Конспект НОД по лепке в старшей группе.
Тема: «Веселая снегурочка»
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Интеграция: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи:
1. Расширение кругозора детей о традиционных праздниках своей страны, особенностях главных персонажей в народных играх, театральных представлениях. «Познавательное развитие».
2. Развитие активной речи детей, свободного общения со взрослыми и детьми. «Социально-коммуникативное развитие».
3. Развитие умения создавать необычный сказочный образ девочки в особом костюме, головном уборе в объемном изображении.
Развитие мелкой моторики рук, умение лепить из целого куска, выполнять мелкие декоративные налепы; работать со стекой и нетрадиционными инструментами.
Воспитание эстетического вкуса, уважение к труду сверстников, доброжелательности друг к другу. «Художественно-эстетическое развитие».
Методические приемы.
1. Игровая мотивация: «Расскажем Незнайке о Снегурочке, внучке Дедушки Мороза».
2. Наглядность: игрушка снегурочка (1-2 игр.), иллюстрации из сказок.
3.Словесность: активизация словаря детей: шубка меховая, шапочка, корона, рукавички, задор, декорировать, чудеса и т.д.
Предварительная работа: чтение и слушание сказок о Снегурочке, просмотр мультфильмов; рассматривание картин и иллюстраций к сказкам, где главная героиня – Снегурочка, рассматривание игрушек.
Материалы и оборудование:
Педагогу: Игрушка Снегурочка, иллюстрация с изображением снегурочки.
Детям: Разноцветные наборы пластилина.
Инструменты: доски, стеки, колпачки от фломастеров с разными кончиками.
Вводная часть:воспитатель встречает детей в изостудии:
Доброе утро, дети! Маленькие мастера пришли творить своими руками что-то очень интересное! Расскажите, что вы задумали сделать?
Дети: Задумали слепить красивую снегурочку.
Воспитатель: Замечательная задумка! Для кого же так интересна стала Снегурочка?
Дети: Для Незнайки, слепим Снегурочку и покажем какая она!
Воспитатель: Сегодня я превращаю вас в скульпторов с добрыми умелыми руками. А что вы знаете о Снегурочке? Какая она, когда появляется?
Дети рассказывают: Снегурочка внучка Д.Мороза, красивая, веселая, в теплой шубке, на голове шапочка или корона …
Воспитатель: Как много вы о Снегурочке рассказали. Из какого материала будем лепить Снегурочку?
Дети: Из пластилина.
Воспитатель: Присмотритесь к наборам пластилина, определите сами для себя какой вам нужен цвет! А инструменты ждут не дождутся, когда в доме пригодятся. Сегодня кроме стек, есть веселые разноцветные …
Дети: Колпачки от фломастеров.
Воспитатель: Чем помогут нам колпачки в работе?
Дети: Украсить одежду снегурочки.
Воспитатель: Приступаем, мастера, к подготовке волшебного рабочего стола! Скульпторы за дело! Что готовим сначала?
Дети готовят рабочий стол.
Воспитатель: Посмотрите! Вот она какая Снегурочка пришла! Добрая игрушка радость принесла.
Игрушка-Снегурочка поет:
Меня все звери знают,
Снегурочкой зовут!
Со мной они играют
И песенки поют.
Весела да хороша снегурочка! Мастера, а что в ней особенного, назовите, что заметили.
Дети перечисляют.
Воспитатель: У меня волшебный комочек пластилина с нетерпением ждет, когда я его превращу в веселую сказочную Снегурочку.
Как вы считаете, с чего начну работу я?
Дети перечисляют варианты лепки.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Много вы уже умеете делать своими руками. Я предлагаю вам, мои скульпторы, выбрать способ лепки самим. А я слепила бы так: цветной кусочек в руки возьму, отделю маленький кусочек – для чего?
Дети: Для головы.
Воспитатель: Верно! Еще кусочек – для двух рук. А белый кусочек пластилина – нужен ли?
Дети: Из белого пластилина воротник можно сделать, шапку.
Воспитатель вместе с детьми решает, какие приемы нужны для лепки головы, шубки, рук.
Воспитатель приглашает ребенка сделать красивую корону из раскатанной прямой детальки, напоминая, что в кончиках пальцев живет волшебная сила, а декорировать помогает колпачок от фломастера.
ФИЗМИНУТКА.
Воспитатель уточняет с детьми:
С чего начнем работу свою?
Дети: Разделим кусочек на части.
Включаю муз.пьесы
Практическая работа детей.
Индивидуальная работа с затрудняющимися детьми, напоминание об инструментах – помощниках.
Беседа с воспитателем, уточнение задумки
Игровая деятельность «Скульпторы с добрыми руками»
Познавательное развитие
Ситуативный разговор о Снегурочке
Активизация словаря: веселая, задорная, шубка с меховой опушкой и т.д.
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Коммуникативная деятельность
Разговор с воспитателем и сверстниками
Дети готовят материал, инструменты в привычном порядке
Речевое развитие
Наблюдение показа изготовления поделки
Участие в определении последовательности работы, названии приемов лепки
Ребенок участвует в показе приемов лепки отдельной декоративной детали
Продуктивная деятельность детей.
Самостоятельная лепка Снегурочки
Слушание музыкальных пьес
Дети работают самостоятельно, используя разные инструменты
Ребенок приобщается к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со взрослыми и детьми
Расширение кругозора детей о традиционных праздниках родной страны, знаний о сказочных образах праздничных персонажей
Ребенок эмоционально отзывчив при встрече с героями сказок
Ребенок расширяет кругозор о разнообразии изобразительных инструментов, их предназначении
Ребенок приобщается к правилам и нормам безопасного поведения при подготовке рабочего стола.
Ребенок эмоционально отзывчив при встрече с ярким образом из сказки, активен в общении с взрослыми и детьми.
Ребенок приобщается к музыкальному искусству
Ребенок самостоятельно принимает творческие решения, доброжелателен со сверстниками.
Заключительная часть:
Воспитатель: Скульпторы с добрыми руками, пора в дорожку. Приглашаю ваших снегурочек на чудесную поляну. Какие снегурочки разные у вас! Расскажите, какие они получились?
Дети высказываются.
Воспитатель: Добрая сила и умения живут в ваших руках, дети! Так радостно видеть задорных снегурочек. Расскажите Незнайке кто такая и какая она – Снегурочка! Девочка из сказки с Новогодними приключениями.
Трудовая деятельность. Уборка рабочего стола.
Игровая ситуация «Снегурочки спешат на полянку»
Ребенок самостоятелен в уборке рабочего стола, соблюдает правила поведения.
Ребенок эмоционально отзывчив при встрече с творчеством сверстников, доброжелателен к критике, уважителен к результатам труда сверстников и к своим достижениям.
Организация: МБДОУ №1 «Дружные ребята»
Населенный пункт: Сахалинская область, г. Поронайск
Актуальность.
Изобразительное направление выбрано не случайно – ведь результатом деятельности являются детские рисунки, которые можно не только хранить, экспонировать, сравнивать, но и которые по сути есть отражение развития ребенка – его интересы, отношение к окружающему миру, уровень развития познавательных процессов, творческой активности, в конце концов, уровень сформированности технических умений и навыков, что является показателем, прежде всего, обучаемости. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.
Лучшим периодом для развития творчества является дошкольный возраст. Также общеизвестно, что художественно- творческие способности, умения и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изодеятельностью способствуют развитию не только творческих способностей, но и воображения, наблюдательности, познавательной активности, мышления и памяти детей. В процессе изобразительной деятельности ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Художественное творчество – один из любимых видов детской деятельности.
Новизна.
Непосредственно образовательная деятельность строится таким образом, что ребенок на занятии, сам создавая изображение, приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем мире (природных явлениях), в процессе работы он осмысливает новые качества предметов, овладевает изонавыками, умениями учиться осознанно их использовать. Данная НОД строится с учетом интеграции образовательных областей: «художественное творчество», «познание», «коммуникация», «здоровье», «безопасность», «социализация».
Цель работы:
- Создание условий для развития художественно – творческих способностей у детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
- Развитие художественно - творческих способностей детей через интеграцию образовательных областей и всех видов деятельности.
- Развитие познавательной активности детей, используя эксперимент, наблюдение.
Задачи:
- Образовательные:
Формировать умение рисовать дождь, передавая его характер (сильный дождь – сплошные линии; слабый дождь – пунктирные линии)
Продолжать развивать умение прикладывать кисть всем ворсом к бумаге;
Закреплять знания о цвете.
- Развивающие:
Развивать у детей познавательный интерес к природе и природным явлениям;
Развивать наблюдательность, мыслительную деятельность, умение экспериментировать;
Развивать художественно-творческие способности и коммуникативные навыки детей.
- Воспитательные:
Воспитывать аккуратность при работе с кисточкой, краской;
Воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству со взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату.
Ожидаемые результаты: формирование познавательного интереса через эксперимент, наблюдение; вовлечение каждого ребенка в активный процесс; формирование коллективных отношений; развитие художественно- творческих способностей детей через интеграцию всех видов деятельности.
Возраст : дети 3-х лет.
Основная часть.
Тип занятия: интегрированное.
Вид занятия : познавательное.
Методы обучения : исследовательский, словесный, наглядный, игровой.
Приемы : показ, чтение стихотворений, потешек, игровые изобразительные движения однородного характера с проговариванием: «сверху-вниз».
Предварительная работа: чтение сказки «Дождик», разучивание русских народных потешек, чтение и беседа по стихотворению А.Барто «Зайка», наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе, рассматривание иллюстраций на тему: «Весна пришла», д/и «Времена года».
Словарная работа: капает, туча, небо, льется, губка, дождь.
Дидактическое обеспечение занятия:
- раздаточный материал: комплект для экспериментирования по количеству детей: поднос, губка, два цветных стакана с разным количеством воды, глубокая емкость, салфетки для рук.
Комплект для рисования по количеству детей: кисточка, маленькая емкость с краской, подставка для кисточек, стаканы с водой, бумага А-4.
Демонстрационный материал: аудиозапись «Шум дождя», дидактическая игрушка «Шептунчик».
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.
Области: «художественное творчество», «познание», «коммуникация», «социализация», «здоровье», «безопасность».
Ход НОД:
(Дети встают перед воспитателем полукругом, воспитатель присаживается на стул).
В .:-Добрый день, дети! Я очень рада видеть вас. Сегодня у нас в гостях наш любимый друг Шептунчик. Давайте мы улыбнемся ему, а также улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!» (Дети повторяют за воспитателем).
(звучит аудиозапись «Шум дождя).
В. : - Послушайте внимательно, а что же это у нас шумит?
Дети : - Дождь капает, шумит, идет.
В .:- Правильно, молодцы! Это шумит дождь. Дождик, дождик полно лить, малых детушек мочить! (Шум дождя прекращается)
В .: - А вы знаете откуда берется дождик?
Дети:- С неба капает, из тучки.
В. : - Правильно, из тучки, а как он появляется там хотите узнать?
В .:- Наш друг Шептунчик согласился помочь нам узнать эту тайну. Он приглашает нас к столам. (Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки). –Скажите, что лежит перед вами на подносе?
Дети : - Губка.
В .:- А как вы думаете, на что она похожа?
Дети :- На кирпичик, на тучку и т.д.
В .: - Правильно, молодцы! Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из «тучки» вода или нет?(Дети берут в руки губку-тучку и сжимают в руке).
В .: - Почему не идет водичка?
Дети .: - Потому что она сухая.
В.: - Правильно, губка-тучка сухая. В тучке очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите свою тучку на тарелочку. Перед вами стоят стаканчики. Какого они цвета?
Дети :-Белый, синий.
В. : - А сколько воды в белом стакане?
Дети :-Мало.
В .: -А в синем стаканчике?
Дети : - Много.
В .: -Правильно. Возьмите белый стаканчик и вылейте воду на вашу губку-тучку. Поднимите ее и отожмите.
(Дети проверяют свои предположения опытным путем).
В .: -Получается дождик?, Какой он сильный или слабый?
Дети :- Слабый.
В .:- Положите губку-тучку опять на тарелочку. Возьмите синий стаканчик и вылейте из него всю воду на тучку. Нажмите на нее пальчиками, пропитайте водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать?
Дети : -Польется много воды.
В .: -А почему много воды польется?
Дети :-Потому что в ней много воды.
(Дети проверяют свои предположения).
В .: -Правильно. Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке! А теперь какой дождь получился?
Дети: - Большой; сильный.
В .: -Правильно, сильный. Такой дождь называется проливной. Вот так соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из нее на землю, падают дождем. Спасибо нашему Шептунчику, он помог нам узнать, какие тайны хранит дождик. И давайте мы с ним поиграем. Игра называется «Тучка и капельки». (Проводится подвижная игра «Тучка и капельки». Дети-капельки, воспитатель-туча).
В .: Дети – капельки летите
И всю землю напоите – (дети бегают врассыпную под музыку).
Собрались капельки и потекли ручьем. Бежит, журчит ручей ничей. солнышко выглянуло, капельки испарились. И к маме-тучке возвратились (дети бегут к воспитателю).
В .: -А теперь, ребята, присаживайтесь на стульчики и мы с вами нарисуем дождь. Я предлагаю девочкам нарисовать слабый дождь, а мальчикам – сильный дождь. (Дети садятся за столы, на которых приготовлены кисточки, краски, альбомный лист бумаги. На лист бумаги приклеена заранее голубая тучка).
В .: -Ребята, что вы видите на своем листочке?
Дети .: - Голубая тучка.
В .: -Правильно. А теперь все возьмите кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в вертикальном положении. Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверху-вниз в медленном темпе (Показ воспитателя). Девочки рисуют проговаривая «кап, кап, кап» пунктирные линии. А мальчики рисуют сплошные линии не отрывая кисть от листа. (Пока дети рисуют, воспитатель рассказывает фольклорные стихотворения, звучит аудиозапись «Шум дождя»).
В. :- Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, воду лей!
На цветочек, на листок.
Кап, кап, кап!
Тучка в небе синяя, - капай дождик сильный!
Заключительная часть. (Выставка рисунков)
В .: -Посмотрите, ребята на свои рисунки. У вас получилась замечательная картина природы! Молодцы!
В. : - А теперь, скажите-ка мне, какую тайну дождя мы раскрыли вместе с нашим другом Шептунчиком?
Дети : -Дождик берется из тучки; бывает сильный дождь; и слабый дождик бывает.
В .: - Правильно! И давайте свои рисунки мы подарим на память Шептунчику. (дети по желанию дарят рисунки Шептунчику)
Результативность.
С уверенностью можно сказать, что данная НОД интегрированного характера способствует развитию творческих способностей детей, формированию целостной картины мира, так как предмет рассматривается с нескольких сторон (теоретической, практической); у детей формируется познавательный интерес и занятие дает высокую результативность; переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребенка в активный процесс; объединяет общими впечатлениями и переживаниями, способствует формированию коллективных отношений; способствует совершенствованию грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи.
2 младшая группа
Программные задачи:
-продолжать формировать у детей изобразительные навыки и умения в рисовании, используя нетрадиционную технику «оттиск сжатой бумаги».
— закрепить имения правильно сжимать бумагу, набирать краску и оставлять оттиск.
— закрепить умения располагать изображение на определённом месте.
— развивать у детей мелкую моторику рук и пальцев.
— учить, правильно называть цвет.
— продолжать учить слушать и слышать музыкальное сопровождение.
— уточнить и обобщить представления детей характерных признаках весны;
— учить координировать речь с движениями.
— развивать эстетическое восприятие, чувство формы, цвета; любознательность, творчество и мышление.
— воспитывать гуманное отношение к природе.
Словарная работа: оттиск, оранжевый, жатая бумага.
Предварительная работа:
беседа о диких животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, чтение художественной литературы о животных, прослушивание музыки знакомство с оранжевой краской.
Материалы и оборудование:
игрушка белки, музыкальное сопровождение. Лист бумаги с изображением белки на каждого ребёнка. Гуашь оранжевого цвета. Салфетки на каждого ребёнка, бумага на каждого ребёнка. Мольберт. Корзинка. Угощение (шоколадные грибочки).
Ход.
1.
Орг. момент.
Дети входят в группу здороваются.
Воспитатель: Ребята, а какое у вас сегодня настроение? (весеннее, радостное …)
Давайте все улыбнёмся и поделимся хорошим настроением друг с другом и с нашими гостями.
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
2. Чтение стихотворения и беседа о весне:
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.
Воспитатель:
Ребята, о чем это стихотворение? (о весне).
Воспитатель:
Правильно, о весне. Вы рады весне? Какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне? (Веселое, хорошее, задорное, радостное).
Давайте расскажем, что бывает весной. (Показ картинок)
Весной… ярко светит солнце;
Весной появляются сосульки;
Весной тает снег;
Весной появляются лужи;
Весной бегут ручьи;
Весной набухают почки;
Весной появляются первые зеленые листочки;
Весной прилетают птицы;
Весной просыпаются насекомые;
Весной у зверей появляются детеныши;
Весной появляются первые цветы: подснежники, мать–и мачеха;
Весной появляется зелёная травка;
Весной идет дождь.
Молодцы ребята, ой а это что такое, как вы думаете?
(воспитатель находит корзинку с грибочками и орешками) -ответы детей.
Это не простая корзинка, а мне кажется, я догадываюсь чья она.
-Кто по ёлкам гордо скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет
Сушит ягоды, грибы?
Дети: Белочка
Воспитатель: Конечно это белочка…Может что-то произошло, почему её корзинка здесь оказалась?
Нам необходимо отправиться в весенний лес, где оживает вся природа и происходят чудеса.
3 Игра. «Путешествие в весенний лес»
Ну что, вы готовы к путешествию?
В лес весенний, в путешествие
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключения
Нам, ребята, не найти.
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки держитесь.
Круг волшебный закружись,
В лесу весеннем окажись.
Что-то тут совсем не весело. Все белым-бело.
Ой, посмотрите, здесь для нас письмо. От Весны. (Вскрывает письмо)
«Здравствуйте, ребята! У нас в весеннем лесу случилась беда. На волшебную поляну налетела злая Вьюга, занесла ее снегом, заморозила весёлых белочек. Намела глубокие снежные сугробы, что даже солнечным лучам ни как не пробиться. Помочь победить злую вьюгу могут только доброе сердце и умелые руки»
Ребята, мы как раз вовремя, здесь нужна наша помощь. Поможем Весне, растопить снег на волшебной поляне.
Что же может нам помочь растопить снег?
Давайте на помощь позовем солнышко.
(Дети читают закличку)
Солнышко, выгляни!
Красное, высвети!
На холодную водицу,
На шелковую травицу,
На аленький цветочек,
На кругленький лужочек!
-А вот и белочка и ё друзья.
-Но, что с ними? Какие они стали? Чем мы сможем помочь? Ребята, а как мы разморозим друзей белочки?
Какая у белочки шубка?
Дети: Пушистая, оранжевого цвета (рыжая).
Воспитатель:
Что у белочки на ушках?
-А каким цветом мы будем раскрашивать белочек?
Дети: Оранжевым.
Воспитатель:
Но у нас нет кисточек, что делать? (ответы детей)
— Мы с вами будем раскрашивать наших белочек, необычным способом, не кисточками, жатой бумагой оставляя оттиск. Для этого у меня есть листочек бумаги, я его сжимаю и катаю между ладошек. И у меня получилась жатая бумага. Какая у меня получилась бумага?
Дети: Жатая бумага.
Воспитатель:
Я беру жатую бумагу в правую руку и макаю её в краску, левой рукой я придерживаю листок с изображением белочки и раскрашиваю её оранжевой краской, оставляя оттиск. Что я оставляю?
Дети: Оттиск.
Воспитатель:
Вот как у нас получилось раскрасить белочку, жатой бумагой оставляя оттиск.
(вызов 2 детей на показ закрепить)…
-Ребята, я вас приглашаю в кружок и предлагаю приготовить нам комочек жатой бумаги для рисования.
Пальчиковая гимнастика.
Лист бумаги мы сжимаем
И ладошки разминаем
Мы, стараемся, катаем
Дружно в шарик превращаем
Не дадим ему скучать
Будем им мы рисовать.(звучит пение птиц)
Воспитатель: Всё сжали, молодцы, а теперь, предлагаю вам пройти за столы и помочь белочкам. (по окончании работы руки вытереть влажной салфеткой).
-Ребята, какие вы молодцы как рада белочка! Мы спасли её друзей от злой вьюги. Как нам это удалось?
Белочка хочет угостить вас вкусными сладкими грибочками…
Ребята, пришло время возвращаться в группу.
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки держитесь.
Круг волшебный закружись,
В нашей группе очутись.
— что интересного с нами произошло, что нового мы узнали?
Название: Конспект НОД по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники рисования (жатой бумагой) на тему: «Путешествие в весенний лес»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, изобразительная деятельность, 2 мл. группа
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад № 88 «Светлячок»
Месторасположение: г. Пенза
«Золотая хохлома»
Программное содержание:
Познакомить с росписью на изделиях Хохломы;
Учить выделять элементы узора Хохломы (листок, ягодка, травка) и видеть красоту;
Развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение;
Учить приемам рисования кистью декоративных элементов
растительного узора хохломской росписи;
Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев;Формировать знания об особенностях росписи игрушек, посуды и других промыслов.
Оборудование: изделия (репродукции изделий) Хохломы, Гжели, Дымки; листы тонированной бумаги жёлтого и черного цветов (силуэты посуды), акварель (гуашь) красного, желтого, черного, зеленого цветов, кисти, баночки.
Ход занятия:
Сегодня день у нас особый,
Я приглашаю вас друзья.
А вы со мной идти готовы?
В чудесный мир зову вас я.
Посмотрите, ребята, на эти изделия. Какие из них вам знакомы? Как они называются? (дымковские и гжельские изделия)
Разделите их по группам. Рассмотрите внимательно, найдите похожие.
Покажите, какие изделия можно объединить в отдельную группу. Рассмотрим незнакомые нам изделия (Хохломские). Что общего у них, что их объединяет? (эти изделия сделаны из дерева, одинаковые узоры: ягоды, листья, декоративные цветы, «травка», веточки). Что отличает от изделий других групп? (хохломские изделия сделаны из дерева, а остальныеиз глины и фарфора.Хохломские - на черном и желтом фонах узорами украшены, а дымковские и гжельскиена белом фоне)Посмотрите, это будто необыкновенные деревянные миски да ложки, ковши да чаши, а золотые!
Нарисованы на них травы, листья, цветы, листья, сказочныежар-птицы, чудесные рыбы. Такую посуду и на царский стол поставить не зазорно. Как же появилось это диво дивное - «золотая хохлома»?
Старинное предание рассказывает: жил когда-то в нижегородских лесах, на берегу тихой реки, человек. Кто он и откуда пришел, нам не ведомо. Вырезал тот человек деревянные чаши да ложки и так их расписывал (раскрашивал), что казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого мастера?! Ко мне его! Немедленно!» Стукнул посохом, топнул ногой и послал солдат, чтобы доставили умельца во дворец. Отправились солдаты выполнять царский приказ, но сколько ни искали, не смогли найти чудо-мастера.
Ушел он неведомо куда, но прежде научил местных крестьян делать «золотую» посуду. В каждой избе сверкали «золотом» чашки до ложки. Много «золотой» посуды продавалось на ярмарке в селе Хохлома. Так и родилось название «золотая хохлома».
А сделать настоящую хохлому совсем не просто.
Сначала мастер вырезает из дерева заготовку - будущую чашу. Потом сушит ее и покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша на глиняную, потом ее пропитывают льняным маслом. А золота для «золотой хохломы» и не требуется! Вместо дорогого золота натирают чашу оловянным или алюминиевым порошком. Чаша блестит, будто серебряная. Потом художник мягкой кистью рисует затейливыйорнамент. Потом чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для просушки, для «закалки». И происходит чудо: деревянная чаша становится золотой, с нарядным, красочным рисунком!
Давайте еще раз рассмотрим эти изделия. Сколько тепла излучают они, мягкие, гладкие на ощупь, радующие глаз. А как вкусно есть из такой сказочной посуды! Да еще золотистой расписной ложкой. Не боится хохлома ни жара, ни влаги, ни стужи. Все так же будут сиять ее краски, не потускнеет «золото». Потому что сделали это чудо золотые руки мастеров.
Кто скажет мне, из каких растительных элементов состоит хохломской узор? (ягоды, листья, завитки).
Посмотрите, тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляники, и завитки трав и листьев. И главное - мерцающий золотой фон. Сегодня мы будем учиться рисовать такие узоры.
Какие цвета нам понадобятся для составления узора? (черный, красный, зеленый)
Сначала нужно нарисовать изогнутую веточку концом кисти. Затем на ветке изображают ягоды и листья (листья можно нарисовать концом кисти, примакиванием, а ягоды - тоже концом кисти или приемом тычка). Потом около ягод и листьев можно нарисовать травинки –линиями (дугообразными). И получится гирлянда.
Я вижу вы устали. Сейчас вы можете встать, и мы немножко отдохнем
Физкультминутка.
(следуя словам выполняем движения)
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,Три - в ладоши, три хлопка,Головою три кивка.
На четыре - руки шире,Пять - руками помахать,Шесть - на место тихо сесть.
Молодцы! Присаживайтесь!
Ребята, посмотрите. У меня здесь есть посуда: миски, ложки, вазы. У этой посуды золотой - желтый фон, черный фон.
Сейчас вы станете мастерами –художниками Хохломы и украсите изделия узорами.
Какое главное правило при составлении узора? (элементы узора должны располагаться ритмично, на одинаковом расстоянии, повторяя элементы равномерно).
Работа детей.
А теперь посмотрите на эти изделия и скажите, какое настроение вызывает хохломскаяпосуда?
Выберите и покажите самую красивую ложку. Расскажите о ней: какого она цвета, какими красками расписана она, какие ягоды на узоре, чем эта ложка лучше других.
Теперь покажите самую красивую миску, вазу?
Ребята, посмотрите, теперь наша выставка пополнилась хохломскими изделиями.
А теперь послушайте стихотворение о Хохломе:
Как волшебница Жар-птица,
Не выходит из ума
Чародейка-мастерица,
Золотая Хохлома.
И богата, и красива,
Рада гостю от души.
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Все вобрала, словно память:
Зорь червонные лучи
И узорчатый орнамент
Древнесуздальской парчи.
Листья рдеют, не редея,
От дыхания зимы.
Входит в царство Берендея,
В мир волшебной Хохломы.
« Белая береза- символ России».
Программное содержание: Сохранить и передать детям культурное наследие предков. Дать знания о символе славянского культа России- берёзе. Познакомить детей с обычаями и обрядами, ритуалами,связанными с березой. Приобщать детей к Русской народной культуре, воспитывать любовь к Родине, способствовать развитию духовности.Материал: Берёзка, аудиозаписи, светец и лучина, спички, емкость с водой, веник березовый, туески, береста, березовый сок, разноцветные ленточки и бусы.
ТЕМА ЗАНЯТИЯ «Что там видно за окошком»
Возраст детей: 5-6 лет
Вид занятия: тематическое, коллективное.
Цель: создание условий для изображения весеннего пейзажа в нетрадиционной технике.
Задачи:
Обучающие:
формировать умение передавать трехмерное пространство на плоскости листа;
Учить детей создавать оригинальное изображение, используя нетрадиционные приёмы рисования;
Закрепить умение передавать в рисунке строение дерева – соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга.
Развивающие:
Продолжать развивать навыки общения в совместной деятельности, умение обсуждать и договариваться о сюжете и композиции.
Развивать у детей воображение и творчество.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, умение распределять между собой работу.
Раздаточные материалы: гуашь, кисточки для рисования и клея, клеёнки, баночки с водой, пластилин, дощечки, тряпочки, цветная бумага, ножницы, губка, ластик, фломастеры.
Наглядные пособия:
Картины с изображением времён года (лето, осень, зима)
Игровой материал: письмо от художника.
Предварительная работа : развивающая игра «Времена года», рассматривание репродукций известных художников пейзажистов, загадывание загадок о временах года, разучивание стихотворений.
Методы и приёмы: Метод постановки проблемных вопросов, метод создания проблемной ситуации,
игровой метод, сюрпризный момент, метод повторения, нетрадиционные приёмы рисования.
I. Организационный момент.
В: Ребята, посмотрите, кто-то разбросал на нашем ковре разные листочки. Мальчики соберут в корзину кленовые, а девочки берёзовые листочки.
Спасибо, помогли наше Наталье Николаевне навести порядок.
II. Основной.
Воспитатель: Дети сегодня мы с вами поговорим о временах года.
Сколько всего времён года?
Назовите все времена года.
Дети: лето, осень, зима, весна.
Воспитатель: А можно увидеть сразу все времена года?
Ответы детей: нет
Воспитатель: А где можно увидеть все четыре времени года?
Дети: в сказке, мультике, книге, картине.
Воспитатель: У нас сегодня в группе появились волшебные окошки. Давайте заглянем в них.
В какое время года мы с вами попали?
Дети: Мы попали в лето.
Воспитатель: А как вы догадались?
Дети: Светит солнце, зелёные листочки на деревьях, трава, цветочки цветут.
Воспитатель: А, кто, знает стихотворение о лете? (Ребёнок читает стихотворение о лете)
ЛЕТНЕЕ СТИХОТВОРЕНИЕ
Что ты мне подаришь, лето?
- Много солнечного света!
В небе pадyгy-дyгy!
И ромашки на лyгy!
- Что ещё подаришь мне?
- Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кyкyшкy,
Чтобы, выйдя на опyшкy,
Ты погpомче кpикнyл ей:
«Погадай мне поскорей!»
И она тебе в ответ
Нагадала много лет!
(В. Орлов)
Воспитатель: Ребятки, а хорошо летом или плохо?
Дети: Хорошо
Воспитатель: Почему хорошо?
Предполагаемые ответы детей: Тепло, можно долго играть на улице и т.д
Воспитатель: Почему плохо?
Предполагаемые ответы детей: Жарко, много комаров и т.д
Воспитатель: А теперь, подойдите ко мне и послушайте загадку, которую знает Наташа.
Ребёнок: Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» – спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень).
Воспитатель: Молодцы, быстро отгадали, поэтому открывается второе окошко.
Какое время года? Почему вы так решили?
Предполагаемые ответы детей: Дождь идёт, листья опадают и меняют цвет, птицы улетают на юг.
Воспитатель: А хорошо осенью или плохо?
Дети: и хорошо и плохо.
Воспитатель: Почему хорошо?
Дети: Красиво, листики красивые, можно сними играть
Воспитатель: Почему плохо?
Дети: Часто идут дожди, сыро, холодно.
Воспитатель: Посмотрим в следующее окошко. Куда мы с вами попали?
Дети: Мы попали в зиму.
Воспитатель: Как вы узнали, что это зима?
Дети: Снег, голые деревья, иней, снегири на ветках дерева.
Воспитатель: Ребята, сколько ещё неоткрытых окошек осталось?
Дети: одно
Воспитатель: А как вы думаете, какое время года мы с вами увидим там?
Дети: Весну
Открываем окошечко, а там пустой лист, только прорисован фон.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите, а картины то и нет. Что же нам делать?
Предполагаемы ответы детей: найти, нарисовать самим.
Воспитатель: Посмотрите, здесь какое-то письмо. Это вам ребята! Я его сейчас прочитаю, слушайте внимательно!
« Дорогие мои маленькие друзья! Пишет вам художник. Я очень торопился на выставку картин и не успел для вас нарисовать весеннюю картину. Но я знаю, что вы очень талантливые, умеете хорошо рисовать, лепить, вырезать. Помогите мне, пожалуйста, нарисовать картину о весне. Ваш художник!»
Воспитатель: Дети поможем художнику?
Дети: Конечно, да
Воспитатель: Давайте подумаем, что мы можем изобразить на этой картине.
Дети: Яркое солнце, почки и маленькие листочки, появились первые цветы, прилетели птицы, проснулись насекомые и звери.
Воспитатель: Давайте вспомним, как мы с вами рисуем деревья? С чего начнём?
Дети: нарисуем сначала ствол
Воспитатель: правильно, а как можно изобразить листочки, крону? При помощи чего?
Дети: При помощи кисточки, ластика, пальчика.
Воспитатель: А теперь подумайте и решите. Кто что будет делать? (Дети обсуждают и распределяют между собой этапы выполнения работы).
1. деревья нарисуем кисточкой.
2.Листва - пальчиком, ластиком, печатками
3. Крона – примакиваем губкой
4 – одуванчики – смятой газетой (примакивание)
5 – бабочки – налеп из пластилина.
6 – птицы – ватными палочками
7 – ежиха с ежатами – аппликация
8 – речка, озеро – обрывная аппликация.
III. Самостоятельная работа детей.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Какая красивая картина у вас получается. Настоящая весенняя.
Вы хорошо поработали. Оставьте свою картину пусть она подсохнет. А мы проведем маленькую разминку. Выходите на середину коврика.
IV. Проведение физкультминутки и игры.
V. Подведение итогов.
Воспитатель: как вы думаете, понравится картина художнику?
Воспитатель: Что больше всего ему понравится?
Предполагаемые ответы детей: бабочки, красивые деревья, небо и речка и т.д.
Воспитатель: Теперь мы повесим нашу весеннюю картину в наше окошечко.
Воспитатель: Мне очень понравилось как вы дружно работали, какая картина у вас получилась, просто загляденье.
Молодцы, постарались, и вот вам сюрприз от художника. Он вам дарит альбом и фломастеры, чтобы вы ещё нарисовали много разных картин. (Дарит фломастеры и альбом)
