Данное занятие может быть использовано для логопедической работы по формированию связной речи, по закреплению представления о весне, как о времени года детей подготовительной к школе группы с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
У детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата отмечается отставание в формировании навыков связной монологической речи. Это указывает на необходимость целенаправленной коррекционной работы по развитию данного вида речевой деятельности.
Основной задачей обучения детей связной речи, является, научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
Формирование временных представлений является одной из наиболее сложных и актуальных научно-методических проблем, поскольку способность к восприятию времени является уникальным свойством психики человека, играющим первостепенную роль в процессах биологического и социального взаимодействия с окружающим миром.
Предложенный конспект занятия для детей подготовительной к школе группы с нарушениями опорно-двигательного аппарата в закреплении представления о весне, как о времени года, формировании связной речи, творческих способностей детей построен в занимательной, игровой форме, с использованием дидактических игр и пособий. Это позволяет логопеду на занятии решать как можно больше поставленных перед ним задач, используя определенный объем лексического материала.
В конечном итоге все выполненные задания дают возможность решить основную речевую задачу - обучение составлению творческого рассказа, развивать умение самостоятельно выражать свои мысли, осознанно отражать в речи разнообразные связи и отношения между предметами и явлениями. Использование игровых приемов на логопедических занятиях позволяет сделать сложные задания эмоциональными, интересными и развивающими, обогащает словарь, совершенствует связную речь, воспитывает умение работать самостоятельно.
Для формирования навыка связного развернутого высказывания на занятии использован один из основных видов рассказывания с элементами творчества, это придумывание продолжения незавершенного рассказа - сказки с опорой на наглядный материал.
Придумывая рассказ - сказку, ребенок учится использовать ранее усвоенные фразы, используя их не механически, а в новых комбинациях, создавая что-то новое, свое. Самостоятельное составление последовательного связного рассказа активизирует мышление, воображение, речевую деятельность детей, создает возможность реализовать влияние художественного образа на развитие словесного творчества детей. Такие приемы закрепляют у детей и представления о весне, как о времени года, и помогают детям чувствовать логику изложения, и воображения.
Наглядный материал служит своеобразным вспомогательным средством, помогающим и направляющим процесс установления последовательности событий, причинно-следственные связи между ними, становления у ребенка развернутого смыслового высказывания. Тем не менее, составление продолжения рассказа - сказки предшествовала подготовительная работа. На предыдущем занятии логопед, обращал внимание детей на изменения, происходящие в природе, поведение птиц, задавал вопросы, помогающие обосновать определенную последовательность действий. Педагог побуждал детей к употреблению более точных и образных выражений, активизировал воображение детей, облегчая решение творческих задач. С помощью вопросов анализировалось содержание будущей сказки. На вечерних коррекционных занятиях, по заданию логопеда, чтение рассказов о весне, птицах, поведении животных, знакомство с пословицами, поговорками, стихами, отгадывание кроссвордов.
Коррекция связной речи должна вестись в совокупности со всеми разделами логопедической работы. Эту работу можно осуществлять через систему специальных игр и упражнений, так как эта деятельность наиболее адекватна возможностям детей и их интересам.
В целях закрепления знаний детей о весне на занятии использовалась игра «Отгадай слово» (по 1-м звукам названия каждой картинки отгадай задуманное слово), кроссворд, упражнения по распространению предложения с помощью вопросов, составление предложения из двух заданных слов (простые и сложные), из слов в нарушенной последовательности.
Игровая форма, веселые физкультминутки, постоянная смена видов деятельности позволяют поддерживать активность детей на протяжении всего занятия.
Основным инструментом педагога на занятии остается наборное полотно и магнитная доска. Применение любой визуальной информации на занятии имеет положительный эффект.
Конспект занятия «Путешествие в весеннюю сказку»
Цель :
· Накапливать активный словарь.
· Развивать фонематический слух (восприятие неречевых звуков), чувство ритма.
· Развивать лексико-грамматический строй речи: учить согласованию прилагательных с существительными в роде ед.ч. Им.п.; учить составлять предложения по двум опорным словам; учить составлять распространенные предложения с помощью вопросов, составлять схему предложения.
· Развивать связную речь: обучение рассказыванию с элементами творчества (придумывание продолжения рассказа - сказки с опорой на наглядность).
· Развивать ориентировку в пространстве.
· Развивать мышление, внимание, воображение.
· Развивать графические навыки.
Оборудование:
· Макет солнца.
· Книга: К.Ушинский «Ласточка».
· Карточки-схемы признаков ВЕСНЫ
· Ребус (лампа, автобус, самолет, танк, остров, черепаха, кот, арбуз)
· Кроссворд (слово ВЕСНА)
· Схема слова, предложения.
· Тетрадь в клетку.
· Простой карандаш.
· Магниты, наборное полотно, магнитная доска.
Ход занятия.
1. Сообщение темы:
Логопед. Ребята, сегодня я получила на адрес нашего детского сада необычное письмо. Адрес указан наш, группа «Игрушечка», а вот от кого пришло это загадочное письмо нам предстоит узнать.
(логопед открывает конверт и достает кроссворд, предлагает детям отгадать его)
Логопед: Кроссворд:
| 1. | С | К | В | О | Р | Е | Ц | ||||||
| 2. | П | О | Д | С | Н | Е | Ж | Н | И | К | |||
| 3. | Л | И | С | Т | О | Ч | К | И | |||||
| 4. | П | Р | О | Т | А | Л | И | Н | А | ||||
| 5. | М | А | Р | Т |
(Логопед загадывает детям загадки, затем ответы дети самостоятельно записывают в кроссворд и отгадывают слово в выделенных квадратиках)
Загадки:
Кто же нам прислал письмо?
Дети: Весна.
Логопед: Вы уже догадались, что говорить мы будем о весне. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие…. путешествие в весеннюю сказку! Что происходит в сказке? Только в сказке происходят чудеса, в сказке могут ожить и заговорить предметы, животные, птицы… Я предлагаю вам сегодня стать настоящими сказочниками и сочинить свою, необыкновенную, неповторимую, самую добрую весеннюю сказку.
Ребята, посмотрите, к нам в гости кто-то пришел. Кто же это?
Дети: Это солнышко.
Логопед: У солнышка лучики не простые, а волшебные. Доброе, волшебное солнышко прикоснется к каждому из вас, и вы превратитесь в великих сказочников.
(Дети касаются рукой до лучей солнышка.)
2.Развиваем фонематический анализ, внимание, память.
Логопед: Сказка, начинается… Жила-была птица. А какая птица, отгадайте. (Дети отгадывают слово по первым звукам слов - картинок: лампа, автобус, самолет, танк, остров, черепаха, кот, арбуз: ЛАСТОЧКА)
Дети: Жила— была …ласточка.
3. Развиваем лексико-грамматический строй речи: согласование прилагательных с существительными в роде, употребление синонимов.
Логопед: (У педагога книга К.Ушинского «Ласточка», иллюстрация с изображением ласточки. Педагог начинает читать сказку…)
Ласточка очень любила летать на воле, но хозяйка очень редко выпускала ее. Ласточка с нетерпением ждала, когда же это произойдет. И вот пришла весна. Какая весна?
Дети: Теплая, солнечная, добрая, долгожданная, ласковая, радостная, веселая, звонкая, ранняя…
Логопед: О чем можно сказать «весенний»?
Дети: Ручей, дождь, день, сад, воздух.
Логопед: О чем можно сказать «весенняя»?
Дети: Погода, вода, лужа, капель, проталина.
Логопед: О чем можно сказать «весеннее»?
Дети: Небо, настроение, облако.
Логопед: Однажды хозяйка открыла форточку, и ласточка почувствовала весенний воздух. Какой еще был воздух?
Дети : Свежий, легкий, чистый, теплый, чудесный….
4. Обучаем составлению предложения из слов в нарушенной последовательности.
Логопед: А как вы думаете, что произошло с ласточкой дальше?
(Дети высказывают свои предположения)
Логопед: А чтобы узнать, что произошло с ласточкой, необходимо составить предложения из слов и подружить их.
Хотеть, на, ласточка, воля, лететь.
Дети: Ласточка хотела лететь на волю.
Логопед: Была, форточка, открыть.
Дети : Форточка была открыта.
Логопед: Не успела ласточка сесть на форточку, как вдруг что-то капнуло ей на головку.
5.Развиваем мышление (отгадывание загадки)
Логопед: Что увидела ласточка?
Висит за окошком кулек ледяной.
Он полон капели, и пахнет весной?
Дети: Сосулька.
Логопед: Посмотрела ласточка наверх и увидела сосульки. (Логопед переворачивает страницу книги). Ой, ребята, а слова все исчезли. Что же делать? Нужно придумать продолжение сказки. Что случилось дальше? Полетела ласточка радостная. Всю зиму она сидела в клетке. А тут весна… Что же она увидела? Что весной происходит?
6.Обучаем составлению распространенного предложения из заданных слов.
Логопед: День - ночь.
Дети: День становится длиннее, а ночь короче.
Логопед: Небо - весна.
Дети: Небо весной светлое, чистое, голубое.
Логопед: Снег - солнце.
Дети: Снег на солнце тает, темнеет.
Логопед: Деревья - почки.
Дети: На деревьях набухают почки.
Логопед: Снег - проталины.
Дети: Снег тает, появляются первые проталины.
Логопед: Люди - одежда.
Дети: Люди надевают легкую одежду.
Логопед: Ручей - поле.
Дети: В полях бегут веселые ручьи.
7. Развиваем чувство ритма, общую моторику.
Хлопай, хлопай, не зевай
И слова за мной повторяй.
Вот идет, идет весна.
Быстроногая она.
По лужайкам топ, топ.
И по лужам шлеп, шлеп.
(Дети отхлопывают, «протопывают» стихотворение. На каждую строчку четыре хлопка (притопа).
Логопед: Дети в детском саду умеют не только хлопать и топать, но и внимательно слушать. Ласточке это понравилось, и она пропела песенку:
1 11; 11 1; 1111; 111 1; 1 111….
(Дети повторяют ритм хлопками)
Логопед:
8. Обучаем составлению распространенного предложения с помощью вопросов, составлению схемы предложения.
Логопед: Как вы думаете, что больше всего запомнилось ласточке?
Дети: Ручей; теплое, ласковое солнышко; молодые листочки на деревьях; ясное, светлое небо; первые цветочки; зеленая травка…
Логопед: Составьте предложение со словом «ручей». Ручей что делает?
Дети: Бежит ручей.
Логопед: Сколько слов в предложении?
Дети: В предложении два слова.
Логопед: Назовите первое (второе) слово.
Дети: Бежит (ручей).
Логопед: Запишем это предложение в тетрадь с помощью схемы.
(Дети записывают в тетрадях простым карандашом. ____ ____.).
Логопед: Какой бежит ручей?
Дети: Веселый.
Логопед: Запишите это предложение.
Дети: _____ _____ _____. (Бежит веселый ручей.)
Логопед: Какой еще ручей? Когда бегут ручьи?
Дети: Звонкий. ____ ____ ____ ____. (Бежит веселый, звонкий ручей.) Весной.____ ____ ____ ____ ____. (Весной бежит веселый, звонкий ручей.)
Логопед: Вспомните и назовите, сколько было слов в предложении? (два) Сколько слов стало? (пять)
9.Развиваем ориентировку на листе бумаги, графические навыки.
Логопед: Пора возвращаться из сказки. А чтобы нам вернуться из сказки, необходимо проложить весенние дорожки.
Сверху вниз: 111
Из левого верхнего угла в правый нижний: \ \ \ \
Слева направо: ___ ___ ___ ___
(Дети выполняют задание в тетради в клетку).
10. Итог занятия:
Логопед: Что вам больше всего запомнилось?
Как вы думаете, почему сказка о весне?
А еще о ком (чем) эта сказка?
Вспомните и расскажите сказку еще раз.
Сказка. «ЛАСТОЧКА»
Жила— была ласточка. Ласточка очень любила летать на воле, но хозяйка очень редко выпускала ее. Ласточка с нетерпением ждала, когда же это произойдет. И вот пришла теплая, долгожданная весна. Однажды хозяйка открыла форточку, и ласточка почувствовала весенний свежий, чистый, теплый воздух. Ласточка хотела лететь на волю. Форточка была открыта. Не успела ласточка сесть на форточку, как вдруг что-то капнуло ей на головку.
Посмотрела ласточка наверх и увидела сосульки……..
Полетела ласточка радостная. Всю зиму она сидела в клетке. А тут весна…
Весной день становится длиннее, а ночь короче. Небо весной светлое, чистое. Снег на солнце тает, темнеет. На деревьях набухают почки. Появляются первые проталины. В полях бегут веселые ручьи.
Полетела ласточка дальше и увидела, как на участке детского сада дети играют в интересную игру «Хлопай, хлопай, не зевай». Дети в детском саду умеют не только хлопать и топать, но и внимательно слушать. Ласточке это понравилось, и она пропела песенку.
И тут ласточка вспомнила, что хозяйка, наверное, ее уже ищет, переживает…
Вернулась ласточка и рассказала хозяйке, что ей больше всего запомнилось.
Конспект занятия по развитию речи с включением детского экспериментирования на тему: «К нам пришел Зайка»
(младшая группа)
Задачи :
1. Познакомить со свойствами бумагами:
— узнавать и называть вещи, сделанные из бумаги;
— вычленять качества и свойства бумаги (лёгкая, гладкая, мнётся, рвётся, намокает).
2. Продолжать обучать детей навыкам экспериментирования, производя разнообразные действия с бумагой (учить рассматривать, ощупывать, гладить, обследовать предмет, материал).
3. Формировать познавательный интерес и умение разрешать проблемную ситуацию: как помочь? что сделать? что произойдет, если…?
4. Закреплять знание о воздухе и его действии на бумагу.
5. Закрепить у детей представление о диком животном- зайце, его внешнем виде, питании, образе жизни.
6. Закрепить знание о цвете (жёлтый, серый), форме (круг, круглое, кружок).
7. Развивать активную речь детей:
— отвечать на вопросы при рассматривании игрушки, по содержанию сказки;
— использовать слова – определения, слова прилагательные, синонимы (хитрый, добрый, смелый);
— активизировать употребление глаголов, называя действия;
— согласовывать существительное с прилагательным;
— образовывать уменьшительно – ласкательное название животного, используя суффиксы (-онок, -ишка, -инька и др.);
— активизировать речь детей, побуждая повторять слова за воспитателем.
8. Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание:
— умение чередовать длительный, плавный, сильный и прерывистый выдохи;
— закреплять правильное произношение звуков: “ф – п”.
9.Развивать слуховое восприятие – умение определять музыкально – шумовые звуки.
10.Развивать мелкую моторику пальцев рук.
11. Развивать любознательность, эмоциональную отзывчивость и желание общаться.
12. Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира (книгам, вещам из бумаги).
Материал :
Игрушка – заяц; книга “Заюшкина избушка”; книга для починки; ножницы, скотч; лист бумаги; полоски бумаги на каждого ребёнка; ёмкости для воды; музыкальное сопровождение- аудиозапись мелодии “Ветер- ветерок”; салфетки жёлтого цвета на каждого ребёнка; изображение солнышка на листе бумаги, середина на клеящей основе; коробка в виде моркови с конфетами.
Ход занятия :
Дети сидят на стульчиках. Раздаётся стук в дверь:
В-ль: Ой, ребята, слышите, кто-то стучит.
Вы сидите тихо, а я пойду, посмотрю, кто же к нам пришёл?
Воспитатель вносит зайца – игрушку с пакетом.
В-ль: Кто это?
Дети: Зайчик.
В-ль: Здравствуйте ребята, меня зовут Ушастик.
Дети: Здравствуй Ушастик.
Воспитатель подносит игрушку к уху.
В-ль: Дети, вы знаете, что мне сказал зайчик? Он очень хочет, чтобы вы рассказали о нём, какой он. Какая у него шёрстка?
Дети: Серая, пушистая, мягкая, тёплая.
В-ль: А уши, какие?
Дети: Длинные.
В-ль: А какой хвост?
Дети: Маленький, пушистый, короткий.
В-ль: Глазки?
Дети: Чёрные, блестящие, весёлые.
В-ль: Носик?
Дети: Розовый, маленький, круглый.
В-ль: Где живёт зайка?
Дети: В лесу.
В-ль: Что любит, есть?
Дети: Морковку, капусту.
В-ль: Давайте назовём его ласково: зайчик, заинька, зайчонок, зайчишка.
Дети: Зайчик, заинька, зайчонок, зайчишка.
В-ль: Послушайте стихотворение про зайчика:
А у кочки под кусточком
Белый заинька сидит
Хвостик у него дрожит.
Как дрожит хвостик? Давайте покажем.
Упражнение “Зайкин хвостик”, (артикуляционная гимнастика). Приготовим язычок (движение языка вправо – влево).
В-ль: Ушастику очень понравилось, как вы про него сказали. И что-то он принёс, что же это?
Дети: Книга.
В-ль: Сейчас мы угадаем, как же называется эта сказка?
Дети: Это сказка “Заюшкина избушка”.
В-ль: А кто герои этой сказки?
Дети: Лиса, петушок, собаки, медведь.
В-ль: А какая лиса в этой сказке?
Дети: Хитрая, обманщица.
В-ль: Почему она хитрая?
Дети: Она обидела, обманула зайчика, выгнала его из дома.
В-ль: А петушок, какой в сказке?
Дети: Добрый, смелый.
В-ль: Почему он смелый?
Дети: Он не побоялся, прогнал лису, помог зайчику.
В-ль: Что случилось с лисой?
Дети: Она испугалась, убежала.
В-ль: Ушастик очень любит сказки, а вы любите?
Дети: Да.
В-ль: Вот ещё одна книга, но что же с ней случилось?
Дети: Порвалась.
В-ль: Посмотрите, и зайка огорчился, стал грустный. Ребята как помочь зайке?
Дети: Надо заклеить книгу.
Воспитатель вместе с детьми заклеивает книгу.
В-ль: Ушастик обрадовался, говорит детям спасибо и хочет поиграть.
Игра “Зайка серенький сидит” Зайка серенький сидит — Дети присели на корточки,
И ушами шевелит — и шевелят кистями поднятых рук,
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть — встают, хлопают в ладоши,
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать — прыгают на месте.
Кто- то зайку испугал — Убегают,
Зайка прыг и ускакал — садятся на стульчики.
В-ль: Вот мы помогли зайке и книгу его заклеили. А разве можно рвать книги?
Дети: Нельзя.
В-ль: Книги надо беречь, хранить их делают специально, чтобы читать, рассматривать картинки. Вы любите рассматривать иллюстрации (картинки) в книгах?
Дети: Да.
В-ль: Эти иллюстрации рисуют художники. А вы любите рисовать?
Дети: Да.
В-ль: А на чём вы рисуете?
Дети: На бумаге.
В-ль: Рисовать можно на специальной бумаге и рвать можно специальную бумагу. Вот посмотрите у меня полоска из бумаги, бумажная. Сейчас мы с нею поиграем, но сначала давайте сядем за столы.
Игра “Ветерок”.
(Речевое дыхание, слуховое восприятие).
Звучит запись на магнитофоне “Ветер – ветерок”.
В-ль: Послушайте, что вы слышите? Что это шумит?
Дети: Ветер.
В-ль: Давайте покажем, как дует ветер. Вот налетел сильный ветер и подул вот так: ффф (выдох глубокий длительный).
А теперь подул слабый ветерок, и дует он не ровно вот так п-п-п (выдох прерывистый).
Игра – эксперимент “Весёлая полоска”
Будем мы сейчас играть
И полоску оживлять.
Раз – два – три посмотри!
В-ль: Давайте возьмём бумажную полоску, вот так будем держать её за один конец, а затем подуем на неё.
Дети дуют на свои полоски.
В-ль: Что произошло? Почему она движется?
Дети: Она лёгкая.
В-ль: Для того чтобы бумажная полоска двигалась надо дуть на неё. А теперь положим бумагу на стол и погладим её, проведём по ней пальчиком. Какая бумага?
Дети: Гладкая.
В-ль: Бумагу можно рвать, порвём её на мелкие кусочки.
Дети: Бумага рвётся.
В-ль: А теперь бумажные кусочки опустим в воду. Что произошло с бумагой?
Дети: Бумага намокает.
Игра “Бумажный шарик”
В – ль: Что это?
Дети: Салфетка.
В-ль: Да, салфетка тоже бумажная, какая?
Дети: Бумажная.
В-ль: Для чего нам нужна салфетка?
Дети: Руки вытирать.
В-ль: Правильно. А сейчас мы её помнём и сделаем бумажный шарик.
Дети: Салфетка мнется.
В-ль: Какого цвета шарик?
Дети: Желтого.
В-ль: Что еще бывает желтое, круглое как шарик?
Дети: Солнышко.
Игра “Солнышко”
Смотрит солнышко в окошко (дети подымают руки, показывая солнышко.)
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладоши
Очень рады солнышку. (Хлопают в ладоши.)
Изготовление бумажной мозаики.
В-ль: Посмотрите, Ушастик нарисовал солнышко, но не закрасил его, давайте украсим его, приклеим жёлтые шарики.
Дети приклеивают.
В-ль: Какие вы молодцы, какое замечательное получилось солнышко, как оно сразу засияло, стало жёлтое, тёплое, светит нам.
Сейчас мы встанем в кружок, возьмемся дружно за руки и покажем какое у нас круглое солнышко.
Игра “Кружок”
Ой, кружок, кружок, кружок
Покатился наш кружок,
Он катился, он катился
Вдруг кружок остановился.
Раз и два, раз и два
Вот и кончилась игра.
Дети идут по кругу, проговаривая слова.
В-ль: Зайка благодарит – спасибо малыши, мне очень у вас понравилось, все дети молодцы, помогли мне, книгу мою заклеили и солнышко красивое сделали. А для вас у меня есть подарок. Что нам зайчик подарил?
Дети: Морковку.
В-ль: Морковка эта непростая, чудесная. Сейчас узнаем, почему она чудесная, но сначала вспомним, с каким материалом мы познакомились?
Дети: С бумагой.
В-ль: Какая она?
Дети: Легкая, мнется, намокает.
В-ль: Из чего мы сделали солнышко?
Дети: Из бумаги.
В-ль: На чем мы рисуем?
Дети: На бумаге.
Давайте посмотрим, что за необычную морковку подарил зайчик.
(открывает коробку в форме моркови, достает конфеты).
Конспект занятия по развитию речи: Пересказ рассказа Л. Белоусовой «История одного шкафа» (с опорой на схематичные рисунки) в старшей логопедической группе.
- обучение детей связному последовательному пересказу текста
Коррекционно – образовательные задачи:
- Продолжать учить детей связно, полно, логично и непрерывно пересказывать текст, используя в качестве плана высказывания схематичные рисунки, отражающие последовательность событий.
- Учить детей отвечать на поставленные вопросы полными предложениями.
- Совершенствовать грамматический строй речи (образование множественного числа существительных).
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать связную речь, координацию речи с движением, общую и мелкую моторику, внимание, память.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, культуру речевого общения.
Оборудование и материалы:
- Схематичные рисунки, отражающие последовательность событий, книга Л. Белоусовой «Научиться пересказывать? Это просто!» (рассказ «История одного шкафа»), компьютер, монитор, разрезные картинки, с изображением шкафа, мяч.
Предварительная работа:
- Чтение художественной литературы:
- С. Маршак «Откуда стол пришел?», Н. Нищева «Наша квартира», А.Барто. Хромая табуретка, К.Нефедов. Диван. Мне однажды сон приснился.
- К.Ушинский. Стол и стул.
- Просмотр презентаций по теме «Мебель».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто правильно назовет предмет мебели.
Игра с мячом «Назови предмет мебели».
2. Игры – презентации:
Игра «Четвертый лишний». (анимация настроена «по щелчку», лишний предмет исчезает.)
- Кухонный стол, табуретки, буфет, кровать.
- Стол, шкаф, кресло, пианино, диван
Игра « Скажи наоборот».
- Шкаф высокий, а тумбочка…. .
- Шкаф большой, а полка…. .
- Диван мягкий, а табурет…. .
- Кресло мягкое, а стол….
Игра «Один-много»
Образование множественного числа существительных. (после исчезновения одного предмета мебели автоматически появляются четыре картинки, с изображением того же предмета мебели.)
- Диван – диваны;
- Стол – столы;
- Кресло – кресла;
- Кровать – кровати;
- Шкаф – шкафы.
Сегодня мы будем пересказывать интересный рассказ. А о чем вы узнаете, составив картинку из частей. А сейчас мы подготовим пальчики к работе.
3. Пальчиковая игра «Мебель»
Это стул – на нем сидят (левая ладонь в кулачке прижимается правой, вытянутой пальцами вверх).
Это стол – за ним сидят (левая в кулачке, правая открытая ладошка лежит сверху)
Вот кровать – на ней лежат (руки согнутые в локтях перед грудью лежат одна на другой)
В шкаф мы вещи убираем (имитация складывания вещей)
На прогулку все шагаем (пальчики обеих рук шагают по коленкам)
4. Игра «Составь картинку» (разрезные картинки)
Дети, что у вас получилось?….(шкаф)
Сейчас я прочитаю вам рассказ, который называется «История одного шкафа»
5. Чтение рассказа с опорой на схематичные рисунки .
Воспитатель читает текст и выставляет схематичные рисунки.
6. Вопросы по содержанию:
Что сделал мастер- столяр?
Какие друзья-инструменты помогли сделать большой и красивый шкаф?
Кто купил этот шкаф?
Понравился ли детям новый шкаф?
Что стали дети делать в шкафу?
Полюбил ли шкаф детей?
Что он делал, когда дети приходили?
Когда дети выросли, что стало со шкафом?
Куда поставили шкаф и что в нем хранили, когда он состарился?
Что делали Саша и Маша, когда стали взрослыми?
7. Физминутка «Уборка»
(под музыку выполняются упражнения, имитирующие уборку)
Надели фартучки;
Закатали рукава;
Приготовились, взяли тряпочки;
Повернулись;
Протираем пыль со шкафа (высоко, на носочках);
Протираем дверцы у шкафа (сверху – вниз);
Вешаем одежду в шкаф;
Устали, вытираем лоб;
Снимаем фартук, раскатываем рукава;
Похлопаем себе.
8. Повторное чтение текста воспитателем с установкой на запоминание.
9. Пересказ текста по рисункам (по цепочке).
(Каждый ребёнок по очереди рассказывает по одному из рисунков, в конце 1-2 ребенка рассказывают рассказ полностью.)
10. Анализ детских рассказов.
11. Итог.
Ребята, вам понравилось занятие? Чему мы сегодня научились? Что узнали интересного?
Алексютина А.И.,
воспитатель
Валерия Володина
Занятие по развитию речи «Вода»
Тема : «Вода »
Программные задачи :
Познакомить детей со свойствами воды;
Уточнить значение ее для всего живого;
Ввести в активный словарь детей слова : жидкость, пар, прозрачная.
Познакомить детей со звуком [Ж].
Воспитывать бережное отношение к воде.
Методы и приемы :
Сюрпризный момент (капелька)
Словесный
Материалы и оборудование : ИКТ технологии, картинки с изображением воды.
Ход занятия;
Воспитатель : Ребята, в моем компьютере появился странный гость. Давайте посмотрим.
Капелька : Здравствуйте ребята! Я капелька. Помогите мне узнать, что такое вода .
Воспитатель : Ну что ребята поможем?
Дети : да
Воспитатель : Капелька послушай, что мы с ребятами знаем о воде.
Воспитатель : Ребята, что вы знаете про воду?
Дети : (Ответы детей) .
Воспитатель : Ее можно налить во что-нибудь : в стакан, в вазу, ведро? А перелить из чашки в чашку.
Дети : Да
Воспитатель : Значит вода- это жидкость .
Воспитатель : А, теперь ребятки отгадаем ка загадки.
Она и в озере,
Она и в лужице,
Она и в чайнике у нас кипит
Она и в речке бежит шуршит.
Что это? (Вода )
На дворе- камень,
В доме-вода .
(Лед)
Кругом вода ,
А с питьем беда.
(Море)
Воспитатель : Молодцы ребята справились с загадками.
Давайте теперь рассмотрим, что изображено на картинках.
Это наша планета. Четвертая ее часть (зеленая) это- суша, а вот эта большая часть (голубым цветом) - вода . Ребята так много или мало воды на планете?
Дети : Много
Воспитатель : А, кому же нужна вода ? Давайте поиграем в игру. Подойдите к столу и посмотрите на рисунок,
Как вы думаете, что это?
Дети : Озеро
Воспитатель : Давайте подберем игрушки «Кому нужна вода ?»
(дети по очереди выбирают игрушки и расставляют у озера)
Воспитатель : Да ребята без воды все живое на земле погибнет.
Физкультминутка.
Воспитатель : Седели семечки в землице (дети садятся на корточки)
Дождик пошел (дети медленно подымаются)
Выросли цветочки (дети встали)
Распустили лепесточки (дети расставили руки в сторону)
Солнышко пригрело (дети потянулись на носочках)
Ветерок подул (дети покачались)
Воспитатель : Рассаживайтесь на свои места, и я прочитаю вам сказку про нашу капельку.
Жила-была маленькая капелька. Она и ее подружки-капельки сидели в большом облаке, весело смеялись и болтали. День ото дня облако становилось все больше и
больше, пока в один прекрасный момент не пролилось на землю дождем. «Прощайте!» - только и успела прокричать Капелька своим подружкам, как уже летела по направлению земли. Всего несколько секунд и Капелька упала в небольшой ручеек. «Ой, куда это я попала? А сколько здесь воды! И куда это мы бежим?» - удивлялась Капелька. Ручеек же, весело журча, нес нашу Капельку к небольшому озеру, в которое он и впадал. Вот тут-то Капелька удивилась еще больше. Никогда в своей жизни она не видела так много воды! Все казалось ей новым и интересным. Заметив маленьких карасиков, плавающих в озере, она подумала : «А это кто такие? Надо обязательно с ними познакомиться!» Но не успела, так как в этот момент пригрело солнышко, и Капелька испарилась, другими словами превратилась в пар. Теперь она уже не стремительно падала вниз к земле, а плавно парила вверх к облакам. «Я лечу!» - прошептала Капелька. Когда она была уже достаточно далеко от земли, то почувствовала, что становится прохладно.
«По-моему, я снова превращаюсь в водяную капельку» , - подумала Капелька. В это время как раз рядом с ней проплывало красивое белое облако, и Капелька с удовольствием к нему присоединилась. Облако состояло из множества других маленьких капелек, которые наперебой рассказывали подругам о том, какие необыкновенные приключения они пережили там на земле.
Воспитатель : Молодцы, вижу, вы много знаете о воде. И что вода бывает прозрачная , жидкая, в состояние пара (газообразная) без вкуса и запаха. Капелька понравились тебе ответы ребят, помогли они тебе.
Капелька : Спасибо ребята. Я очень много узнала о воде.
Публикации по теме:
«Вода в жизни человека». Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в старшей группе Цель: Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека: вода источник жизни, необходима для поддержания жизни и обеспечения.
Игровое занятие «Вода, вода-кругом вода…» Васильченко Л. В., воспитатель, Милюк Е. О., воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №102» города Мурманск Мурманской области.
Интегрированное занятие по развитию речи и экспериментированию. Тема: «Волшебная водичка» Программные задачи: познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, текучесть, уточнить значение её для всего живого;.
Интегрированное занятие в старшей группе по «Развитию речи и ознакомлению с окружающим миром» Тема: «Зимующие птицы» Конспект занятия тема:"Зимующие птицы". Цель:Развивать и расширять словарный запас у детей,Закрепить название зимующих птиц в речи,Развивать.
Комплексное занятие по развитию речи и аппликации в средней группе «Наши любимые игрушки» Программные задачи: Уточнять представления детей об игрушках; Продолжать обучать детей составлять описательный рассказ об игрушке; Формировать.
Занятие по развитию лексико-грамматического строя речи. Лексическая тема «Посуда» Конспект занятия по развитию лексико-грамматического строя речи. Старшая группа. Лексическая тема «Посуда». Тема: Развитие грамматического.
Занятие по развитию речи в конце года на закрепление пройденного материала в младшей группе, тема «Играем пальчиками и развиваем речь»
Цель:
Продолжать развивать у детей все функции тесно связанные с развитием речи, способствуя её развитию: мелкую моторику рук, память, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение; закрепить четкое произношение звуков «ж», «х», «т» с помощью чистоговорок.
Материал к занятию:
Настольно-плоскостной театр: домик, дедушка, бабушка, внучек, внучка; разноцветные палочки (по 4 каждому ребёнку); «картинки-говорилки» для фланелеграфа.
Ход занятия:
Дети садятся полукругом на стульчики, перед ними стол с настольно-плоскостным театром (домик, бабушка, дедушка, внучек и внучек).
Воспитатель начинает занятие:
Малыши, сейчас я вам покажу и расскажу сказку, а вы будете мне помогать, потому что некоторые стихотворения и «говорилки» из этой сказки вам знакомы.
«Однажды, Маша и Петя пошли в гости к своим бабушке и дедушке. Они постучали в дверь. Бабушка и дедушка были уже старенькие и плохо слышали, и плохо видели. Внучата постучали ещё раз. Бабушка с дедушкой посмотрели в окошечко и никак не могли разглядеть, кто же там стучится к ним».
Ребята, что надо сделать бабушке и дедушке, чтобы разглядеть своих внучаток?
Ответы детей: «Надеть очки».
Конечно же, им нужны очки. А давайте мы с вами тоже поможем бабушке и дедушке разглядеть своих внучат. Мы представим, что мы бабушки и дедушки. Ну-ка покажите, какие у вас очки.
Дети рассказывают и с помощью пальцев рук показывают «очки».
«Бабушка и дедушка очки надели и внучаток разглядели».
/Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки подносят к глазам./
Молодцы дети! А теперь слушайте сказку дальше.
«Внучата, Петя и Мша, попросили у дедушки лодку, чтобы покататься по речке. А лодочка была вот такая».
Воспитатель показывает лодочку из ладошек: обе ладошки поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням.
Малыши, покажите свои лодочки. Дети показывают и рассказывают, а в конце изображают колечки с помощью соединения большого и указательного пальцев правой и левой руки.
«Лодка»
Лодочка плывёт по речке,
(изображать движение лодки)
Оставляя на воде колечки.
(изображать колечки)
«А ещё решили Маша и Петя приделать к лодке флажок. Вот такой». Показывает воспитатель: четыре пальца вместе, а большой опущен вниз, тыльная сторона ладони к себе.
А теперь и вы приделайте к своим лодкам флажки.
«Флажок»
Я в руке флажок держу
И ребятам им машу.
Сказка продолжается.
«Приплыли ребята на лодке к берегу и вышли погулять на полянку. А на полянке гуляла козочка, да не простая, а коза-дереза».
Давайте покажем её.
Дети вместе с воспитателем с помощью пальцев рук показывают козу: указательный и мизинец выставлены вперёд, средний и безымянный прижаты к ладони и охвачены большим.
«Коза»
Идёт коза рогатая
За малыми ребятами.
Кто кашу не ест,
Молоко не пьёт?
Забодаю, забодаю…
Малыши, а давайте-ка отдохнём и поиграем. Вставайте друг за другом. Воспитатель встаёт первой, а за ней все дети, проводится физкультминутка.
Физкультминутка «По кочкам…»
По кочкам, по кочкам,
(прыжки с поочерёдным выбрасыванием вперёд то правой, то левой ноги)
В ямку – бух! Раздавили сорок мух!!!
(присесть и сказать)
Воспитатель приглашает детей к себе, в руках держит палочки.
Посмотрите, малыши, какие у меня красивые, разноцветные палочки. Сейчас я вам тоже дам несколько штук, и мы вспомним, как мы выкладывали из них фигуры. Воспитатель разделяет по 4 палочки каждому. Спрашивает у детей, сколько палочек у них в руке. Выслушать индивидуальные ответы детей. Предложить вспомнить стишок про квадрат и выложить его.
«Квадрат»
(дети выкладывают на коврике)
Четыре палочки сложу
И вот квадратик получу.
Молодцы, ребятки, а сейчас идите-ка ко мне. Здесь нас ждут картинки-говорилки. Дети идут за воспитателем к мольберту. Встают полукругом. Воспитатель показывает поочерёдно на картинки и предлагает вспомнить про них говорилки-чистоговорки.
«Ёж»
Жа-жа-жа – в лесу видели ежа.
Жу-жу-жу – молока дадим ежу.
«Петух»
Ха-ха-ха – не поймать нам петуха.
«Котик»
Та-та-та – хвост пушистый у кота.
Воспитатель в случае затруднений помогает детям вспомнить говорилки, напоминая им первые слоги.
Молодцы, малыши, вы хорошо позанимались. Язычок ваш сегодня много говорил. А теперь можете пойти поиграть со своими игрушками.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспекты занятий Занятия по развитию речи Конспект итогового занятия по развитию речи «В гости к бабушке»
Конспекты занятийЗанятия по развитию речиКонспект итогового занятия по развитию речи «В гости к бабушке»...
Программное содержание:Учить детей рассказывать о смысле знакомой пословицы, придумывать рассказ из личного опыта (по плану воспитателя) подходящих к данным пословицам; развива...
Данное занятие направлено на развитие речевой активности с помощью приемов логоритмики у детей 5 лет с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития). В ходе занятия у детей актуализир...
