т.д. Детям предлагаются более сложные виды логических задач: сравнение, исключение, сопоставление и др.

Ю. Г. Илларионова считала, что использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков доказательной и описательной речи.

Уметь доказывать - это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь - доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции.

Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, Ю. Г. Илларионова рекомендовала при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений.

Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полным.

Систематическая работа по развитию у детей навыков доказательной речи при объяснении загадок, развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову.

Занятия, посвященные отгадыванию загадок, как правило, состоят из двух частей. В первой части организуется рассматривание предметов с вычленением лишь тех их признаков, которые отражены в загадке. При этом используются элементы загадки для описания, обозначения характерных особенностей.

интересными доводами для лучшего обоснования отгадки. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову.

Учитывая особенности загадки как логической задачи Ю. Г. Илларионова, советовала соблюдать последовательность тех мыслительных действий, которые совершаются при отгадывании:

Выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ;

Сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. произвести синтез;

На основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод, т.е. отгадать загадку.

Сознательное отношение детей к отгадыванию загадок, к подбору доказательств развивает самостоятельность и оригинальность мышления. Это бывает особенно при разгадывании и объяснении тех загадок, содержание которых можно трактовать по-разному. В таких случаях Ю. Г. Илларионова рекомендует не добиваться от детей традиционной отгадки, а, видя правильный ход их рассуждений, подчеркнуть возможность разных ответов и поощрить их.

Закрепление и активизация словаря организуются в процессе специальных занятий, дидактических игр и повседневного общения. Занятиями, где осуществляется специальная работа по закреплению словаря, являются занятия по описанию предметов и обучению отгадывать и загадывать загадки.

Занятия, посвященные отгадыванию загадок, как правило, состоят из двух частей. В первой части организуется рассматривание предметов с вычленением лишь тех их признаков, которые отражены в загадке.

При этом используются элементы загадки для описания, обозначения Вторая часть занятия посвящается отгадыванию загадок. Здесь после отгадывания воспитатель спрашивает, как ребенок догадался.

Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, рекомендуется при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений.

Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.

Сознательное отношение детей к отгадыванию загадок, к подбору доказательств развивает самостоятельность и оригинальность мышления. Это бывает особенно важно при разгадывании и объяснении тех загадок, содержание которых можно трактовать по-разному. В таких случаях следует не добиваться от детей традиционной отгадки, а, видя правильный ход их рассуждений, подчеркнуть возможность разных ответов и поощрить их.

Придумывание загадок сложнее, чем их отгадывание. На первых порах дети с трудом придумывают загадки по образцу данной загадки. Но чем больше эта работа проводится, тем интереснее загадки придумывают дети и с большим желанием.

Изучая темы по познавательному развитию, рекомендуется, учить детей придумывать загадки на все предметы: овощи, фрукты и домашних животных, вещи, мебель и другие предметы. Детям очень нравится вид этой творческой работы.

Придуманные загадки можно записывать в оформленные альбомы. Потом их использовать в работе: на занятиях, в игре.

А. А. Нестеренко разработаны модели составления загадок для детей школьного возраста. В адаптированном варианте данная технология позволяет научить составлять загадки и дошкольников. В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества.

В практике работы с детьми старшего дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок:

Модель составления загадки про какой-либо объект;

Модель составления загадки на основе «занижения» свойств объектов или их «завышения»;

модель составления загадки на основе сравнения одного объекта с другим объектом.

Чтобы менялись содержание и способы доказательства, желательно предлагать разные загадки об одном и том же предмете, явлении. Это активизирует словарь детей, показывает, как они понимают переносный смысл слов, образных выражений, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному, очень емко и красочно об одном и том же.

Итак, в процессе отгадывания и придумывания загадок обогащается и активизируется словарь старших дошкольников. Загадки помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, понять многозначность слов.

Традиционно в дошкольном детстве работа с загадками основывается на их отгадывании. Причем, методика не дает конкретных рекомендаций, как и каким образом учить детей отгадывать загаданные объекты.

Наблюдения за детьми показывают, что отгадывание происходит у самых сообразительных дошкольников как бы само собой на уровне интуиции или путем перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными наблюдателями.

Воспитатель выступает в роли эксперта. Верный ответ одаренного ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. Если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ.

Развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые.

В процессе составления загадок развиваются все мыслительные операции ребенка, он получает радость от речевого творчества.

Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. В практикеработы с детьми дошкольного возраста используются три основных моделисоставления загадок. Обучение должно идти следующим образом.

Воспитатель вывешивает одну из табличек с изображением моделисоставления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либообъект.

Подробней на сайте nsportal.ru

Юлия Чикина
Досуг «Вечер загадок» в средней группе

Задачи :

1. Развивать воображение, речевую и двигательную активность.

2. Учить отгадывать описательную загадку посредством перечисления признаков предмета без его называния.

3. Активизировать словарь детей за счёт называния предметов и обозначения их признаков.

4. Формировать интерес к окружающему, совместным играм, преодолевать трудности в общении.

5. Помочь ребёнку почувствовать себя более уверенно в группе .

Воспитатель :- Ребята, сегодня я вас приглашаю отправиться в веселое путешествие по нашей группе , но это будет не простое путешествие, а с загадками !

Загадаю вам загадки , вы же дайте мне отгадки.

Послушайте внимательно, подумайте старательно.

Карусели, карусели с вами мы в машину сели и поехали!

(Имитируем вождение машины и двигаемся к первой остановке)

Внимание! Остановка «Кухня»

Ребята, а что находится на кухне? (Ответы детей)

Вот и загадки мы должны отгадать о тех предметах, которые можно увидеть на кухне.

В него наливают воду, компот.

И сок, молоко он попить нам дает. (Кувшин)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела : «Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник)

И остер он и хорош. Угадали? Это (Нож) .

На ней жарим, на ней парим,

Вторые блюда получаем. (Сковорода) .

Она жара не боится, смело на огонь садится.

Варится в ней вкусный суп – суп из овощей и круп. (Кастрюля) .

Ребята, вы хорошо знаете названия посуды. Молодцы!

А какие предметы посуды вы еще знаете? (ответы детей)

А вот для вас и загадки о продуктах , об овощах и фруктах.

Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая. (Морковь)

Что за скрип? Что за хруст? это что еще за куст?

Как же быть без хруста, если я. (Капуста)

Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а. (Лук)

Лежит меж грядок, зелен и сладок. (Огурец)

Приготовить на обед ты не сможешь винегрет,

Если овоща такого у тебя на кухне нет. (Свекла)

Золотой каретой в сказке этот овощ был когда-то.

Отгадайте без подсказки, как зовется он, ребята? (Тыква)

На жарком солнышке подсох и рвется из стручков. (Горох)

Зелёный полосатый шар, с начинкой алой словно жар,

Лежит на грядке, словно груз, скажите, что это. (Арбуз)

В золотистой шкурке бок, а под шкуркой сладкий сок.

В каждой дольке по глоточку и для сыны, и для дочки. (Апельсин)

Полумесяц золотой, Будто медом налитой.

Он душистый, мягкий, сладкий, а на ощупь – очень гладкий. (Банан)

Молодцы! И с этими загадками вы справились , теперь можем отправляться дальше!

Карусели, карусели мы с тобою в лодку сели и поехали!

(Выполняем движения руками «гребём вёслами)»

А вот наша вторая остановка «Времена года»

Ребята, а какое сейчас время года? (ответы детей)

Внимательно смотрите на календарь природы и слушайте загадки

Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья. (Осень)

Наступили холода. Обернулась в лёд вода.

Длинноухий зайка серый, обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь : спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Зимой)

Я раскрываю почки, в зелёные листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю,

Движения полна, зовут меня. (Весна)

Я соткано из зноя, несу тепло с собою, я реки согреваю, "купайтесь!" - приглашаю. И любите за это вы все меня, я. (Лето)

Воспитатель : Молодцы, ребята! Все загадки отгадали , хорошо знаете названия времён года. Можем отправляться дальше!

Карусели, карусели мы с тобой на поезд сели и поехали!

(Дети встают в колонну по одному за воспитателем и «паровозиком» двигаются к следующей остановке)

Воспитатель : Остановка «Музыкальная»

В руки ты её возьмёшь, то растянешь, то сожмёшь.

Звонкая, нарядная, русская, двухрядная. (Гармонь)

Всем известна на Руси, хоть кого о ней спроси!

У неё лишь три струны, но она любовь страны.

Выйдет Ваня за плетень и сыграет : "трень" да "брень" (Балалайка)

Воспитатель : С заданием справились замечательно! Впереди нас ждёт остановка «Игровая» !

Карусели, карусели мы с тобой в ракету сели и поехали!

(Руки «домиком» над головой)

Остановка «Игровая»

Воспитатель : В нашей группе много игрушек . Среди них есть и ваши любимые.

И загадки будут об игрушках .

Закружилась на полу и гудит она – У-у…

Чем верчу ее быстрей – тем кружится веселей. (Юла)

С братом Мишей из него много разного всего

Мы за день насобирали, а совсем и не устали! (Конструктор)

А Коля наш до самой ночи играет и играет -

Из разных маленьких кусочков картинки собирает. (Пазлы)

Я из них построю дом, пирамиду, космодром.

Что же за кирпичики, как коробки спичечные? (Кубики)

Если где пожар случится, туда машина быстро мчится,

Сигнал тревожный подает – и расступается народ!

Не грузовая, не товарная, какая же? ("Пожарная")

Что за машина скорая с сиреной мчит по городу,

Спешит помочь больному и старому, и молодому? ("Скорая помощь")

Воспитатель : Внимание! Отправляемся к следующей остановке.

Карусели, карусели мы с тобой на лошадь сели и поехали!

(Руки согнуты в локтях перед собой, «скачем» на лошадке

Остановка «Зоопарк»

Воспитатель : Наша остановка «Зоопарк» . Ребята, кого мы можем увидеть в зоопарке? (Ответы детей)

Правильно, конечно животных. А какие животные нам встретятся в зоопарке, мы узнаем отгадав загадки .

Как откроет рот – кошмар! слышно только : кар –кар –кар (Ворона)

Врач лесного царства – лечит все деревья без лекарства. (Дятел)

Гуляют у речки - рога и колечки. (Овечка)

Гордо шпорами звенит – громким пеньем знаменит. (Петух)

Кто в берлоге до весны днем и ночью смотрит сны? (Медведь)

С головы до самых пят этот хищник полосат.

Притаится и молчит, а рассердится – рычит. (Тигр)

Хожу я в рыжей шубке живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка)

Маленький, серенький, длинное ухо,

Комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Всех зверей она хитрей, шуба рыжая на ней.

Пушистый хвост - её краса, а зовут её? (Лиса)

Под соснами, под елками лежит мешок с иголками. (Еж)

Воспитатель : Замечательная прогулка получилась по зоопарку! И нам пора отправляться дальше.

Карусели, карусели в самолёт мы с тобой сели и поехали!

(Руки в стороны, «летим» на самолёте)

Мы прибыли на конечную остановку «Книжкин дом»

Ребята, вы любите сказки? (Ответы детей)

Воспитатель : Так откуда же мы узнаём о чудесах и волшебстве, приключениях и о том, как добро побеждает зло? Послушайте загадку .

Очень всем нужна я - и взрослым, и детям.

Всех я уму учу, а сама всегда молчу. (Книга)

Воспитатель : Молодцы! Конечно же - это книга. А сейчас давайте отгадаем загадки о сказочных героях .

Уплетая калачи, едет парень на печи.

Едет прямо во дворец, кто же этот молодец? (Емеля)

Деревянная игрушка носит волосы из стружки

И имеет длинный нос. Кто же это? Вот вопрос. (Буратино)

Кто сидит на троне в золотой короне? (Царь)

В красной шапочке девчушка, из – под шапки завитушки.

А в корзинке пирожок. как зовут ее, дружок? (Красная Шапочка)

Вот и закончилось наше путешествие по группе с загадками . Вы все, ребята, очень хорошо умеете отгадывать загадки .

Вам понравилось путешествовать?

Что вам больше всего понравилось? (Ответы детей)

Большая подборка загадок с ответами для самых забавных и интеллектуальных развлечений с детьми. Погружаясь в «загадочный» мир, где пересекаются фантазии и реальность, взрослые забывают обо всем на свете и превращаются снова в детей, а дети учатся находить верные решения, скрытые в самых обычных словах. Не секрет что детские загадки помогают развитию вашего ребенка.

Загадки для детей бывают разными. Можно проводить домашние викторины по праздникам и выходным, в семейном кругу. В такие мероприятия можно включать загадки про еду, животных, птиц и насекомых, а также загадки-обманки.

Кто-то из знаменитых психологов нашей современности сказал, что загадки заставляют думать. Еще бы! Загадка, или небольшое веселое четверостишье, которое объясняет слово, влияет на формирование мировоззрения ребенка, развивает интеллект, логику, воображение и внимание, скорость реакции.

Как выбирать детские загадки?

Детские загадки должны быть увлекательными, смешными, немного сложными, чтобы ребенок не сразу догадался. Детям свойственно любопытство. Им понравятся загадки для детей на сообразительность. Не стоит до последнего принимать поражение ребенка, даже если он просит выдать ответ. Лучше предложите ему приз, если он разгадает загадку сам.

За гранью серьезности, среди зашифрованных ответов, тайн и секретов, начинается игра воображения, в процессе которой развивается логическое, ассоциативное и творческое мышление детей.